《四季》教学设计（第二课时）

四季教学设计（第二课时）设计理念：四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽的，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。根据本课特点及语言特色，设计以下四方面教学方法：1、采用以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文内容。2、儿歌采用拟人化的手法，贴近孩子们的生活，生活是语言生成和发展的源泉。语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。富有童趣的儿歌来自生活。整个过程注重以孩子们为主、合作的学习方式为主，培养他们主动探究，团结合作的精神。3、为适合低年级儿童特点，采用激情导入法，表演等多种形式，使学生能在轻松、愉快的环境中获得知识。让美丽的图片、丰富的想象、适度的延伸激发学生快乐的学语言、学儿歌。4、根据学生的兴趣、爱好、灵活选择喜欢的方式表达自己对文章的理解，从而充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性，投其所好，使其个性得以充分发展。教学目标：认识课文中的生字，能熟练应用。能正确、流利地朗读课文，有感情地背诵课文。能在感受四季的基础上，说说四季的美丽，激发学生热爱大自然。教学过程：一、复习导入：1师：今天我们继续学习第二课四季。（板：四季）2出示生字卡片，读生字。（复习上节课的生字）设计意图：生字复现，巩固生字，为读通读熟课文打基础。二、整体感知课文：1上节课我们知道了四季是由四个季节组成的，它们分别是（引读）：春天、夏天、秋天、冬天。（板：春天、夏天、秋天、冬天）2四个季节分别带来了四个新朋友，谁来读读他们的名字？（出示带拼音词语：草芽、荷叶、谷穗、雪人）3你知道这四位新朋友分别会在哪个季节出现吗？（生答师板：草芽、荷叶、谷穗、雪人）4这四种景物分别是四个季节的特征，只要我们看见了（草芽/荷叶/谷穗/雪人），就知道（春天/夏天/秋天/冬天）来了。（引读）设计意图：通过老师的引读复习上节课的知识点，并从整体感知课文。三、学习第三节：1小朋友，你知道现在是什么季节吗？（生答：秋天）2秋天是丰收的季节，谷穗就是他送来的礼物之一。3观察图：瞧，谷穗长什么样？（生答：弯弯的、黄黄的、高高的）4出示词语，学生读词语：谷穗弯弯（板：谷穗弯弯）5为什么谷穗会弯弯的？（生答：里面装了很多谷子）6谷穗成熟了，所以他弯弯的就像人在鞠躬（引读）一样。7如果你长大了，长得有高有大，你的心情会怎样？8谷穗的心情和你一样，请带着这样的心情读一读吧。（指名读）9让我们都来做小谷穗，模仿他的动作，边做边读。（男女生赛读）设计意图：秋天是学生现处的季节，离学生生活最近，学生感受最深，更能激发学生的喜爱之情。四、学习第一节、第二节、第四节：1除了秋天，春天、夏天、冬天也给我们带来了不同的美景。选择你最喜欢的季节，自由得读一读，读出对它的喜爱。2你喜欢什么季节？请你读读吧。（学生说到哪节讲解哪节）l 观察图：草芽怎么样？（生答：绿绿的、尖尖的、嫩嫩的）请你读读美丽的草芽吧。出示词语，读词语：草芽尖尖（板：草芽尖尖）草芽美，春天更美，请喜欢春天的朋友一起读读吧。l 观察图：青蛙坐在怎样的荷叶上乘凉呢?(生答：大大的、绿绿的、圆圆的)出示词语，读词语：荷叶圆圆（板：荷叶圆圆）圆圆的荷叶会对青蛙说什么呢？（引读：我是夏天）l 请选择冬天小朋友，读读最后一节。大肚子一挺，“挺”是怎样的，你能做动作吗？这个动作让我们觉得雪人怎样？（生答：可爱、顽皮）让我们都来做个顽皮的雪人吧。（男女生赛读）设计意图：尊重学生的主体，培养学生自主学习的能力。五、小结：今天，这节课我们认识了四个季节，分别是（引读：春天、夏天、秋天、冬天），它们带来了（引读：尖尖的草芽、圆圆的雪人、弯弯的谷穗、肚子一挺的雪人），让我们感受了丰富多彩、美丽动人的四季。你们觉得美吗？（板：美）设计意图：由分到总，通过教师引读，让学生又回到整体课文，加深对四季的热爱。六、拓展：不仅如此，我们还可以从很多不同的现象中感受不同的季节。出示图片（各种季节的图片）：图上是什么？你知道它是什么季节吗？选择你喜欢的图片，也像课文中的小朋友一样，编编儿歌吧。出示句式：（）（），他（）说：“我是（）。”生自由编儿歌，评议。设计意图：以图激趣，激发学生的好奇心使学生积极参与语文实践，达到人文性和工具性的和谐。教学反思：1,激发学生学习乐趣,让学生在兴致勃勃的环境中学习语言.首先,我创设了“草芽、荷叶、谷穗、雪人”四个新朋友参加共同学习的情境，激发学生学习课文的好奇心。然后，我通过各种朗读形式，例如：比赛读，表演读，引读等形式，使学生主动积极地参与语文学习。在最后的拓展中我通过美丽的四季景色图片激发学生对大自然的喜爱之情,为学生养成良好的观察和探究习惯建立情感基础.2，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。教师通过学生在经历文本、超越文本的同时，掌握了四季不同的美丽。加深了对大自然的喜欢，并通过拓展练说的方式训练，达到人文性与工具性的统一。3，儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。四季这篇课文中句式一：（什么）（怎么样），他对（谁）说：“我是（什么）天。”在文是出现三次。句式二：（谁）（怎么样），他（怎么样）地说：“我是（什么）天。”学完整首儿歌我让学生用这两种句式创编儿童诗，由扶到放，由个体到小组合作创编。这种创编，是学生发挥想像的创造性思维，是发自内心的抒发，能培养学生运用语言的能力。