人教版一年级下册数学教学设计-第1课时 100以内数的认识和加减法.doc

第8单元 总复习第1课时 100以内数的认识和加减法【教学目标】 1.使学生认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，熟练掌握100以内数的读写法和加、减法。2.经历从具体情境中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。【教学重难点】 重点：掌握100以内数的认识及加减法的计算方法。 难点：培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。【教 学 过 程】 一、复习导入1.师：请同学们回顾一下，这学期在数与数的计算方面我们学习了哪些内容，先小组讨论一下。学生自由发言。小结：这学期在数与数的计算方面我们学习了20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内的加减法。2.揭示课题：这节课我们就来复习数与数的计算这方面的内容。（出示课题）二、复习讲授1.复习100以内数的认识。（1）数数和数的组成。课件演示填空题：a.从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。b.一个两位数个位上的数是9，十位上的数是4，这个数是（ ）。c.38里面有（ ）个十和（ ）个一。d.100里有（ ）位数，1在（ ）位上。指名按要求数数：a.从37起，一个一个数到43。b.从70起，十个十个数到100。c.从58起，两个两个数到70。d.从25起，五个五个数到50。e.从43起，倒着一个一个数，数到32。师：刚才我们能用各种方法数数，有一个一个地数，有两个两个数，有五个五个数，有十个十个数，还能倒着一个一个数，说明同学们对100以内数的数法掌握得很好，同学们真聪明。（2）数的顺序和比较大小。课件出示教材第93页第1题的百数表。a.让学生独立填写表里空格中的数。师：你是怎么填的？生：按数的顺序从大到小，边数边填。b.出示教材第41页的百数表比较，有什么不同？生1：这个表是从0开始的，到99结束，第41页的百数表从1开始的，到100结束。生2：一个表的第一行是从09，另一个表的第一行是从110。生3：在这个表中，除第一行外，其它的9行都从几十开始，到几十九结束，而另一个表中除第一行外，都是从几十一开始，到几十结束。师：请大家观察这个表，说说表中的数排列有什么规律。生：每一行相邻的两个数相差1，每一列相邻的两个数相差10。师：根据这个规律，请把下面的空格中的数填好。出示教材第93页第1题中第（4）题。学生填空格，交流汇报，集中评点，重点让学生说说是怎样想的。比较下面每组数的大小。问：两个两位数怎样比较大小？（先看十位数，十位数大的数比较大。如5147）再问：如果两个数十位上的数一样，怎样比较大小？（先看十位数，如果一样大小，再看个位数，个位数大的数比较大。如9892）2.复习100以内的加减法。（1）让学生完成教材第93页第1题的第（5）、（6）题。（2）汇报、交流计算两个数的差与和的过程与方法。小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加、减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能直接相加减。3、 课堂作业 1.完成教材第95页练习二十一的第13题。第1题，主要是练习数的顺序，第2题主要是练习数的组成，第3题主要是练习写数比较大小。练习让学生先独立做题，再小组交流。 2.完成教材第95页练习二十一的第4、5题。 这两题是对计算的强化性练习。练习时主要强调要计算正确。至于计算速度，教师可以记录时间，做到心中有数就可以了，不必让学生比谁算得快。 3.完成教材第95页练习二十一的第6题。此题专门是进行连加、连减、加减混合以及含小括号的计算。练习时，要求学生先明确每一题的运算顺序，再计算。4.完成教材第96页练习二十一的第7、8题。这两道题是练习解决问题。练习时要求学生做到：（1）读题，分析已知条件和问题。（2）想想用什么方法算，为什么用减法或加法计算？（3）列式解答。（4）检验。四、课堂小结 师：今天我们复习了100以内数的认识和加减法，同学们对于今天复习的内容还有什么疑问吗？（让生畅所欲言，对于学生提出的问题，教师都要很好地予以解决）数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。