中职生心理健康状况调查报告.doc

中职生心理健康调查报告初版 摘要：当前，中职生心理健康问题日趋严重，校园案件频发，引起了社会对中职生心理的普遍关注，相比大学和中小学，中职生的心理问题被关注得较少，而事实上他们的心理问题最多，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的，只有开展多种形式的心理健康教育，才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题，达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用，促进中职学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。 关键词：中职生心理健康调查研究对策 一、调查目的 在社会眼里，中职学生是一个特殊群体，他们很多都是迫不得已才进入中职学校，他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期，随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力，他们不同程度地存在有这样或那样的心理问题，为了了解中职生的心理情况以及针对问题提出对策，我们进行了一次关于中职生心理问题的调查。本报告对山丹培黎学校的学生进行了一次系统抽样调查。 二、调查范围及对象 山丹培黎学校300位学生 三、调查时间 2016年5月 四、调查方法 （1）、采用随机抽样，问卷调查法。 （2）、观察法。通过观察个别学生。 （3）、文献法，网上查询资料。 （4）、最后进行数据统计分析。 五、调查内容 （1）、中职生出现的心理问题以及原因分析。 （2）、关于改善和提高中学生心理健康的良策 六、调查结果与分析 （一）、抽取山丹培黎学校的学生作为研究对象。发出问卷300份，问卷当场回收，有效问卷300份。问卷有效率为100%，其中男生40人，女生160人。该校男女生的比例为3:7，本次填写问卷的学生专业都是会计，男女比例为8:2。 （二）、中职生心理发展存在的问题： 1、自卑、缺乏自信心 图1-1对自己学习的态度 图1-2当初填报中职志愿的主要原因 从图1-1和图1-2可以看出大部分学生对自己的学习成绩都不太满意，而且他们选择读中职大多是因为升高中无望以及渴望学习一门本领以立足社会。目前，我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视，中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重。久而久之，便产生自卑心理。他们常常为了一句话、一点小事就和同学老师闹别扭。一旦受到老师的批评教育或遭遇某种挫折，不能冷静思考从自身找原因，而是“破罐子破摔”。2、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。 图2-1：你平时有没有感到愤怒？ 图2-2：你对别人不理解或者冤枉你时会表现出？ 图2-3：你受到委屈时会怎样？ 图2-1、图2-2和图2-3中，大部分学生会无缘无故或者当别人不理解他时表现愤怒，以及他们受到委屈时有57.89%的人会为自己辩解，有35.09%的学生会独自生闷气。从中可以看出中职生的情绪波动很大，由于中职生的年龄不大，个性尚不成熟，他们的行为极受情绪左右，当其情绪愉悦时，学习积极性就高，与别人相处也和谐；当其情绪消极悲观时，学习积极性就低落，与别人也不能友好相处，甚至出现逃学、打架、整夜上网等不良现象。 3、自我中心意识过强。 由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。4、人际交往缺陷 图3-1：同学之间交往情况选项百分比能与其他同学和睦相处1.8%经常与同学交流谈心7.3%与异性同学知道如何相处6.1%很在意同学对自己的评价5% 从图3-1中可以看出，职校生由于年龄、思想的成熟，大多数能与同学和睦相处，与异性同学也能健康愉快地交往、学习、生活。但也要注意他们交往的形式，避免沉湎于二人的小圈子。不能忽视52.7%的学生“偶尔或从不找同学谈心交流”，处于封闭自固的状态，缺乏友谊。职业学校是学生获得知识、得到成长的重要阶段，也是学生走向成熟、展现自我的大舞台，是他们人生道路上的加油站，学生应该认识到人际交往的重要性，掌握与同学交流相处的方法和技巧，教师要耐心细致地给他们正确的引导，多举办有益的文体活动，给他们搭建平等和谐的交流平台，走自我封闭的小圈子。中职生面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同，以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突,在人际交往上往往会出现困惑，甚至有的学生会出现交往障碍。5、早恋现象较普遍从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。正在恋爱或曾经恋爱过占39.56%，还有近半数的学生有早恋的倾向，不渴望早恋的仅占了3.51%，认为周围大部分同学在谈恋爱的占50.9%，说明中职生早恋人数的比例很高；对于周围同学早恋现象，有63.2%认为正常，有的还很支持，说明大家对早恋行为的基本认可；同学们认为引起早恋的原因多种多样，出于对神圣爱情的向往和追求的占比例最大，说明同学看重这份纯洁的感情；绝大多数同学认为早恋会助长未成年人的性行为；对于学生的早恋现象，同学们都认为家长和老师应采取正确的方法来引导学生，多数同学认为应该好好的教导而不能采取强制措施，不然会适得其反，可见同学们想得到的是家长理解和开导。 七、实施对策 1、树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。 “生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。”生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”，可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争,培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力，引导学生正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。 2、正确认识自我，培养自信心。 因中考的受挫，不少中职生几乎完全否定了自我,给自己贴上了“我不行，我很笨”的标签。而“我不行”的罪魁祸首就是对自己不正确、不客观的评价。要教育学生通过学会与他人比较、与自己比较、自我反省等途径，学会对自我的正确评价和认识，逐步培养自信心；使学生懂得他人的评价就象一面镜子，有积极的也有消极的，积极的要肯定，消极的要积极寻找原因。因此，要经常提醒学生经常思考：我是个什么样的人、我的理想是什么、打算怎样度过职校三年的学习生活、我的优势和不足在哪里等问题。通过自我反省，要深刻的认识自己，对心灵真正有所触动，同时不断形成自己一套正确的自我评价标准，从而更好地在认识自我的基础上塑造自我，形成并具有自信心。 3、让学生学会调节自己的情绪，做情绪的主人。 有一位心理学家说过：“情绪是一把双刃剑。”即情绪既可以建立个体与环境的和谐关系，也可以破坏或中断这种关系，而其中的关键是个体能否有效而积极地调节自己的情绪。相对来说,正处在青少年期的中职生，情绪内容丰富，情感体验也较深刻，反应强度大，更易冲动和走极端，情绪的自我调节能力和控制能力相对较弱，往往因不懂得控制自己的情绪而给自己和他人带来伤害。因此，中职教师在教学中要注意培养中职生的积极情绪和高级情感，在与中职生交流时注意他们的情绪状态，尽量避免与他们发生直接矛盾和冲突。通过分析情绪产生的过程,帮助学生有意识的选择有效的情绪调节策略，即认知重评策略和表情调节策略，使学生努力保持稳定积极的情绪，,做情绪的主人。 4、经常开展挫折教育。 “单亲家庭”“留守家庭”的普遍存在，形成了学生的心理脆弱，职业学校学生的这种特殊心理无不与学生的耐挫力弱有关系，因此教师要教会学生克服困难的方法，通过课堂作业、课外活动以及实践劳动等的开展锻炼学生的意志和毅力，为他们继续学习或走上工作岗位作心理准备。5、多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。 当发现有早恋现象时，这对于中职生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就请家长过来，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的心里，反而落得适得其反的效果，其实他们更需要关爱，更需要指导。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。另外老师从心理方面多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。 八、调查结论 总的来说，中职生的重要任务是学习理论与专业技能，但是伴随着学习生活带来的种种难题与困惑还需老师的疏导和指引，这将有利于他们树立坚定正确的信念，学会调节抱负水平，学会正确认识自己，有意识地掌握一些常用的自我心理调适方法，对自我心理放松、消除心理压力是非常有帮助的。应该说，这项工作不是一件很容易的事，还有待于广大教育工作者调动社会、学校、家庭等各个方面的力量，开辟各种教育渠道，运用各种方法，全方位、多角度地进行探索与实践。只有这样才有利于中职生面对激烈的社会竞争保持良好的健康心态，实现自己的人生价值。 本次问卷调查共发出问卷120份，回收114份，从调查结果来看，职高生早恋是普遍现象。正在恋爱或曾经恋爱过占39.56%，还有近半数的学生有早恋的倾向，不渴望早恋的仅占了3.51%，认为周围大部分同学在谈恋爱的占50.9%，说明中职生早恋人数的比例很高；对于周围同学早恋现象，有63.2%认为正常，有的还很支持，说明大家对早恋行为的基本认可；同学们认为引起早恋的原因多种多样，出于对神圣爱情的向往和追求的占比例最大，说明同学看重这份纯洁的感情；绝大多数同学认为早恋会助长未成年人的性行为；对于学生的早恋现象，同学们都认为家长和老师应采取正确的方法来引导学生，多数同学认为应该好好的教导而不能采取强制措施，不然会适得其反，可见同学们想得到的是家长理解和开导。三）对学生说。少男少女从进入青春期那一天起，就在内心深处诞生了一种迷迷蒙蒙的憧憬。也许那时会有一场轰轰烈烈的爱情，或许那时仅仅存在的是单纯的异性相吸，也许他会在生命的赞歌中留下一段令人向往的回忆，也许他留下的仅仅是一段悔恨。但不管怎样，我们只有以科学、理性的态度来对待这特殊的冲动，才能在花季的海洋中一帆风顺，给自己的少年时期划上一个美好的句号。为此，我们应注意以下几点：1、要清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，因此，学习成绩就会越来越差。有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。因此，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都是学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨之切”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。2、要正确认识早恋和正常交往的区别，防止由正常交往演变为早恋。在青春期，少男少女会产生和异性交往的欲望和冲动，只要异性的某一方面产生吸引力，就会找各种理由与之交往。罗素说：“青春期是豁达的时期，应该利用这个时期养成自己豁达的性格。”不可否认，交往是人的心理和发展需要，不可一味地制止。与异性交往还会对学习、人格等发面的发展有好处，我们不可因噎废食。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”。过于密切的交往就容易产生早恋，如果在学习和生活中，经常思念对方，回想着对方的一颦一笑、一举一动，那肯定是恋爱了中学生的早恋不仅影响学业，还可能不利于心理的健康发展，中学生因为情感纠纷而发生的悲剧的案例实在是也不少，我们要引以为戒。3、要树立远大的理想，要有明确的目标。避免在情感上太分心，浪费了读书学习的大好时光。在远大理想和明确目标的指引下，我们会把更多的时间用在学习上，避免走入早恋的陷阱。4、冷静地对待情感问题。叛逆和好奇心是青少年成长中无法避免的心态，但是，我们应该学会理智地控制自己的思想和感情。做事情要学会三思而后行，不可鲁莽行事。早恋对青少年来说或许是充满诱惑力和令人期待的。但是，如果当发现有早恋现象时，这对于中职生这个年龄阶段来说也是一个正常现象，不应该大惊小怪，动不动就请家长过来，千万不要把这些学生当作是班里的一个另类，用另外一种眼光来看待他们，把他们孤立起来。不要当众揭露，这样会伤害他们的自尊心，而且会引起学生的反感，逆反心理就会深深地烙在他们的心里，反而落得适得其反的效果，其实他们更需要关爱，更需要指导。老师发现了问题后，学生都希望能够与老师单独交流。教师要尊重学生的人格，尊重学生之间纯洁的感情。班主任做工作时，男女生应该区别对待。一般来说女生的心理更复杂，更为敏感，需要细心引导。而男生则更需要老师能够象朋友一样打开心扉，以诚相待，以心相交。另外老师可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进青春期的教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作10我们可以冷静地思考问题，明白现在应从学业为重，相信我们一定可以抵挡种种诱惑而不会出现早恋的。经调查显示，很多出现早恋的青年都是因为过不了那道关卡而越出了轨道。可见，以一颗平静的心态去看待问题对青少年是多么重要。5、拓展交友的范围，在友情中寻找快乐，不要把眼光只局限在一位异性上面，因为这样一来，其他异性身上的优点就视而不见。多了解些异性，多从这些异性身上汲取优点。让自己的判断能力提高，见多识广以后，将来正到了挑选意中人的那一天，就会做到比较有鉴别，对人对己都负责。6、设法摆脱早恋。当双方产生互相爱慕的情感时，可采取如下方法：、转移法：把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情。、冷处理法：逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。、搁置法：即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊总之，早恋问题不可怕，只要我们冷静的，客观的，科学的对待它，正视它，就能很好的解决它，从而顺利的度过这一段美好的青春时光。有效问卷XX份，问卷有效率XX%,男女比例X：X本班学生心理存在的主要问题：家庭成员状况，学习状况， 中职生心理健康状况调查报告研究背景和目的：（一）背景21世纪以来，青少年的心理健康问题愈加突出，国家及各有关部门也对青少年的心理状况给予了高度重视。对于职业技术学校， 2004年7月，教育部下发了中等职业学校学生心理健康教育指导纲要。各级教育行政部门加强了对职业技术学校心理健康教育的领导. 吉林省在2002年下发了 吉林省贯彻落实中小学心理健康教育指导纲要 实 施 意 见。目前，我国学校心理健康教育成为国家、社会、学校关注的一个热点.但各个地方往往根据自己的理解来设定心理健康教育的目标、内容.从总体上来说，还没有一个统一的评价督导制度。这对于我国学校心理健康教育的整体发展是不利的.（二）目的在学校心理健康教育中，应该如何找准位置，找到突破口，切实帮助学生们走出心理问题的阴影，是每个学校需要研究和亟需解决的问题。基于此，我校开始了对学生心理健康状况的调查研究并探索解决的途径和方法。调查对象及方法（一） 调查对象选取了我校三个年级的学生作为调查对象，对他们进行了学习、人际关系、行为习惯、自控状况等方面进行了调查。（二） 调查方法采取问卷调查和走访两种方式。问卷是“学生心理健康情况普查表”包括家庭情况、个人成长经历以及自我评价等几个方面（见下图），与学生聊天进一步印证学生们提到的问题学生心理档案内容1、基本情况2、家庭情况3、学习经历4、成功与失败经历5、我评价6、困惑与烦恼如果有其它情况，请在下面写明：调查结果及分析发出问卷300份，收回279份，有效问卷253份。通过调查发现，在学生们中间普遍存在着以下几个问题：第一，学习问题。总的来说，在学习方面存在问题的学生占总人数的92.3%，其中，学习态度不明确的占43%，学习方法有问题的占26%，学习压力大的占31%。第二，人际交往问题。从走访和问卷调查中反映的情况看，30.7%的学生在处理人际关系方面存在困惑。进一步走访中发现，存在这种问题的学生普遍自我，不能站在对方的立场考虑问题，出现矛盾习惯于外归因。第三，意志力薄弱。48%的学生自述自制力不强，制订的学习计划不能坚持下去，做事情“三分钟热血”。第四，存在自卑心理。调查中发现约30%的学生有不同程度的自卑心理，包括对自己能力的不满足，对学习失去信心，对自己形象的不满意等。第五，个别学生存在焦虑、早恋现象。解决途径及策略第一，职业学校的学生文化知识底子薄，初中时对文化课的学习兴趣就不浓。上了职业高中后，学习对他们来说，就是学生的负担。针对学生的学习态度、学习方法、学习压力等方面的问题，笔者做了为未来而战系列讲座。为未来而战（一）明确目标，主要讲述学习目标的确立及重要性，如何制订目标，如何执行计划等问题。为未来而战（二）选择学习方法，指出学习方法的重要性，做关于学习方法是否适合自己的测试，介绍十七种有效的学习方法，并明确学习方法因人而异，要选择适合自己的方法才能事半功倍。为未来而战（三）轻松上阵，这一讲座主要是针对高三学生的学习压力问题而设。给学生们讲了压力产生的原因，自我检查压力来源，当场教会学生几种放松的方法：深呼吸放松、冥想放松、肌肉放松等。介绍了几种化解压力的妙法：拥抱大树、想哭就哭、看恐怖片、吃零食等等。第二，对于人际交往中的问题，采取走访、运用QQ等信息工具、群体辅导、做盲人游戏等方法使学生领悟集体的力量，团结的重要，相信他人，换位思考等与人相处的方法，提高人际沟通能力。第三，自控力差也是意志力薄弱的一种表现，而在青少年中间这种现象很普遍，原因也多样。其中最主要的原因是抗挫折能力弱，易受外部环境的干扰。在执行目标过程中，遇到挫折是必然的，学生们需学会的是如何正确对待挫折，增强挫折承受力。我想这个道理在为未来而战系列讲座中学生们会有所领悟。第四，自卑是一种常见的心理，只不过程度会因人而异。我把这个话题引入到平时的课堂教学中，对学生做了自卑心理测试，并有针对性地培养学生自信心的树立。当然，自卑的心理状态不是迅速可以改变的，自信心的强大也需要长时间有意识的锻炼和培养，这需要个人、学校、家庭多方面共同配合。第五，学校建有心理健康咨询室，配有专业的心理咨询老师，这对于学生中存在的个别心理问题可以做到有针对性的辅导和解决。前景期盼我校的心理健康教育还存在一些不足，比如，教师自身心理知识的缺乏，学校对心理健康工作的支持力度还需要提高，心理健康知识普及不够等。相信学校在今后的工作中，以上问题会得到很好的改善。图3-2：学生与教师的交往程度选项百分比感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师经常与教师谈心交流6.7%没有与教师谈心交流的经历自信心不足，不敢与教师谈心交流与教师交往不自然、不主动选项 百分比感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师 69.5%经常与教师谈心交流6.7%没有与教师谈心交流的经历 62.9%自信心不足，不敢与教师谈心交流 45.6%与教师交往不自然、不主动 51.9%图3-2：学生与教师的交往程度从图3-2中可以看出学生与教师的交往存在很大的问题，与教师经常谈心交流仅占6.7%，而没有与教师谈心交流的经历却占了62.9%，感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师占69.5%。说明学生渴望能与教师交流并成为好朋友，教师应当放下架子，主动热情地帮助学生、关心学生，成为学生学习生活的良师益友。因为自信心不足或其他原因影响与教师的交流，也有不小的比例，分别是45.6%和51.9%。