青岛版小学四年级下册科学导学案全册.docx

小学导学案学年第二学期姓名： 年级： 四年级 学科： 科 学 小学四年级下册科学导学案1课 题1、杯子变热了课时1课时执教者导学目标1、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对热现象提出问题，能提出探究热传导现象的大致思路，并实施探究实验，能选用自己擅长的方式表达研究结果。2、愿意合作与交流，体验合作的愉快，乐于用学到的知识改善生活。3、知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分。导学重难点重点能提出探究热传导现象的大致思路。难点知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从温度高的部分传向温度低的部分。教学准备不锈钢杯(1只)、铁棒(1根)、烧杯(6)、铁棒、铝棒、木棒、竹棒(6)、铁片、蜡沫(2)、铁条、凡士林(4)、有蜡滴的铁片(2)、试管夹(6)、酒精灯(6)教 学 过 程二次备课导入新课1、提出猜想：师：老师同时倒入相同的水，为什么会不一样热呢?生：自由回答。可能铁比塑料传热快。探究新知2、设计实验方案：师：那么我们用我们手中的实验材料来设计实验方案。3、汇报实验方案：生：同时把铁丝、铜丝、塑料、玻璃棒、橡胶棒、木条放入热水中，摸摸谁先热?如果铁的、铜的先热，说明金属易传热。4、实验验证：5、汇报实验现象：生：金属易传热，非金属不易传热。6、得出实验结论：师：像金属这样容易传热的物体，叫热的良导体，像非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体。如：玻璃、塑料、木头、竹子等。(三)科学应用：师：刚才我们把被子里倒入热水会烫手，同学们想办法不烫手。生：自由回答。师：我们这就是运用的热的不良导体这个知识，其实生活中很多地方运用了这个原理，下面请同学们说说这些是用什么材料做的，为什么?筷子 、 锅把、 水壶生：自由回答。巩固应用(四)课堂总结：师：通过本节课的学习，你有哪些收获?生：自由回答。拓展践行师：总结：本节课我们学习了热沿着物体传递，从温度高的地方传到温度低的地方，这叫热传导。还学习了，容易传热的物体叫热的良导体，不容易传热的物体叫热的不良导体。 课下，同学们继续搜集生活中哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢?板书设计金属这样容易传热的物体，叫热的良导体非金属这样不容易传热的物体，叫热的不良导体教后反思四年级下册科学导学案2课 题 2、水变热了课时1课时执教者导学目标1、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。导学重难点重 点知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。难 点知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学准备烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶、木屑、碎纸屑、粉笔末教 学 过 程二次备课导入新课一、导入，提出问题请同学们观察这两瓶水，最明显的不同是什么？（颜色不同）是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象？生猜测可能发生的现象。到底会发生怎样的现象呢？想不想看看？师演示（为了防止水流出，用塑料板把瓶口盖住）生观察现象有刚才大家猜测的现象吗？生回答：没有。如果把它们倒过来，又会怎样呢？（边说边做）仔细看，（稍停）看到了什么现象？探究新知二、猜想假设为什么会发生这种现象呢？（稍停）这可能与什么有关呢？学生猜测。看来大家都认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水，并且是热水上升冷水下降。【由于在前面已学过热空气，知道热空气受热后会上升，所以学生根据所学，将知识迁移到这，猜测上升的可能是热水。】究竟是不是这样呢？（稍停）看来，要想揭开这个秘密，我们应该怎么办？【有意提出问题，引导学生开动脑筋想办法解决，既可锻炼学生的发散思维，又激发了学生亲自实验的兴趣，使下面的实验水到渠成。】生回答：做实验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1制定实验方案设计怎样的实验来证明呢？（稍停）让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。）生熟悉材料。根据这些实验器材设计实验，证明你们的猜想，可以吗？那就以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案？学生在小组内交流，并汇报研究方案。【为了避免研究的盲目性，保证探究的效果，学生要想证明他们的猜想，就有必要让学生在实验前对实验方法进行设想。】看来，大家都想加热一杯水，观察水受热后的变化，这个办法很好。但你们想过没有，水是没有颜色、透明的液体，要想直接观察水受热后是否上升，现象会不会很明显呢？生回答：不明显。要想清楚地看到水受热后的现象，该怎么办呢？生回答：可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。举例说说，放些什么好呢？生举例：大米、粉笔末等。这个办法好不好？为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。）小组讨论一下，你们准备选用哪一种？学生讨论并取走所选物品。【给学生提供纸屑、粉笔末等参照物，目的是让学生通过大量的感知去认识水的对流。】2实验过程中的注意事项。都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？生回答实验过程中应注意的问题【让学生自己表述实验过程中应注意的问题，有意培养学生的缜密思维和科学表述能力。当然，学生不一定都能说好，但此环节也不求甚精，只要学生说得有一定道理就要鼓励，让学生的能力循序渐进地提高。】师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？巩固总结四、迁移运用日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些？【让学生懂得科学概念来源于生活，最终还要服务于生活。培养学生运用懂得的道理解释生活现象和解决生活问题的习惯。】生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多，好不好？板书设计热空气、热对流教后反思四年级下册科学导学案3课 题3、谁热得快课时1课时执教者导学目标1、能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。知道对比实验的特点。2、能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录。3、知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。导学重难点重点对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。难点知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。教学准备教师准备：本节课要设计在太阳比较好的时间来教学（也可以用大灯泡代替）、两张夏天和冬天人群比较集中的图片、两支包了黑塑料袋和白塑料袋的锥形瓶、温度计等。学生准备：黑白颜色手套、黑白颜色的纸袋等。教 学 过 程二次备课导入新课（一）导入新课1、引导学生明确对比实验的特点，为下面设计实验方案做准备：教师出示两个不同的小球：这两个彩球，由于地球的引力，他们会落地，比一比它们谁落地快？怎样实验才公平呢？在这个实验中应有哪些条件相同，哪些条件不同？讲解“对比试验”。明确对比试验的相同条件和不同条件。2、提出问题：出示冬夏两个季节的人群图片，观察一下两幅图有什么不同？学生会发现冬天人们大都穿深色的衣服，而夏天人们都会穿颜色比较浅的衣服，进而引导学生提出“人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？”这一问题。由此导入新课。探究新知（二）探究新知1、猜想假设：人们为什么冬天大都穿深色的衣服，而夏天大都穿浅色的衣服？有的学生可能提出：“是不是冬天穿深色的衣服格外暖和，夏天穿浅色的衣服格外凉爽”？“是不是在太阳下，黑色衣服吸热，浅色衣服不吸热。”2、设计方案：根据手边简单的材料以小组为单位设计个小实验证明一下。明确实验的目的、方法、注意事项、分工、时间等，教师参考：方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋了的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？3、动手操作：各个小组根据小组设计的实验方案到室外阳光下（或大灯泡下）进行实验操作，并记录好实验现象：实验记录：实验名称：实验器材：实验方法： 相同条件 不同条件实验现象：实验结论：4、获得结论：各个小组根据本小组的实验现象，进行讨论得出结论，并汇报本小组的实验结论：颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。巩固总结（三）科学与生活找一找：生活中的哪些事物运用了“颜色深的物体吸热快，颜色浅的物体吸热慢”这一原理？（联系生活） 下雪后路上撒煤渣板书设计谁热得快颜色深的物体吸热块，颜色浅的物体吸热慢。教后反思四年级下册科学导学案4课 题 4、它们会生热吗课时1课时执教者导学目标1、能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。2、积极参加实验，愿意合作交流，用学到的知识改善生活。3、知道生活中所用材料不会生热。导学重难点能对观察到的现象进行猜想；会用实验方法来验证猜想。教学准备教师准备:温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等。学生准备:冬季人们穿着的图片资料、实验记录教 学 过 程二次备课导入新课（一）导入新课1、教师可以跟学生交流导入：“现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？”2、出示冬季人们穿着的图片资料，继续深入。3、揭示主题。探究新知（二）探究新知1、探究物体有保温实验（1）提出问题：同学们，棉衣真的会生热吗？你能用我们准备的器材设计实验吗？（2）小组内交流方法。（3）组长汇报。（4）教师提示。（5）学生分组实验，观察现象。（6）填写实验记录。2、研究各种材料的保温性能。（1）设计相同材料在不同环境的保温性能。（2）设计不同材料在不同环境的保温性能。3、认识保温的含义巩固总结（三）科学与生活 为自己饲养的动物、栽培的植物设计保温方案。（四）拓展活动 做个小小的设计师，开展“保温时装展”。板书设计冬天的衣服比较厚棉衣会生热吗？教后反思四年级下册科学导学案5课 题 5、温度计的秘密课时1课时执教者导学目标1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。3、学会合作与交流、反思导学重难点研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。教学准备演示用温度计1支。每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。学生课前搜集各种各样的温度计资料。教 学 过 程二次备课导入新课一、导课1.同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？谁愿意来参加？每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。2.刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。我描述，你来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。奥，大家真聪明马上想到了是温度计。3.温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。（种类、构造、发明人）4.大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？还有什么想研究的问题？（手悟、喝气、水中、仔细观察外形、构造；发现红色液体？刻度？管子很细？上升下降？板书）5.为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？（温度高就上升、温度低就下降）探究新知二、活动（一）了解温度计的秘密实验1：做个水温度计1.真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计。2.每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。）3.小组汇报教师板画。（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放入热水和冷水中，看看和温度有什么关系。）4.注意事项：玻璃器材要轻拿轻放；热水不要烫伤；抹布擦水等。5.注意小组合作并填完实验记录。实验记录表液体名称受热时看到的现象受冷时看到的现象水我发现6.来说说你有什么发现？奥，你发现红色液面在热水中上升在冷水中下降，其他小组同学你们也看到这个现象了吗？（你们都看到了这个现象，是什么原因呀？小瓶里面的水变多或变少了吗？那是什么多了？体积变了）7.教师板书：遇热水上升？遇冷水下降？你还有什么发现？（1）饮乐多的瓶子不密封水面没有变化。奥，瓶子太大而且不密封不论受热还是遇冷液面都没有变化。（2）管子粗细不同水面上升的速度不同。原来管子细的上升现象更明显。8.根据你做的温度计，你发现做个温度计都需要哪些条件？（密封、管子要细点、温度计低下的小泡水不能太多。）9.奥，从小小的实验中你明白的道理可真不少呀。来给我们的温度计起个好听的名字吧？实验2：做自己喜欢的液体温度计1.你还想个什么样的温度计呢？（我想做个牛奶温度计，大家想用不同液体来做温度计。）2.在做这个温度计的时候，你们想研究什么？小组讨论一下。3.看看不同液体的温度计是不是也会放在热水里液面上升，在冷水里下降。还想比较一下哪种温度计上升的比较快，哪种温度计上升的会比较慢？想研究这个问题，你们认为应该注意什么问题？（在放小瓶的时候要同时放便于比较。）4.下面我们各小组就做自己喜欢的各种温度计吧，相信这次你们会有更多大的收获。5.谈谈你们的新收获吧。小组汇报，（所有的液体温度计都上升了，说明液体都遇热膨胀、遇冷收缩。）还有哪些小组你们做了什么温度计？你们看到什么现象？板书：所有的液体都会遇热体积都会变大我们说膨胀，遇冷体积缩小我们说收缩。也就是我们常说的热胀冷缩。6.你还有什么另外的发现吗？（不同液体速度不同）什么最快？7.我们来解决刚才同学提出的问题：红的？是酒精为什么放酒精？（速度快）管子细？（上升现象明显），玻璃泡？都小（小受热反应灵敏）实验3：给温度计画上刻度1.你认为今天你做的最好的温度计是哪个？举起来给大家看看。2.就用你们最满意的温度计来帮我测测这杯水的温度吧，谁来测？没有？为什么你们都不来测？（没有刻度）3.还有刻度没有解决，是呀这些温度计都有刻度才能测出温度来。知道温度计的刻度是怎么确定的吗？我们一起来继续看，科学家将水结冰的温度作为零摄氏度，水沸腾的温度作为100摄氏度。我们将0到100度平均分为100份，每份就是一度；平均分成10份呢每份就是10摄氏度。4.现在你有办法让你的温度计也有刻度了吗？先小组间相互交流一下。5.谁来说说你的好办法？6.生回答实验步骤：用温度计做参照物，分几次记录下在不同温度的具体高度，然后在记录的数据间平均分，记出具体刻度。（尺子、皮筋、油*笔）7.哦，原来你们也想到了和科学家一样方法，那就赶紧动手做吧。学生制作温度计刻度。8.温度计做好了，来用你们的温度计来测测这盆水温度吧，我们比比看哪个组的温度计最准确。老师说出准确结果，选出优胜小组，颁发小巧手勋章。巩固总结三、知识拓展寒冷的冬天，经常会遇到自来水管破裂现象，这是怎么回事呢？（水在不同的温度都会热胀冷缩吗？）板书设计温度计的秘密热胀冷缩教后反思四年级下册科学导学案6课 题6、自行车爆胎课时1课时执教者导学目标1能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。 3了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。导学重难点了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。教学准备1.分组实验材料：气热胀冷缩实验装置（烧杯、锥形瓶、水槽气球、冷水、热水等）2.演示实验材料：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴 。教 学 过 程二次备课导入新课（一）创设情境，提出问题1.播放在“炎热的夏天自行车胎爆裂”的图片2.提出问题：炎热的夏天，充足了气的车胎为什么容易爆裂？（解题，板书：自行车胎为什么爆裂）探究新知（二）探究研讨、合作交流1.猜想假设。引导学生进行猜想与假设：可能是因为气体受热膨胀的原因。追问：你们为什么这样猜呢？到底我们的猜测对不对呢？要想知道答案可以怎么办？2.设计方案。让学生根据自己的设想设计实验。3汇报：哪个小组的同学能把你们组设计的实验方案给大家介绍一下？在本实验中应注意的事项是什么？（学生交流实验设想，器材，方法，注意事项）巩固总结教师多媒体展示注意事项：实验中需要把气球套在瓶口，一定要封紧，不要让气体跑掉了。4、实施探究。让学生根据以上方案，动手实验，教师巡回指导。板书设计受热 体积膨胀气体具有热胀冷缩的性质受冷 体积缩小教后反思四年级下册科学导学案7课 题7、春季星空8、夏季星空课时2课时执教者导学目标1、能运用已学的秋季星空、冬季星空知识；对春季星空进行猜测。通过中长期的观察获得事实证据，反思自己的观察过程，将观察结果与假设相比较。2、愿意合作与交流，体验合作的愉快。2、学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。3、知道找狮子座的方法（头部的镰刀型，尾部的三角形）了解春季星空的几个代表星座。导学重难点学会利用北斗七星、仙后座找北极星的方法。教学准备学生准备：北斗星的图片（春季的样子）、仙后座的图片教师准备：教学课件（判断哪一个是北斗七星、狮子座的图片、利用北斗七星、仙后座寻找北极星的方法、利用北斗七星斗柄所指方向判断季节的儿歌等）教 学 过 程二次备课导入新课（一）导入新课1、师：同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？今天我们大家就一起来学习春季星空。探究新知（二）探究新知活动一：1、 同学们，我们来看两幅有关北斗七星的图片，你判断一下哪一个是春季的北斗七星。2、以小组为单位讨论一下春季北斗七星在北极星的什么方位。3、交流我们的观察和发现。教师总结：春季北斗七星在北极星的东方（斗柄指东）北斗七星与四季：活动二1、利用多媒体课件介绍春季的狮子座 2、小组找出狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形） 3、介绍春季的其他星座 大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等 活动三：1、小组讨论利用北斗七星和侧后座寻找北极星的方法，并绘制找星方法。2、各小组汇报找星方法3、课件展示利用北斗七星、仙后座找北极星北极星。（三）知识拓展我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道北极星对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识拓展中的小资料。巩固总结展示知识拓展：夜晚，如果你迷路了。这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老师给大家带来了一段春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。播放视频课件谈话：通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。（1）冬季的傍晚，为什么看不到北斗星？（2）为什么有时需要用仙后座找北极星？（四）科学与生活通过观察：你认为“三星正南，就要过年”这句谚语正确吗？板书设计狮子座的特征（头部的镰刀形、尾部的三角形）大熊座、小熊座、狮子座、室女座、长蛇座等教后反思小学四年级下册科学导学案8课 题 9、认识光 10、玩镜子课时2课时执教者导学目标1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。2、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。3、了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。导学重难点利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。教学准备蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。教 学 过 程二次备课导入新课（一）谈话导入：我们的美丽的家乡南麻的水景公园。白天他在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到了夜晚他又是一番什么样的景象呢？大家想不想看呀？老师还给大家带来了一些美丽的图片,请大家欣赏,看了这些美丽的图片,你有什么样的感受啊？（播放图片视频）小结：可见光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来认识光。（板书课题）探究新知（二）提出问题1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？2、学生提问题3、教师汇总学生提出的问题4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（课件出示问题）5、刚才有的同学提出了“哪些物体会发光”有谁了解这方面的知识呀？6、学生自由回答。7、小结：你们知道的可真多呀，的确在我们的生活中有许多物体会发光，你们说到了还有一些没有说到的如这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。（教师作必要板书）。8、生活中哪些地方还需要光呢？（三）学生假设猜想，小组制定方案1、你知道光是沿什么路线传播的吗？2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？3、生汇报4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？5、小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？6、小组讨论制定方案7、学生展示方案。巩固总结（四）学生分组实验，验证猜想1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导2、分析归纳，得出结论板书设计认识光能发光的物体叫光源教后反思四年级下册科学导学案9课 题11、潜望镜的秘密12、彩虹的秘密课时2课时执教者导学目标（一）科学知识目标1.通过实践交流知道潜望镜的工作原理，知道光在潜望镜中的传播路线。2.本课探究所具备的知识能力基础：光的反射（二）科学探究目标1.认识平面镜反光性质会制作简易潜望镜。2.运用潜望镜基本原理，设计出创意潜望镜。（三）情感态度价值观目标：积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生研究、探讨的兴趣。导学重难点知道潜望镜的工作原理，光在潜望镜中的传播路线。（反射）教学准备教师演示：有关潜望镜的图片或课件、潜望镜模型分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料教 学 过 程二次备课导入新课1、导入1）抗日战争时期，有一次，小日本又来扫荡，红军在战壕里，小日本用机枪扫射，红军战士不能伸出头来，否则就会被小日本射中，红军战士怎样才能不伸出头而看到小日本了？游戏规则是这样的：这几个同学都蹲到桌下，都不能站起来，能不能看到桌上的东西？怎样能看到？谁来说你们有没有想到使用什么仪器来看呢？老师这里有自制的潜望镜，能不能看到呢？潜望镜里面有什么的秘密呢？这节课我们就一块来学习潜望镜，出示课题潜望镜。探究新知2、介绍潜望镜的应用老师还带来了关于潜望镜的资料，或许对你的设计会有帮助，想看看吗？（课件展示各种各样的潜望镜。）其实，潜望镜的种类很多，用途也很广泛。3、潜望镜的发明（出示课件）世界上最早记载潜望镜原理的古书，是公元前二世纪我国的淮南万毕术。4、潜望镜的结构和原理潜望镜里面有什么呢？既然有镜子，有几片，为什么？正如同学们发现的一样，潜望镜的内部有两块和水平方向成45度角的平面镜。人为什么从低处看到高处物体呢？【教学中要给学生时间进行表达与交流，交流相互的发现，达成共识，课件直观的展示光在潜望镜内经过两次反射的过程，增加学生的感性认识。帮助学生理解】5、制作自己的潜望镜我们知道了潜望镜的秘密，那你想不想亲手制作一个潜望镜吗？介绍潜望镜的制作方法。学生分组制作潜望镜。谁能到前面来展示一下自己的作品？（学生展示自己设计的各种各样的潜望镜。）巩固总结六、作业设计1.制作一个潜望镜至少要几个镜片？2.潜望镜的镜片是_。 A. 平面镜 B.凹面镜 C.凸面镜板书设计潜望镜光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射教后反思四年级下册科学导学案10课 题 15、蚯蚓找家16、变色龙课时2课时执教者导学目标知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境，并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。导学重难点会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境。教学准备1、准备材料：蚯蚓、纸盒、黑色纸、亮光纸、干土、湿土、有关动物与环境的图片2、课前实验：教师在课前要做大量的对比实验。教 学 过 程二次备课导入新课一、课前活动：师：大家喜欢动物吗？谁来说说你喜欢的动物，它生活在什么地方？生：小狗师：是啊，小动物现在不单单只生活在大自然中，他们是我们人类的朋友，有的已经成为我们家庭中的一员。二、导入新课：1师：刚才大家说的这么热烈，老师也有自己喜欢的动物，它就藏在这个谜语里：两头尖尖相貌丑，手脚耳目都没有，整天工作在地下，一到下雨才露头。（课件出示）师：谁起来给大家读一读？（找一生读）师：你知道它是谁吗？生：蚯蚓师：谁来说你对蚯蚓的了解。【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。】探究新知三、探究新知：1.建家：师：那么蚯蚓现在在哪里？（小盒子）如果你是蚯蚓，你会有什么想法？师：那就让我们试着给蚯蚓建一个舒服的家吧。板书课题：蚯蚓找家2、师：要建一个什么样的家呢？小组快速商量一下，商量好请以坐姿告诉老师。师：谁先来汇报一下，你们组给蚯蚓建了一个什么样的家？师：刚才看到在组长的带领下，你们小组最快。请说一下。（阴暗 潮湿）师：可是，这些都是同学们根据生活经验猜测到的，难道它们就真的像同学们所认为的，喜欢阴暗的家？喜欢潮湿的家?师：有没有更科学的方法来证明你们的这些想法呢？四、设计验证实验1、首先我们用实验来验证一下蚯蚓是否喜欢阴暗的家1）师：下面我们就来做个实验来验证一下。老师为大家准备两种材料,它们分别是：（黑色纸、亮光纸）师：猜猜老师为什么准备这两种纸？2）师：“阴暗”这个实验我们该怎样设计实验呢？为了让我们的实验更加有序、有目的性，请以小组为单位讨论一下，把把你们的实验步骤写在实验方案里。3）小组讨论怎样设计实验的？4）学生发表意见。教师随机演示点拨。教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：把盒子一端铺上亮光纸，再在另一端铺住黑色纸。先用盖子盖住一半的盒子，制造出一半黑暗，一半明亮的环境。把几条蚯蚓放在盒子的中间。耐心观察实验结果，填写记录表。完成实验后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。5）师：实验步骤大家都清楚？请各小组修改实验步骤巩固总结六、课堂小结1、师：谁说一说学习了这节课后，你知道了什么？有什么收获呢？2、师：下课后，怎么处理这些帮助我们学习研究的蚯蚓？板书设计蚯蚓找家阴暗 潮湿教后反思四年级下册科学导学案11课 题 17、植物向哪里长 18、生物信息课时2课时执教者导学目标1.使学生知道植物生活需要一定的环境条件。2.激发学生观察植物的兴趣，初步学会说明植物生活需要一定条件的对比实验。3.发展学生质疑和探究的精神，培养学生用差异法判明事物因果关系的能力。导学重难点初步学会说明植物生活需要一定条件的对比实验。教学准备 课件。教 学 过 程二次备课导入新课一、创设情境师问：你都知道或种植过什么植物，能否向大家做一个介绍。探究新知二、制定方案实施探究活动（一）指导学生认识植物必须生活在一定的环境中出示一些植物挂图或图片（可把一些图片存到软盘中，投到屏幕上）。出示思考题：1.柑橘树生长在什么地方？苹果树生长在什么地方？我国南北自然条件有什么不同？2.仙人掌生长在什么地方？莲（荷花）生长在什么地方？沙漠与池塘、河湖的自然环境有什么不同？3、月季花种在什么地方生长得好？玉簪种在什么地方生长得好？这两个地方自然环境有什么不同？师小结：根据以上讨论，我们知道各种植物都必须生活在一定的环境里。植物的生活环境包括阳光、温度、水等。阳光、温度、水等是植物生长所需要的环境条件，但是各种植物对阳光、温度、水的需要并不完全相同。例如有的植物喜光，有的植物喜阴；有的植物喜水，有的植物喜干；有的植物喜暖，有的植物喜寒。巩固总结活动（二）指导学生认识绿豆或其它生长需要什么样的环境条件实验l-绿豆或其它生长是否需要阳光实验2-绿豆或其它生长与水的关系师生小结绿豆或其它生长需要的环境条件。学生观察挂图，思考有关问题。（教师巡视）生答：我国南方。生答：我国北方。学生讨论交流。生答：沙漠。生答：河湖、池塘里。学生讨论交流。生答：向阳地方。生答：背阴地方学生讨论交流。板书设计植物的生长环境生物的信息表示教后反思四年级下册科学导学案12课 题 19、密切联系的生物界 20、珍惜动植物课时2课时执教者导学目标1，知道食物链和食物网；2，知道自然界是个有机的整体；3，培养学生的演绎推理能力。导学重难点知道自然界是个有机的整体。教学准备 课件教 学 过 程二次备课导入新课一、导入1、中国有句谚语,叫做大鱼吃小鱼，就是“食物链”现象。 2、我们一起来做回鱼吧3、，像小鱼一样游来游去,什么感觉？ 今天，我们来学习这种有趣的现象“食物链”？探究新知二，食物链4、把下面这些动物按最厉害到最不厉害排列下来?（1。）5、像老鹰吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃蝗虫，蝗虫吃稻谷这样的食物关系，把植物和动物紧紧地串连起来，构成一个链接关系，就是“食物链”（1。）6、请你把下面的图片从最厉害到最弱小排列?（1。）7、食物链通常从凶猛的肉食动物开始，从植物终止。（1。）8、学习了这么久，轻松一下，听个故事？ 螳螂捕蝉,什么在后?（3。）9、 我们来测试一下，看看大家学的如何？你能够用下列图片构成两条食物链吗?（3。）巩固总结10、如果，我们破坏了这种平衡，大自然对人类会如何？（1。）11、 为什么岛上老鼠越来越多了?板书设计密切联系的生物界有机的整体食物链、食物网教后反思小学四年级下册科学导学案13课 题 21、白天与黑夜课时1课时执教者导学目标1、能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。2、引导学生转变认识事物的思维角度，感受相对运动。3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。导学重难点教学重点：通过模拟实验和小资料，探究昼夜更替的原因。教学难点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。教学准备学生准备：地球仪、手电筒、大头针教师准备：地球仪、手电筒、大头针、记录表、多媒体课件教 学 过 程二次备课导入新课一创设情景，提出问题1、课件播放白天黑夜的图片师：今天老师给大家带来了一些图片，同学们想不想看？（课件播放白天黑夜的图片。）从图片上看到了什么？生答。2、小结：地球上出现了白天和黑夜，太阳每天东升西落，古人就这样日出而作，日落而息。我们生活当中也常常都是这样，地球上有时候亮堂堂的白天，我们用一个字来形容为-生：昼。师：嗯，非常棒。有时候是黑漆漆的夜晚，用一个字来形容为-生：夜。师：如此日复一日、年复一年的交替过程，我们称为昼夜交替现象。这节课我们就来研究这个问题。（师板书课题）探究新知二、小组学习，自主探究1、谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本。2、提问：“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？地球是怎样围绕太阳公转和自转的？（让学生讨论，然后指生回答问题，说出猜想。）3、老师评价并总结：也就是说白天与黑夜的出现与太阳有着密切的联系，可是地球和太阳那么大，我们在课堂上怎样研究他们呢？（让学生讨论，指生回答）学生可能提出这样的办法：用手电筒代替太阳，用圆球代替地球。（让学生把抽象的天体具体化）4、学生分组实验师：下面请同学们按照自己的想法来试验一下吧。学生做实验，老师巡视。5、汇报：生：当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。师：那地球的另一面又处在什么状态呢？生：另一面照不到阳光，就处在黑夜了。师：同学们，现在你们明白昼夜是怎么形成的了吧。生：当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，而另一面就是黑夜了。6、师小结（课件演示）三、汇报交流，评价质疑。1、根据现象提出问题师：同学们的知识经验可真丰富，并且动手能力也很强，轻轻松松就解决了一个问题。我们这儿并不是天天都是白。天，也不是天天都是黑夜，而是白天和黑夜交替出现，针对这种现象你有什么问题要问吗？2、学生提出问题：为什么白天和黑夜交替出现？3、老师评价：发现千千万，起点在一问，你提得问题很有研究价值。4、对昼夜变化进行猜想与假设师：把你的想法用画图的或文字的形式填在记录单“我们的猜想”里然后用一句话来描述你的猜想当中地球是怎么样的，太阳是怎样的？（学生填写）5、汇报猜想（可能会出现1、是地球绕太阳转动形成的2、是由于地球自己转动形成的。3、是由于太阳绕地球转动形成的）小结：以前，人们在研究昼夜交替现象的过程中，就有非常多的猜想。对于昼夜交替现象产生的原因，我们班的同学非常棒，大胆猜想，提出了这么多不同的想法，科学研究就需要这种大胆猜想。6、商讨实验方案师：同学们都提出了自己的猜想，要想知道我们的猜想是否正确应该怎么办？对，通过实验来验证，实践是检验真理的唯一标准。下面请同学们商讨一下你们的实验方案，以便验证猜想。（小组讨论）老师：哪个小组来说一下你们的实验方案？学生汇报方案。（学生汇报完以后，请同学评价或补充，来完善实验方案。）7、谈注意事项（课件出示）（1）手电筒和地球仪之间的距离适当，以电筒光圈照到地球仪的一半为宜。（2）调节好“太阳”和“地球”的位置后，实验过程中，不要去移动。（3）转动地球仪时，自西向东，方向不能转错。（4）实验过程中，记录下你们的发现。（5）小组中4位成员，要分工合作，共同完成这项实验。8、进行模拟实验老师：下面请同学们按照设计好的方案分组实验吧，填好你们的实验记录单。师巡视，并适时指导。9、交流实验情况师：我看到同学们脸上已经露出了笑容，实验可能已经做完了，哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果。（学生汇报，老师在黑板上记录实验结果。）巩固总结四总结概括，抽象提升。老师根据学生们的汇报进行总结：同学们的这几种运动方式都在地球上出现了白天和黑夜的交替的现象，那么会不会同时出现这几种运动方式呢？老师总结（出示视频资料）：同学们结合实验验证，以及对事实资料的分析，最终得出结论由于地球朝一个方向的自转形成了白天和黑夜的交替，你们真了不起，老师真佩服大家。板书设计白天与黑夜地球自转一圈是一天教后反思小学四年级下册科学导学案14课 题 昼夜与生物课时1课时执教者导学目标1能自己制定计划,探究一种动物或植物的昼夜变化情况；能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。2对植物或动物在昼夜间的变化感兴趣；愿意对植物或动物的行为进行长期观察。3能举例说明昼夜变化对动植物行为有哪些影响。4意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性；关注人类在农业生产上是如何利用生物昼夜节律的。导学重难点意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。教 学 过 程二次备课导入新课导入新课 太阳东升西落。白天我们会到学校里上学晚上我们肯定要睡觉。爸爸妈妈白天也要上班晚上就会在家里陪着我们。可见我们在随着昼夜的交替而发生着变化。 提问是不是只有人才会随着昼夜的交替而发生变化呢 学生学生的回答最初只是来源于生活中的小动物但是通过教师的启发引导，他们可以将自己的思路拓展到所有见过或听说过的生物上。探究新知说一说教师鼓励学生将自己见过的小动物或植物的行为随着昼夜变化而发生的不同现象。教师可以把学生说的一些有代表性的例子写出来。 教师：其实不但生物的行为会随着白天和黑夜的变化而改变即使只是在白天或是黑夜里的不同时刻生物的行为也会发生变化。 观察：教师指导学生观察花钟图观察不同时刻分别有什么花儿开放。 教师要求学生在观察的时候记录下自己的观点。 教师设计一些小问题例如“牵牛花开放大约在什么时候几点钟”之类让学生利用花钟判断时间。 讨论为什么我们可以根据花钟来判断时间呢你觉得花钟好不好 这个讨论主要是引起学生对昼夜和时间对动植物影响的话题。巩固总结活动1完成没有画完的画 学生需要通过多种方法收集关于昼夜变化对动植物影响的资料。 讨论分析其中的信息。 将资料中的信息转画到教材P56的图中。努力将画面补充得完整丰富。 展示交流将自己的画面进行展示并说说其中的一些小故事让大家增长见识、丰富知识。板书设计昼夜与生物日行动物夜行动物教后反思四年级下册科学导学案15课 题 23、四季更替课时1课时执教者导学目标1.知道四季的不同特征。2.知道气象部门对四季的判别标准。3.知道四季循环是由于地球公转形成的。4.知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。导学重难点启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。这是教学重难点教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。教学准备分组实验器材：地球仪、电灯。1分组实验材料蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪（在北半球处粘一个小纸人）。2.挂图或投影片地球的自转（示地轴、自转方向、阳光及昼夜），地球的公转。教 学 过 程二次备课导入新课1关于四季变化的教学，教师也可以先请学生想一想：四季的主要区别是什么?学生可能作出许多不同的回答，但是其中最主要的是气温和昼夜长短的变化，而昼夜长短变化也影响气温变化，因此，四季不同的原因可以从气温变化的因素中去找。这样就可以使学生集中从气温这一点上来研究四季成因。探究新知2先启发学生回忆太阳高度与气温的关系。太阳高度大时气温高，太阳高度小时气温低。教师可以用电简直射在黑板上和斜射在黑板上，让学生比较黑板上的光斑。直射时光斑面积小，斜射时光斑面积大。直射意味着太阳高度大，斜射意味着太阳高度小。电筒发出的光和热是相同的，直射时分布在较小的面积上，斜射时分布在较大的面积上。从而使学生明白：太阳高度大时，阳光直射地面，同样大小的地面受到的光、热量多，因此气温高；太阳高度小时，阳光斜射地面，同样大小的地面受到的光、热量少，因此气温低。如果教师画一幅太阳直射、斜射活动图，就能形象地说明阳光直射、斜射时，地面受到的热量不同，气温也随着不同。3学生明白了气温高低的原因以后，教师可利用地球仪演示四季变化的成因。先请学生指出地球仪上的赤道、北半球和南半球。将一只太阳光支架放在讲台中央代表太阳。太阳光支架的制法是用木板和木杆做一只支架，支架高度要根据地球仪的高度来定。支架的柱子上贴一张画有5对箭头的卡纸，表示太阳射出的光线。五对箭头的距离可根据地球仪上的赤道、南北回归线和南极北极极圈来画。卡纸的两边剪成凹弧形，使地球仪的地球部分恰好镶嵌在里面。演示时，把地球仪绕太阳光支架转动，转动时，要注意地轴始终指着一个方向不变。当地球仪转到甲的位置时，请学生观察支架纸面上的箭头，有三个指向北半球，一个指向赤道，一个指向南半球，表明阳光直射北半球，北半球受到的光热多，气候炎热，昼长夜短，这时北半球是夏至。地球仪转到乙的位置时，太阳光直射赤道，南北半球的阳光箭头相等，表明南北半球得到的光、热量相同，这时气候温和，昼夜平分，北半球是秋分。地球仪转到丙的位置时，太阳直射南半球，南半球的阳光箭头有三个，北半球是一个，这时北半球得到的光、热量少，气候寒冷，昼短夜长，这时是冬至。地球仪转到丁的位置时，太阳光直射赤道，南北半球得到的热量相等，气候温和这时候北半球是春分，昼夜一样长。巩固总结4关于地球公转的周期，可以引导学生从“一年循环一次”的现象中受到启发；关于地球的公转的方向，可以引导学生利用相对运动原理，从星座逐渐西移的现象中受到启发；关于地轴是倾斜的，可以利用教材中的插图直接告诉学生；关于地轴倾斜方向不变，除利用图示说明，还可结合北极星在一年中总是固定的方向来说明。在研究太阳高度的周期变化与地轴倾斜方向不变的关系时，除引导学生进行想象还可以让学生亲自试一试，如果地轴是直立的(把小地球仪的轴改成与桌面垂直)，或倾斜方向是不断变化的，再推着地球仪围绕蜡烛转圈，一年中的太阳高度还会不会发生如我们平常所观察到的那样的变化，以便从反面更深入地证明这个问题。板书设计 地球公转的周期一年一次地轴是倾斜的教后反思四年级下册科学导学案16课 题 24、弯弯的月亮课时1课时执教者导学目标1、指导学生了解从古至今人类对月球的不断探索。2、培养学生的空间想象能力。导学重难点教学重点：认识月亮。教学难点：对行星、矮行星的理解。教学准备1、与课文配套的挂图或投影片。2、与月球有关的图片、录像带及文章等。教 学 过 程二次备课导入新课一、导入1、播放flash苏轼水调歌头师：在前一节课中，我们已经知道了月球是地球唯一的天然卫星，所以月球与地球的关系是非常亲密的。在古代，当人