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五年级英语教学经验交流材料英语作为一门实用课程，已经在小学教学中全面展开。作为英语教师，要提高英语教学质量，面临的困难还是比较多的，学生学习英语积极性的缺乏，英语语境的缺失，及学生对该学科认识的偏差等等都是提高英语教学质量的障碍，但是只要教学得法，手段得力，就可事半功倍。教师只有想方设法，通过改进课堂教学方法、手段，实施有效训练和评价，关注全体学生，才能培养学生学习能力，有效开展英语教学。一、要注重兴趣的培养 托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”要在枯燥的40分钟的课堂教学中创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活机动的教学方法，让学生在玩中做，做中学，学中用，激发学生的学习兴趣，让他们的学习化被动为主动，从而提高学习效率。1、提升教师素质、增加人格魅力。 我们都知道，很多小学生的学习都是因为喜欢这个老师，进而喜欢这个学科的。就是我们常说的“亲其师，信其道”。那么教师应该怎么做才能让学生信其道呢？ 首先，教师要不断提升自己的专业素养。所谓“台上一分钟，台下十年功”。老师能说一口流利、地道的英语，当然会让学生刮目相看。其次，教师要吃透课标，深钻教材，研究学生，精心备课，积极反思。在这五种因素合一的条件下，在面对学生的时候，才能胸有成竹，有的放矢。最后，要自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。2、有效组织课堂教学，提高学习兴趣。 Interest is the best teacher. 在英语教学中，受课时的限制，既要高效，又不能让学生失去学习英语的兴趣，那么怎样做才能两者兼顾呢？ 首先，教师应有计划的组织内容丰富、形式多样的课堂活动，激发学生的兴趣。小学生的认知倾向于形象直观，在课上多利用电教视听器材，使学生在乐中求知。同时他们又具有竞争意识强，喜欢表现，好动的特点，在课堂中教师应多举行一些竞赛式的游戏活动，这样不但巩固了知识，又使课堂充满了活力。其次，重在落实。小学英语课堂中知识点少而简单，教师应该注重精讲，在此基础上有针对性的练习，把大量的空间和时间还给学生，让他们有一个消化吸收的过程。只有这样，学生通过及时的巩固才能把营养转化成能量，被身体利用。最后，建立和谐的师生关系。教师平易近人，态度和蔼，热情真诚，一视同仁，使学生对你有亲切感，缩短师生之间的距离，从而就可以创造一个宽松、愉快的学习环境，使他们能够放得开，敢开口，愿意开口。这样在很自然的情况下学生的表达能力、自信心等在不知不觉中得到提高。二、要适时给予鼓励性的评价。 老师在平时的课堂上要尽量营造宽松、民主、和谐的课堂英语教学氛围，尽可能地融入到学生当中要去，要和他们一起学习，要放下师道尊严的架子，树立学生为本的观念，每一个学生都是有闪光点的，因此教师要及时多发现学生的优点，注意寻找学生身上的亮点。多表扬学生，哪怕是点滴的进步，都要给予适当的肯定和鼓励：Very good. Good. Great！Well done! Wonderful! 评价时要注意学生自尊心的保护和成就感的满足。实践证明，恰当的激励性评语可以打消学生许多顾虑，促使学生积极参与学习活动。当学生取得成功时，及时地给予肯定和鼓励，还可适时地给予一些奖励来促使他们下一次能取得更大的进步。当学生失败时，及时给予帮助哪怕是一个鼓励的眼神也能让他们感到他人的关心，所以教师不要吝啬鼓励和赞美，在任何时候它都是学生心里的一盏指路灯。3、 要创设良好的语言环境 。 坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性。我们尽可能用英语组织教学(在学生理解遇到困难时，可以配以肢体语言来帮助学生理解)。这样可以对学生的听说能力的提高起到潜移默化的作用，可以有效地提高学生的英语理解能力，可以较好地培养学生运用英语思维的习惯。教师应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：Open your book at page15. Can you anser this question? Whats this in English? Who can answer? Put up your hands. Can you try? Listen and write. Are you ready?等。长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。四、要注重能力的培养，加强英语词句词汇的积累。1、尽量运用音形结合的方法教授新单词。教学中我们常会发现，有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音。为了纠正这种现象，老师在教单词时可以适当融入语音音标的教学，以帮助学生提高记忆单词的效率。如教了book后，可以让学生尝试拼出foot, look, good等单词。在教学中，教师也可以经常总结一些字母和字母组合的发音，并出示一些有相同字母或字母组合的单词让学生练读。用音形结合的方法进行单词教学，学生不仅能顺利地、准确地根据音标读准单词，而且还有助于他们在听到读音或能说出、想起读音的情况下，头脑中马上反应出该词的拼写形式，并能准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是很有好处的，尤其对于低等生能帮助他们很快的记住单词。2、要善于帮助学生总结知识链，使记忆有连接，有组织，而不是一盘散沙。1）重视复习课。复习课不应该“炒冷饭”，如在学习中有would like的句子，而课文中只出现了What would you like? 和Would you like? 我们在复习课时就可以让学生用how many, how much, which, who, where等特殊疑问词去和would like融合在一起使用，以拓宽学生的视野，并达到复习这些特殊疑问词的目的。 2）多种方法归类识词： 英语中有不少读音相同而词形、词义不同的同音异义。这类词的特点是不同的字母或字母组合发相同的音，如write, right；son, sun；see, sea；meat, meet。 还有一类，两个单词或更多单词组成一个新单词，即合成法。如black(黑色的)+ board (板)blackboard(黑板)，after(在.之后)+ noon(正午)afternoon(下午)，class(课)+ room(房间)classroom(教室)等。 另外，只要是相同单词都把他们归为一类。英语教材中有相当数量的词是属于同类范围的，如blouse， shirt，dress，skirt，coat，sweater，cap，hat，trousers，shoes，suit等均属服装类；又如white，black，red，green，orange，blue，yellow，brown，grey(gray)等属色彩类。 类似的还有食品类、生活用品类、交通工具类、动物类、人物类、天气类、职业类、体育活动类，等等。在教学中，可以调动学生的积极性 让他们自己去尝试归类，将消极接受转化为主动参与，使词汇学习更加灵活、实用。3)、重视语法点的处理，教学时尽量做到生动形象。小学生由于认知能力的相对滞后，要是照本宣科地讲解语法就很难激起学生的求知欲，所以老师在讲解语言点时要力求做到生动形象。例如，为了帮助学生记忆进行时态的结构，老师可以把这一结构比喻为人的左右手，be动词是左手，ing形式则是右手，告诉学生，只有当左右手都具备，才是一个健全的人。4)、反义词归类。特别是在复习的时候，我会和学生一起来把一些意思相反的词总结在一起，比如:fast-slow dirty-clean dry-wet 等等，学生兴趣会很浓，同时也提高了学生的主动意识. 金沙乡吴府小学 朱银辉 2014.05
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