试论现代教育技术在英语教学中的运用.doc

试论现代教育技术在英语教学中的运用 河北承德宽城孟子岭中学 王小丽摘要：英语新课程标准明确指出“录音、录像、电视、计算机等现代教学手段，对提高英语教学质量作用显著，应大力推广，充分利用”。在英语教学过程中，如果能充分发挥现代教育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据英语教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。那么通过利用电教多媒体创设问题情景，利用语言实验室提供最理想的教学环境，利用CAI(ComputerAssistantInstruction)现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。英语教学效率定会进一步提高。孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。关键词：英语教学 现代教育技术 视频 音频 在英语教学过程中，特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而英语需要大量的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥现代教育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。而且教师可以根据学习要求和学习状况，任意控制教学信息的传输密度和传输速度，任意进行信息传递的通道的选择和扩充，随时就学习效率和质量进行反馈，那么英语教学将在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高了英语教学质量。出于以上考虑，我选定了“现代教育技术在英语教学中的运用”这一课题进行研究。 一、利用电教多媒体创设问题情景，激发学生学习英语的兴趣，发挥了学生的主体作用。 在日常的英语教学中常用的现代教育技术媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。在每堂课开始放一段英文歌曲给学生听，让学生在听觉和知觉上做好准备，同时也让学生真正体会到学习英语的乐趣，并且慢慢的学生也学会了几首简单的英文歌曲。众所周知，学习英语遇到最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 二、利用计算机为核心的信息技术,为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。 以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，对于英语教育、教学过程来说，是极为宝贵的特性，可以为英语教学结构的创建提供最理想的教学环境。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于英语知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于英语教学过程不仅非常有利于英语知识的获取，而且非常有利于英语知识的保持。三、利用CAI(ComputerAssistantInstruction)现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。 CAI光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶，又得到了不少一线教师的指导，紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点，学生以此为学习参考材料，避免了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。CAI教学较好的遵循了学生的认知规律。充分体现了图像、声音、语言环境在学生认知活动中的作用。CAI教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，所以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做到人机交互，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。CAI教学在反馈信息调控和学习交流方面，较其它手段更具有明显的优势。例如在教学对话场景中，通过语音示范，语音模防、教学示范分别模拟A和B的对话，这样对话的另一半由计算机模拟完成，语音逼真，为学习语言创造一个成功的学习环境。CAI还能够优化课堂教学结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，教师可以讲解演示，学生则可以及时反馈；利用辅导答疑功能，这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。CAI具有操作简便，运行游戏化、交互性等特点，极大地提高了学生参与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习，可独立运用光盘，进行任何一个语言点的学习或复习，方便教师教，更方便学生学。CAI能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。四、利用多媒体课件，有助于培养学生发散思维和言语表达能力，加强课堂直观效果，促进英语思维能力的提高。 多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。例如：把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。为此，我们着力于教育技术的开发和利用。多媒体辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。设计对话时，把书中现成的场景用扫描仪、Authorware和Flash等工具软件进行处理，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。 五、利用语言实验室增强英语教学的效果。 英语学习的过程是一个反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的过程。以往英语教学中，仅凭课堂上教师对学生进行授课和灌输，由于时间有限，很难达到预期的效果。语言实验室是训练和发展学生听说能力和语言交际能力的有力工具，是培养学生独立学习语言的主要场所。学生可以凭学生证，每天下午和晚上到语言实验室挑选自己要听的磁带进行听力训练。通过录像播放外语节目，视听效果较好。由于声音、动作、实物相配合，语言变得生动形象、直观，从而使学生印象深刻。多年以来，我们利用每天晚饭以后，晚自习前的空余时间，用英寸的投影，有计划的为学生播送各类外语教学片。学生可随录像场景走遍美国和英国。还可观看每周一次播放的英语录像片，或者是周末晚上播放的中文字幕、但未经配音的原汁、原味的英语片，寓教于乐。这使学生在欣赏世界电影精品的同时，提高英语水平。 六、利用外语调频广播电台,提高英语教学水平和全国四、六级统考通过率。 高等学校学生英语水平考试是由国家考试中心统一命题、统一考试、统一评分。历年来，在英语听力考试中，一直采用教师携带录音机，到考场播放录音带的方法。由于录音机性能的差异，收听位置及环境噪音等因素的影响，往往影响考生的成绩。特别对参加全国英语四、六级统考的学生听力分数影响更大。我校2000年开始筹建用于提高外语教学质量的调频广播电台，2000年4月正式开始播出节目。每天播出时间为8小时，受到师生的好评。利用此套系统，我们每晚安排播出内容为与教学同步的听力磁带，在一年两次的四、六级考试前，利用它对考生作考前辅导。期中、期末的听力考试，利用此套系统均获得满意效果。由于外语广播电台对学生英语学习的提高有很大帮助，几年来为我校全国大学英语四、六级考试通过率大幅度提高，发挥了独特的作用。实践已证明，现代教育技术在英语教学中的运用，信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习英语内容，调整英语学习方式，选择学习的途径和学习进度，使学生的主动性和自主性得到最大限度的体现和发挥。因此，根据英语教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源。无论采取怎样的方式，都应该以学生为主体，从多角度，多层次，全方位地为学生创设英语学习环境，优化课堂教学，提高英语教学水平。 参考文献： 1王治文计算机多媒体辅助教学及其软件设计，浙江科学技术出版社，2000年 2何克抗现代教育技术与创新人才的培养，现代远程教育研究，2003年 3黄荣怀信息技术与教育，北京师范大学出版社，2002年激趣：小学英语教学的关键 河北承德宽城孟子岭中学 王小丽摘要：孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。关键词：激趣 英语教学孩子天性好动，乐于参与游戏活动，若能将知识融于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短的几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。一、创设游戏情境，激发学习兴趣例如，我在教26个字母时，让学生在操场上围成一个圈，并预先将26个字母的卡片放在学生手中，教师站在圈中说：Where is A?拿卡的同学站出来说：I am.教学表示颜色的词，则预先将印有红、绿、白、黑、黄的图片挂到一些孩子胸前，当其中，一个戴有图片的同学站立时，教师立刻指定一个学生读出其单词，另一个学生则在黑板上写出其单问，这样既调动了学生的学习积极性，又使课堂气氛活泼有序，学生学习兴趣也趋于浓厚，更提高了教学质量。二、创设形象情境，激起求知欲望常言道：见景思物，触景生情。利用现有条件和设备，紧扣教学内容，千方百计创设各种语言情景，并将教学活动置于其中去进行，就能有效地诱发学生的好奇心和新鲜感，从而大大加深学生对所学内容的理解和记忆。作为现代教育者就要经常利用幻灯机、实物等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使学生直接地、具体地获得英语知识。例如：我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生跟着教师读这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在教“职业”类内容时，我出示有医生、护士、教师、农民的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor、nurse、teacher、farmer等词，学生们耳朵听着读音，眼睛看着图画，很快就能掌握这些单向。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语言语调。由于声音和形象相结合，语言和情景相交融，学生仿佛进入了语言活动的真实情景，这样就能收到很强的临场效果。三、创设儿歌情景，强化学习效果仅仅利用游戏教学和形象教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教学中辅以儿歌，以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。如教儿歌Hello!How are you!时，先复习和巩固单词，反复领读歌中句子，然后，教师边用风琴伴奏，边示范唱一遍，由于优雅的琴声，加上动听的乐曲，一下子就把学生的注意力集中起来了，有的学生竟迫不及待地跟着边听边哼。这样，在轻松的气氛中，学生毫不费力地就学会了这首歌。再就是，利用所教儿歌，定期举行英语儿歌比赛活动。如组与组之间竞赛、男女同学之间竞赛等。这样既可活跃学生生活，激发情感，又可巩固所学知识。通过游戏教学、形象教学、儿歌教学活动的开展，学生们的学习积极性有了很大的提高，教学效果也有了明显的改观，表现尤为突出的是四、五年级学生，英语整体水平明显提高，词汇量也丰富多了。当然，在教学中还应充分注意培养后进生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，使每个学生的学习得以充分发挥。