小学数学练习设计的有效性研究结题报告

小学数学练习设计的有效性研究小学数学练习设计的有效性研究 课题结题报告课题结题报告 石屯小学数学练习设计的有效性研究课题组 一、课题概述一、课题概述 课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到 的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而 促进有效的反思。同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指 导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式 确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如 在数学练习活动设计上依然教师为主体，学生被动操作，多练多算 使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新鲜感可言，泯灭了 学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分 析和反思，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之 路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研 究，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既 扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质” 。 二、课题研究的理论依据二、课题研究的理论依据 1、有效教学理论 有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘 人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果， 认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效 教学的理念主要体现在以下三个方面： 2 （1）促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学 有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教 学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是 有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作 用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特 点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等 都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，又是情感和人格 的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习 应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌 握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强化， 所以我们认为这是一种低效的学习。 3、 小学数学课程标准理念 教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生 的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确 认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到 发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。 三、课题研究的目标三、课题研究的目标 3 通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主 动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变教学活 动的视角，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际 操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体， 以“学生和谐发展”为核心，探寻一条有效地促进学生爱学数学、 动手学数学的活动组织模式。 四、课题研究的内容四、课题研究的内容 1、课内练习有效性的实施 数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理 解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次 发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的 点睛之笔。因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练 习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内 容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率 2、课堂教学中学生作业的练习设计研究： 学生提高作业练习的设计； 学生实际应用作业的设计。 3、课堂练习中，对学生评价的研究： 学生情感体验的研究； 学生练习实效性的研究； 4、课堂练习中教师的地位和怎样辅导。 五、课题研究的方法五、课题研究的方法 4 调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量 评估”指标，总结经验，提供事实依据。 个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究 对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究 资料。 经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的原因都要进行及 时的总结， 六、研究过程六、研究过程 第一阶段：准备 时间：2011 年 9 月至 2011 年 10 月 承担人：王明芹 主要工作：1、拟写工作计划 2、制定实验方案 3、落实分工 4、拟写准备阶段工作情况汇报 第二阶段：实施 时间：2011 年 10 月至 2012 年 4 月 承担人：王明芹、王桂香 主要工作：1、召开会议 2、制定整体的研究计划 3、课题展示 4、阶段性报告及论文 5 第三阶段：总结 时间：2012 年 4 月至 2012 年 9 月 承担人：王明芹 主要工作：1、课题展示 2、总结性报告及论文 七、课题研究的成果七、课题研究的成果 1、通过研究，从各个环节摸索了练习设计的有效方法。从精心 设计练习，改革批改作业的方法，对学生作业的有效评价策略，上 好作业讲评课，以及练习后做好反思和总结等，基本上实现了研究 的预期目标，取得了较好的成效。 2、通过研究，我们发现了练习环节中的一些基本规律，如作业 批改与否以及批改的质量和学生的整体进步有密切相关，为后进生 转化和临界生的管理找到了一种合适的途径。 3、切实减轻了学生的学业负担。练习的有效性既体现在量上， 也体现在质上，而且是两方面的有机结合，但最终应反映在学生身 上。通过实验，我们发现学生在成绩上有所提升，学生的学业负担 真正得到了减轻，从而实现身体与心理的健康发展。 4、初步形成了学校教学常规管理的一个特色。通过研究与实验， 全体教师和学生对练习环节的管理由理解到支持，由被动完成到主 动参与，同学校集体备课活动一样，已基本形成了一种习惯，也初 步成为教学常规管理的一个特色。 5、提炼并撰写出了相当数量的案例、心得和论文等。参与课题 6 研究的教师在整个过程中，本着认真、扎实、有效的原则，积极开 展研究与实验，摸索了一些好的做法，也提炼出了一些好的经验和 体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富的资料和素材。 八、研究反思与设想八、研究反思与设想 （一）收获 经过一年多时间的研究和实验，除了取得上面的成果，我们觉得 还有以下收获： 1、促进了教师教学观念的转变。通过本课题的研究，更新了教 师教学观念，巩固并加深了教师对新课程改革的理解，拓宽了教师 对教学方式改变的思路，促进了教师综合素质的提高。 2、促进了教学相长。教师的教与学生的学密不可分，同样，教 师的督导和学生督促缺一不可。良好的习惯在相互监督和相互学习 中逐步养成。在作业检查过程中教师养成了良好的教学习惯，学生 养成了良好的学习习惯。 3、培养了教师的教育科研意识。在本次研究过程中，我们牢固 树立校本研究的思想，本着从教学工作的实际问题出发，以解决实 际问题为宗旨，让教师们从行动研究中尝到了甜头，利于今后真正 做到教与研的有机结合。 4、结题不息题。尽管我们这一课题按计划结题了，但我们仍要 坚持本课题研究内容，并在今后的教学工作中把研究的成果、好的 做法加以巩固与推广，并准备往下延伸。 （二）主要问题和今后设想 7 纵观整个操作过程，应该说要求明确、措施得力、反馈及时、 教师和学生均反映良好，但还存在一些问题。分层教学的实施较为 困难，针对不同层次的班级，各科教师从资料的征订、标准的制定、 练习的难度、数量和要求上，均体现了分层教学的要求，效果良好。 但是，在一个班级内，好学生和差学生的学习能力相差仍很明显， 教师对这种情况的分层却体现不够。虽然一再要求，也多方面和备 课组长及教师交流沟通，但收效甚微。另外，教师自身的观念和能 力在一定程度上阻碍了课题研究的顺利实施。如：应试教育的思想 在某种程度上影响了课题的有效开展。课题研究成败在教师，今后 应继续加强教师科研能力的培训和指导。实验教师要学中研，研中 学；做中研，研中做；写中研，研中写，增强课改专家就是你我他 的自信心。同时希望得到教育专家和上级教育主管部门的指导帮助， 争取在以后的工作中加以解决。