小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告.doc

小学中高年级语文作业有效性设计的研究开题报告 一、课题提出的背景与所要解决的问题（一）课题提出的背景语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。1.有的作业目标失范。有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，作业对课文的针对性不强。2.有的作业数量失控。 当前语文作业数量失控，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。3.有的作业形式失控。 目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作业，书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实。对如何开发与利用语文作业在培养学生正确语文学习观念，促进学生主动探究，培养创造才能等功能的研究不够，即使有一些，也局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的广度和深度。因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能、设计、使用以及评价，将直接影响语文教学的成果。 （二）所要解决的问题首先，应明确作业的功能目标。教师设计作业的重要目的是为了学生掌握某一学科的知识内容，形成某方面的运用技能，但具有这样的目标是远远不够的。新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。 教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。再次，全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨教师对学生的作业进行全面、公正、艺术的评价，能起到激励、触动的作用。因此，在批改作业时，既要客观公正，又要灵活艺术地评价。2、 本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。根据国家教育部关于减轻学生过重课业负担的十项规定，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。不少作业题目艰深古怪，有的纯粹是兜圈子折磨人，而答案也较为呆板，缺乏灵活性，这样的作业有的让学生望而生畏，有的则使人觉得味同嚼蜡。更糟糕的是，有的家长为了让的孩子能够较正常的休息，不得不帮助孩子完成作业，这定会助长孩子弄虚作假的不正之风，另一方面大量的作业是教师无暇认真地批改，也失去了检查和巩固学生所学知识的意义。2、本课题预计有哪些突破语文课程标准明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标也作出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这些都为广大语文教师在设计作业时指明了方向。3、 课题研究的实践意义与理论价值 语文课程标准倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果；对学生而言，适时适量适度的作业能够巩固所学知识扩大知识面发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的改革。四、完成课题的可行性分析教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。语文其他科学的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习语文的目的是为了将来更好的用语文，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的语文”。其次，开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。 作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。五、课题界定与研究依据（一）课题界定与研究依据 教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。（二）理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化1、作业目标的多元化 学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。例如，在学习认字知识后，可以让学生到周围的环境调查，并说说这些字的用法。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。2、作业目标的可持续发展。 新课标告诉我们，人人要学习有价值的语文。语文作为学习其他科目的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。例如，在学习完拼音后，可以布置学生阅读一些带有音节的课外书，扩展学生的知识面，培养他们的阅读能力，激发他们的成就感。如果只做些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。3、短期目标和长远目标的相互兼顾 教师设计的作业不能只看到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数而使学生陷入作业的海洋。语文其他科学的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。学习语文的目的是为了将来更好的用语文，应本着为学生的终身发展着想，切忌布置一些急功近利、简单机械的作业，使学生时时刻刻学习到“必需的语文”。其次，开放性设计作业的形式和内容，使学生的学习走向社会、走向生活。 作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学生活化”。应将数学、语文、科技、美术、音乐等学科知识融为一体，并通过丰富多彩的形式表现出来，才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。4、开放作业的情境，把实际生活场景搬到课堂上。 新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习。应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，解决问题，体验语文与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。5、开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。 泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据，然后才能完成作业。例如，学习了面积知识后，可让学生为学校画一个平面图，出去春游前，让学生通过调查、分析写一个最经济的出游方案并说出理由等。这样的作业“纸上谈兵”是永远得不出答案的，只有通过自身的实践，通过调查研究，才能得到真实准确的答案。6、开放作业的形式，充分体现学生的个性。 教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采取相互合作的形式。例如，学习完利息这一知识后，可以针对不同的学生设计不同的主题作业：调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业，一定有合适各个学生的作业内容，学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。再次，全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨）6、 课题研究内容 （一）、高效作业如何教研 （二）、高效作业的设计研究（3） 、作业审批制度的研究 1.增强目标意识，选定合宜的作业。教师增强目标意识，就是要提高作业与目标的相关度，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。三年级是第2学段的起点，应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练，却没能体现。因此，布置作业要考虑作业是否能体现教学目标，是否有利于目标的达成，教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。教学目标的落实与否，不能只凭课堂上的主观感觉，而要通过一定的手段加以检测。值得注意的是，要检测出教学目标的落实与否，不是一般的抄抄写写的作业形式所能达到的。2.把握文本特点，设计合宜的作业。语文教学要关注语言文字，夯实“双基”，新教材的“双基”训练序列不明，教师就更应该时刻关注文本独特的语言现象，在学段目标指导下设计作业，使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。新课标指出：56年级对于阅读说明性文章，应做到：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。3、兼顾课余实践，得益于课外。如果教师在课堂内有效地进行作业设计与实施，那么在课外，学生就不必再去做重复的作业，广泛阅读、综合性学习就可以真正实现。教师自身负担较重，没有很多的时间来指导学生完成课外作业，所以课外作业内容选择趣味性强的作业，让学生自能完成，分层作业、合作作业都是课外作业的有效形式。教师可以布置的课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业由学生根据各自能力单独或合作完成，每隔一段时间集中交流评选，如评选“当月阅读之星”，给予荣誉，激励学生。7、 课题研究方法设计 1、屏弃“单一”的对错评价，提倡“多向”的优劣评价。 聪明的教师应能抓住学生身上某一闪光点对其进行恰如其分的表扬，激起学生对学习的热情。对学生的作业评价也应如此，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了学生自尊心，又激发了学生学习的热情。 2、“轻视”作业结果，“重视”作业过程 新课标强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。教师不应以作业的正确与否作为恒量学生作业唯一标准，应该看他是怎样想的，是怎样做的。同样一个答案，有的方法简捷，有的方法繁琐，有的学生自己动脑筋的结果，而有的则是家长的“杰作”。如果给同样一个评价，就有失公正，这样也会大大挫伤学生学习的积极性和创新精神。 3、采取多种作业评价方式，机智艺术地处理学生的作业 作业评价不能以教师打一个等第、写一段评语为唯一模式，它应该是立体的、互动的、多向的，我们更应注重学生的集体评价。例如，好的作业可以让大家一起来打等第，并说说理由；还可以让六年级学生中作业好的制作学校各年级学生人数统计图，画气温变化折线统计图，既为大家服务，又展示了自己成果。8、 完成课题的可行性分析 （一）有业务精干的研究成员： 本课题研究成员均为干劲十足的青年教师，业务能力强，教学能力强，是我校公认的教学能手。有着很高的工作热情，热心于本课题研究。 （二）有务实严谨的研究氛围： 目前我校领导和教科室大力支持教科研工作，有较浓的教科研氛围，定期开展理论学习，使每位青年教师都能及时学习补充教科研有关的各种理论知识，以此来拓展自己的知识层面，增加自己的知识底蕴。此课题研究必将受到学校领导的大力支持。本课题立足教学，结合学校教育教学实际，以课堂教学为主渠道，与学校综合教改和课程改革相结合，理论实际相结合。 （三）有适宜的研究对象： 我校同一年级的不同班级的学生的总体水平相当，这为研究提供了良好的客观条件，也为研究结果的可靠性提供了保障。 （四）有过硬的研究条件： 学校有专用多媒体教室，而且每位教师都装备了计算机，而且已经宽带上网，可以随时从网上及时了解本课题相关的前沿信息。能及时利用网络获取资料和信息或处理各种调查数据和实验结果。9、 课题研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人） 我们是在2010年上半年开始酝酿进行这项改革实验。整个改革可分为以下几个发展阶段：1、 第一个阶段：设计方案，酝酿与准备 时间：2010年9月-2010年10月 2010年3月，我校实施的语文高效课堂教学的实践很成功，因此根据学生现状，提出在我校中高段进行“作业高效性”的想法，得到了同年级几位老师的赞同。我们制定实施方案，组织有关教师进行研讨，主要是领会精神，转变观念，明确实验目标：以素质教育为基点，以创新为核心，突破旧的教学模式，构建以培养人的创新意识和创造能力为基本价值取向的教学内容和方法体系，力求形成一种“在生活中体验，在需要中求知，在开放中创新”的新型教学模式，切实提高学生的语文整体素质。2010年10月，我们召开三年级家长会，向家长宣传“语文作业设计高效”教学的现实意义，与家长取得共识后，确定三年级的五个班为实验班。并对实验班教师提出如下要求：实验教师要强化学生主体性教学的意识，有较强的事业心和责任感，主动学习教育理论知识，广泛吸取他人的做法，认真钻研，不断创新。教师要在充分钻研现有教材、理解小学低段语文教学要求的前提下，重新制定教学计划，设计活动内容。2、摸索阶段时间：2010年10月-2010年11月 借助课堂练习，得法于课堂。语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，不把难题带到课外。3、全方面改革阶段时间：2010年11月-2011年6月 让作业“瘦身”与“扩张”。 “瘦身”就是在简约原则的指导下，用一两道作业题建构阅读教学， “扩张”，就是把这道作业题用大用足，达到效益最大化。以作业建构阅读教学的优势是显而易见的：首先在于避免了阅读教学的“虚化”，提高课堂教学的实效性；其次，在文本语境下进行作业便于指导学生开拓思维，而且由于及时反馈和互相启发也能调动学生的积极性。善总结阶段时间：2011年6月-2011年7月这一阶段，进一步将实验中获得的新思想、新方法付诸于教育实践，进一步完善实验的模式，提高实验的效果；总结第一轮实验成果，对实验中形成的大量第一手资料进行系统的分析整理，探求教学运作的机理，形成对中高年级作业高效设计教学较为深刻的认识；撰写研究报告，汇编研究经验论文、学生调查结果等。10、 研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计 （1）问卷调查研究法：根据本课题研究目的， 对各班学生进行调查，要求他们对新涉及的问题作出书面回答，然后对回答结果进行统计、整理、分析，从中得出必要的结论和结果。 （2）理论研究法：针对所需研究的课题查阅相关文献，收集有关资料，对所收集的资料进行一系列归类，统计等加工处理，使其转化成有价值的信息，初步构建课题的理论框架。 （3）个别分析法：通过个别案例或教学片段进行深入探讨与研究，找出问题，揭示存在问题。 （4）实验对比法：通过试验对比，总结其中存在的问题，及时整理完善研究方案。 十一、完成本课题研究任务的保证措施1、硬件保障：我校配有先进的多媒体教室，每一位老师都装备有电脑，而且已经宽带上网，可以及时了解新课改的前沿动态和相关课题的最新研究现状。 2、时间保证：从现在起到2010年月10月这段时间内，每周安排一次专题学习，每学期一次课题研究情况分析。研究人员定期总结整理研究材料，做阶段性总结。 3、人员保证：目前我校有较浓的教科研氛围，每位青年教师都在积极学习教科研有关的各种理论知识，以此来拓展自己的知识层面，增加自己的知识底蕴。此课题研究必将受到校领导和教科室的大力支持。 4、适宜的研究对象：我校同一年级的不同班级的学生总体水平相当，为研究提供了良好的客观条件，也为研究结果的可靠性提供了保障完成本课题研究任务的保证措施 。十二、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）研究成果以论文的形式呈现，预计于2011年7月完成。 十三、课题组研究人员基本信息课题组负责人：杨青课题组研究指导员：吕健