高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研究活动登记表一.doc

高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 一2011-2012学年第一学期课题实施计划姓名吴志凌学校武进礼嘉中学研究专题高中数学课堂中培养学生自主学习能力的研究研究对象高一学生合作人员金立亚 李 栋 周艳清研究重点高中数学课堂中学生合作学习的研究研究方法理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写论文、案理研究、反思总结研究计划（包括实验课安排）2011.9-2011.111.积极参与年级组开展的课题“研讨课”、“示范课”的听评课等校本教研活动；2.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结；3.加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记；4.通过课堂教学，加强对自主探究与合作学习方法的实验性研究，尝试新的教学方法；5.认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训；6.上一堂课题研讨课；7.注意及时收集、整理、上传资料；2011.12-2011.121.撰写个人子课题总结；2.撰写课题研究论文，交流课题论文；3.整理个人子课题研究资料；高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 二理论学习或文献研究摘记资料来源题 目高中数学课堂中小组合作学习的研究作者詹加清书 名版别报刊名中学教学参考期次2009年第17期文章要点摘录 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径”。 “课堂小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。高中数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。体 会教师在进行“课堂小组合作学习”的教学设计时，首先应针对教学目标精心创设问题情境，向学生展示合作学习的内容，呈现合作学习的过程目标。由于教学容量（思维容量）大小和教学梯度设计是衡量数学课堂教学的重要标准，所以优秀的“课堂小组合作学习”问题设计应该体现其特有的层次感。摘录人吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.9高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 二理论学习或文献研究摘记资料来源题 目高中数学课堂中合作学习的研究作者连伟创书 名版别报刊名期次文章要点摘录在高中数学课堂中如何有效的运用合作学习这一教学策略。1、合作学习的概念及其优势；合作学习是对过去一节课只有老师讲学生被动听“填鸭式”教学的否定.是让异质的学生在小组活动中，根椐一定的学习目标”通过共同学习讨论研究，使每个学生都达到一定目标的学习活动.是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性的学习活动。合作学习优势（1）、合作学习克服了传统班级授课制的缺陷和弊端。（2）、合作学习倡导的互动观为教学注入了活力和生命。（3）、合作学习注重全面发展，有利于认知、情感、技能目标的均衡达成。（4）、合作学习有助于大面积提高教学质量和学生的学习成绩。2、有效提高高中数学课堂合作学习的方法。体 会高中数学“课堂合作学习”这一教学策略是高效的，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。摘录人吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.10高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 二理论学习或文献研究摘记资料来源题 目合作学习中教师角色的定位思考作者夏双莉书 名版别报刊名 中学课程辅导教学研究期次2010年第4期 文章要点摘录 一、合作之前，教师是合作活动的设计师在开展活动之前，教师必须对合作学习进行精心设计，从学情分析、目标设置到任务选择等都要进行全面设计。教师在总体设计合作学习时应把握好以下三个方面：1.学情分析要透彻;2.目标设置要明确;3.任务选择要有探究价值 二、合作之初，教师是合作情境的创设者合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，教师在合作学习中发挥的角色作用就显得尤为重要。 三、合作之中，教师是合作过程的调控者在合作学习过程中，教师必须深入到每个学习小组，仔细观察各合作小组成员的合作情况，及时发现小组合作过程中所存在的问题，并采取一定的调控措施。四、合作之后，教师是成果评价的组织者评价在教学过程中具有重要作用，运用得当能产生积极的激励作用。在合作学习中，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。在实际的教学中，笔者采用了发展性评价做法，基本达到了评价促使“人人进步”的教学目标。总之，合作学习作为新型的学习方式，已经被越来越多的一线教师所认可，并应用于课堂 。体 会 在合作学习中，教师熟练并准确地把握多种角色的扮演是合作学习取得成功的关键因素。教师只有在探索与实践的过程中，多反思合作中出现的种种问题，并深入研究解决这些问题的方法与途径，找准角色定位。唯有这样，我们的合作学习才能真正有序、高效地达到“人人进步，个个发展”的最终目标。摘录人吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.11高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 二理论学习或文献研究摘记资料来源题 目合作学习中的教师角色定位作者张丽;书 名版别报刊名中学数学月刊期次2010.02文章要点摘录切实提高学生的学习成绩,可以下几个方面定位教师的角色.1作为组织者。课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻执行者.由于学生各方面的差异,在具体的探究活动中又会出现不同的困难和问题,有时还会发生意见分歧和争论,这就需要教师做好学生的组织协调工作,创设轻松和谐的活动环境,适时组织相互间的汇报和交流,培养学生互相尊重、互相欣赏和通力合作的精神2.作为合作者。在合作学习的过程中，教师认真的监控与适时地介入十分重要，摆正自己的位置。3.作为引导者。教师在以平等的身份参与学生探究活动中，作为学生学习的指导者和组织者。体 会如果教师在合作学习过程中正确定位自己的角色,充分做好合作学习过程中的组织者、合作者、引导者,那么学生就能通过合作学习体会到与人合作的重要性,在与人交流中感受到自尊,增强自信心,并能在学习过程中学会学习。摘录人吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.12高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 三课题研究实验课记录表教者吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.2课题函数的零点课时1课时实验目的如何进行“课堂小组合作学习”的教学设计？ 实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（5）班主要实验内容或步骤本堂课围绕着下面三个目标进行试验.1.能够结合二次函数的图象判断一元二次方程根的存在性及根的个数；理解二次函数图象与轴的交点和相应的一元二次方程根的关系；2.理解函数零点的概念及函数零点与方程根的联系；3.掌握函数零点的存在性定理，及其简单的应用并通过下面的问题进行小组合作探究和学习：（1）函数的零点是点吗？（2）函数的零点、相应方程的实数根、函数图象与轴交点的横坐标有什么关系？（3）若函数在区间上满足 ，则函数 在上的零点是唯一吗？试画个示意图说明.（4）若函数在区间上满足，是不是函数 在上没有零点？试画个示意图说明. 实验后的数据收集或体会首先应针对教学目标精心创设问题情境，向学生展示合作学习的内容，呈现合作学习的过程目标.由于教学容量（思维容量）大小和教学梯度设计是衡量数学课堂教学的重要标准，所以优秀的“课堂小组合作学习”问题设计应该体现其特有的层次感.教师应该把问题设计得富有梯度、数量适宜、难易适度。同时要求学生讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则.高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 三课题研究实验课记录表教者周艳清学校武进区礼嘉中学时间11.30课题正弦、余弦函数的图象和性质课时1课时实验目的怎样充分利用高中新课程数学教材的内容进行小组合作学习.实验课范围武进区班级高一（6）班主要实验内容或步骤导入新课复习导入：正弦线 余弦线 正切线推进新课1、利用单位圆中正弦线作正弦函数图象2、五点法作图3、余弦函数的图象4、例题讲解：用“五点法”画下列函数的简图：（1），；（2），；5、课堂练习（1）作函数的简图；（2）作函数的简图6、小结：以提问的方式，先由学生反思学习内容并回答，教师再作补充完善。实验后的数据收集或体会以“探究”栏目的内容为教学载体，创设良好的学习环境，让学生在“小组合作”中“动”起来;以“探究” 栏目教学为平台，创新教学方法，促进学生思维在“小组合作”中“活”起来;以“探究”栏目学习评价为契机，使评价人本化，促进学生情感态度和价值观的形成。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 三课题研究实验课记录表教者李 栋学校武进区礼嘉中学时间12.7课题函数的图象和性质课时1课时实验目的如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用.实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（1）班主要实验内容或步骤以下面的目标：1.用五点法画函数的图象.2.能由正弦曲线通过平移、伸缩变换得到的图象，并在这个过程中认识到函数与得联系。展开小组合作学习探讨：问题1：一般地,函数的图象与函数的图象有何关系?问题2：一般地, 函数的图象与函数的图象的关系?问题3：一般地,函数的图象与函数的图象有何关系?问题4：一般地,函数的图象与函数的图象有何关系?实验后的数据收集或体会合作交流应以学习水平同层面的学生分组为宜。我们认为优差搭配是不恰当的。互助精神应该提倡，但一对一硬性去帮，应该说不是优生在学习上的义务。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 三课题研究实验课记录表教者金立亚学校武进区礼嘉中学时间12.7课题正切函数的图象和性质课时1课时实验目的教师在进行“课堂小组合作学习”的教学设计时注意的方面。实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（2）主要实验内容或步骤1、教师针对正弦函数的性质明晰其相应的几何特征。2、同学之间相互合作，自主探究正切函数图象特征。3、多媒体演示演示正切函数y=tanx ,图象几何作法。4、根据正切函数的周期性，把上述图象向左、右扩展，得到正切函数，且的图象，称“正切曲线”5. 类比研究正弦和余弦函数的方法，从前面的学过的有关正切函数的知识中你认为有那些性质？实验后的数据收集或体会新课程强调课堂教学应以学生为主体，教师起引导作用。该问题入口浅，思想深，直击函数概念和函数表示法的本质，可以发展学生深层次的概念理解。课堂上学生反映热烈，兴趣盎然，人人都能参与到小组活动讨论中，从而对函数的表示法的概念理解入木三分，从问题的解决中领悟数学的本质。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 四课题研究实验课评价表教者吴志凌学校武进区礼嘉中学时间2011.2课题函数的零点课时1课时实验目的如何进行“课堂小组合作学习”的教学设计？ 实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（5）班评价与研讨教师以新的课改理念为指导，注重学生认识发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。 评课人 李栋、金立亚、周艳清（签名）高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 四课题研究实验课评价表教者周艳清学校武进区礼嘉中学时间11.30课题正弦、余弦函数的图象和性质课时1课时实验目的怎样充分利用高中新课程数学教材的内容进行小组合作学习.实验课范围武进区班级高一（6）班评价与研讨教师以新的课改理念为指导，注重学生认识发展水平，关注学生学习过程和方法、兴趣和愿望、情感、态度、价值观。教师注重引导学生从统计图的“原始信息”中，不断鼓励学生尽量说与别人不同的问题，多角度地去进行“选择”、“加工”信息，直至“发布”信息，训练学生求异思考，发散思维。 评课人 李栋、金立亚、吴志凌（签名）高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 四课题研究实验课评价表教者李 栋学校武进区礼嘉中学时间12.7课题函数的图象和性质课时1课时实验目的如何使小组合作不流于形式，真正起到促进学生发展的作用.实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（1）班评价与研讨学生依据亲身经历的统计题材入手，找到了知识的“源”，是“有感而说”，其思路也就“源源不断”，也让学生体会数学就在身边的思想。学习活动尽量让学生感受与体验，注重学生在观察、操作、猜想、交流等活动中体会数学知识的产生和形成，让学生获得积极的情感体验。 评课人 吴志凌、金立亚、周艳清（签名）高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 四课题研究实验课评价表教者金立亚学校武进区礼嘉中学时间12.7课题正切函数的图象和性质课时1课时实验目的教师在进行“课堂小组合作学习”的教学设计时注意的方面。实验课范围武进区礼嘉中学班级高一（2）班评价与研讨学习过程让学生经历与探索，教师引领学生把学习过程变成问题解决过程，充分发挥了学生的主观能动性，教师角色发生了较大的变化。关注小组合作学习，在学习交流中发挥小组合作学习的作用。培养了学生团结协作的精神和合作意识。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学中关注学生情感、态度、价值观的培育。 评课人 李栋、吴志凌、周艳清（签名）高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 五学生个案研究情况记录表学校武进区礼嘉中学班级高一（4）学生姓名李 聪性别男学生认知能力及心理等分析1.情感、态度、行为、习惯特点数学本身就是由一系列的概念与符号构筑的逻辑体系，具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，文科学生真的难以把握数学的文字语言，符号语言与图形语言三者之间的内在联系，无法从纷乱的数学表象上抽象出本质的东西来。由于这些该生对数学课程的态度表现为冷漠，直接反映在对数学学习缺乏必要的兴趣。跟踪记载1.选题精，备课细，做好“三多”在备课中，教师要精心地选好题，从作业和试卷中发现问题，从中发现错误的原因；备课要细，即使教师认为熟悉的题备课时也要再做一遍，从中发现学生可能遇到的思维障碍；讲课评讲作业也要细，不仅要讲思路方法，还要讲出具体过程。2.促动、搞活、举一反三、培养能力学生质疑能力不强，上课发言不积极，教学时教学要多引导学生思考，用一个一个的小问题，把知识的发展过程揭示出来，每一个问题的提出都要引起学生的认知冲突，只要有了这种认知冲突，学生就会自觉地去思考，要鼓励他们善于发表自己的观点，多发现他们的闪光点，及时给予肯定。这样能培养他们学习数学的兴趣，营造和谐的数学学习环境，形成数学学习的良性循环，这样文科学生同样也能学好教学。 记载人：吴志凌高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 五学生个案研究情况记录表学校武进区礼嘉中学班级高一（5）学生姓名陈 红性别女学生认知能力及心理等分析1.知识结构特点该生的基础知识差，但究竟差在何处，其实她在学习过程中，对数学概念、原理、性质、公式、定理的发生，发展过程没有深刻的理解，对一些概念只从表面感知而没有抓住概念的本质，表现为对数学认知的肤浅化。2. 思维形式特点该生习惯于对具体事物的思考，不善于抽象的思维，而数学本身是由概念、符号构筑的逻辑体系，只有运用抽象思维才能真正的理解和把握它。跟踪记载1.勤激趣，多鼓励，树立学好数学的信心由于该生对待数学具有一种恐惧心理，畏难心理，教师在教学中要努力创设情境，揭示出数学知识产生和发展的过程，语言要形象生动，态度要平易近人，尽量使枯燥的数学变得生动有趣，在教学中不能用简单粗暴的方法来刺激他们，要多鼓励，少批评，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。同时采用“摘桃原理”跳一跳够得着，不断地激励他们进步，想方设法调动她的学习积极性，培养她热爱数学的态度和情感，树立学好数学的信心。2.起点低，坡度小，循序渐进抓三基既然学生数学基础差，推演能力弱，那么在教学时，一定要把教学的基点放低点，开始要有意识地选择一些较易的题目，通过解题培养她的自信心，让她尝到甜头，体验一下成功的快乐，然后再一层层、一步步引申，循序渐进地引导学生寻找条件和结论之间的联系，循序渐进地展开知识发生、发展的过程，坚持这样下去，学生明白了知识的来龙去脉，就会记得牢，用得准。 记载人：吴志凌高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 六其他研究活动情况记载姓名周艳清学校武进区礼嘉中学活动地点丹阳市六中时间2011.11.7活动主要内容摘要一、荆志强老师做“我们是如何践行生本教育的”专题报告1.以学生为主体生本教育认为，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过学这个内因才能发挥作用，生本教育的课堂完全改变了传统教育中老师讲授学生听讲的局面，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用2.以学习为基调生本教育的基本过程是：(1)课前的学习准备；(2)上课时的小组讨论；(3)课中的刨根问底。其中处处突出学生的学习，不仅重视学习的内容，更强调学习的方法。3.以小组合作为形式生本教育非常强调学生的小组学习。全班分成若干小组每小组46人不等，无论是课前准备还是上课时的学习，每个学生都能够在小组内充分发挥其应有的作用。4.以探究为归旨 生本教育强调让学生自己主动进行学习。让每个学生都有话说，让每个学生都有收获。老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行指导，创造条件让学生的思维进行碰撞、让智慧熊熊燃烧、让学生潜能得到最大的发挥与拓展二、高三(2)班听了一节荆志强老师的数学课求数列前项和常用方法。活动成果及思考生本的课堂改变了以往以师为本的教学，真正实现了以学生白主发展为本。将学习真正地、彻底地交还给了学生，从而全面和极大地激发了学生的学习积极性和潜能，使学生发现自我，实现自我，信心高涨，在兴趣盎然的学习过程中，让学生的潜能得到空前的发掘和运用，从而形成了高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制。注：其他研究活动包括学术报告、集体备课、调查研究、参观学习等。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 七阶段性课题研究总结（论文）学校武进区礼嘉中学姓名周艳清题目转变学习方式，提高课堂效率发表或获奖情况“蓝天杯”二等奖时间2011.10内容摘要在新课程之中，数学课堂必须从教师的讲解、学生的魔鬼式训练中解脱过来；转变教学模式，还课堂于学生，让学生自主学习，通过各种可利用的资源，提高学生学习数学的兴趣，激发其自主学习的动力，提高学生学习数学的有效性。科学把握课改核心，有效转变数学课堂学习方式：1、要转变学生他律的被动学习现状，培养自主学习能力。2、恰当的利用新技术是改进学生数学学习方式的重要手段。转换课堂形式，有效提高课堂教学：1、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的有效性2、营造民主和谐的人际关系，增强师生互动的有效性提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间和学术学习时间。同时，应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样，课堂教学才能综合、全面、高效地完成素质教育的任务。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 七阶段性课题研究总结（论文）学校武进区礼嘉中学姓名吴志凌题目学生的学习兴趣是培养问题意识的源泉发表或获奖情况“蓝天杯”三等奖时间2011.10内容摘要教育教学过程从以往的“教育者中心”向“学习者中心”转移是当代教育理念的一个突出特点。这个中心的转移，已成为当前教育理论界及教育实践者的共识，指导着教改前进发展的方向，形成不可逆转的趋势。从社会构建主义理论角度来看，学习的过程，实际上是个体通过与有知识的人交往互动，并通过模仿、训练，最后达到知识内化的过程。这样的转变是符合学习者在丰富的社会文化背景中，通过与他们协商互动主动建构其知识体系而不单纯依靠教师传授这一原理的。换而言之，教师的教育教学的艺术，在很大程度上取决于学生主体参与意识的培养和学生学习的主动性和积极性的调动。高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究课题组研 究 活 动 登 记 表 八2011-2012学年第一学期课题研究工作总结姓名吴志凌学校武进区礼嘉中学课题研究活动情况序号活动时间活动形式或主要内容活动效果12011.9在高中数学课堂中如何进行有效的合作学习优22011.10探讨合作学习优势优32011.11学术沙龙：改进数学课堂模式，提高课堂教学有效性优42011.12资料汇总和分析优5678开设实验（或研究）课情况序号时间课题班级效果111.2函数的零点高一（5）优211.30正弦、余弦函数的图象和性质高一（6）优312.7函数的图象和性质高一（1）优412.7正切函数的图象和性质高一（2）优课题研究成果（教师类）1阶段性课题总结（或论文）序号题目时间发表或获奖1转变学习方式，提高课堂效率2011“蓝天杯”二等奖2学生的学习兴趣是培养问题意识的源泉2011蓝天杯”三等奖32理论成果或其他荣誉课题研究成果（学生类）高中数学解题竞赛中高一（1）班的何金金、 高一（6）班的张玉龙获得校级的特等奖，高一（1）班的姜逸 、高一（2）班的王春洁 、高一（3）班的顾晨玥、高一（4）班的李聪、高一（5）班的沈凯等28为学生分别获校的一、二、三等奖。研究体会与反思高中数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。以上是本人在新一轮 “指导自主学习”教改实验一些教学案例，我想，只有不断地感悟新课程，让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进教学理论，不断充实自我，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长！备注：请注意：课题名称为“高中数学教学中培养学生自主学习能力的研究”1、高一年级以“高中数学课堂中学生合作学习的研究”这一子课题开展研究；高二年级以“采用多种教学模式，激发学生学习积极性的研究”这一子课题开展研究；高三年级以“新课改背景下自主学习课堂教学模式构建”这一子课题开展研究。2、研究课由本备课组成员承担，一个月开设一次，共同探讨研究，完成“活动登记表三、四”，并把研究课教案改写成教学案例，电子稿拷给组长。3、每一课题组成员跟踪23位学生作个案分析，完成“活动登记表五”；每月完成一份理论学习心得，完成“活动登记表二”；期末写一篇阶段性总结，完成“活动登记表七”。4、其他“活动登记表一、六、八”由组长负责认真填写记录，每月上交一次。23