教案：小学六年级上册科学教案.doc

.小学六年级科学上册教案 第一单元机械和工具教学设计 第一课 使用工具 【教学目标】 科学概念认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法常识在实践中解决指定的科学问题如拔图钉、铁钉和木螺钉，发现做同样的事情用不同的工具效果是不同的并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】 记录表学生，常用工具剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳教师，钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的，出示窗花剪纸。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事，剪绳、剪指甲 那么锤子能帮助我们做哪些事情，出示锤子 二、我们用过什么工具 1、在生活中我们常常用工具来帮助我们做事情今天我们就来研究我们常用的工具板书课题使用工具 2、你还知道哪些工具他们能帮助我们做什么事请大家在小组内讨论一下然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比哪些同学想地更多。 3、小组讨论填表 工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情 4、小组汇报 请一个小组上台来介绍并且可以使用老师讲台上的工具做示范提供工具。 5、教师小结看来同学们对工具的使用已经比较熟悉并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。启后 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板出示木板， 1如果要把钉子冲木板中取出来请问我该选择什么样的工具比较合适 2请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子思考你需要哪些工具 3说说你选择这些工具的理由 2、小组长领材料组织小组成员开展实验 3、全班交流说说你们刚才选择的工具是最合适的吗 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车比较省力大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结有一些很费力、很难做的事情如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具能让我们做的更好。 4、 请大家看P3工具的定义深入理解。 五、全课总结对于简单机械我们还有什么问题想研究 第二课 杠杆的研究 【教学目标】 科学概念认识理解杠杆有3个点用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力有的杠杆不省力有的杠杆不省力也不费力。 过程与方法用杠杆尺做实验、收集并整理数据分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。 情感态度价值观体会到收集数据的重要意义并意识到互相合作的重要性。 【教学重点】对杠杆尺进行研究 【教学难点】对数据的整理和分析 【教学准备】 杠杆尺、钩码、记录纸学生，杠杆类和非杠杆类工具35种。 【教学过程】 一、导入新课 活动请问我们班有没有“大力士”谁能帮我把讲台抬起来我的一枝笔掉到桌子地下去了。请同学们推荐“大力士”上来抬讲台 哎讲台实在太重了搬不动能不能利用工具来帮助我们做这件事 用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊请学生出谋划策 二、认识杠杆 1、今天老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具杠杆。 什么是杠杆在一根棍子的下面放一个支撑的物体就可以用它撬起重物人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。 2、示范用杠杆撬讲台。 3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。 阻力点 用力点 支点 杠杆上有三个重要的位置支撑着杠杆使杠杆能围绕着转动的位置叫支点在杠杆上用力的位置叫用力点杠杆克服阻力的位置叫阻力点。 4、出示P4的两张图片压水井、跷跷板。 请大家在上面画一画他们的三个点分别在什么位置 5、在展台底下进行反馈交流。 6、分辨杠杆 观察P4 P5的这些工具说说哪些是杠杆哪些不是杠杆并说明理由找一找三点 学生自己体验杠杆尺的组成及变化。 三、研究杠杆的秘密 1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台那是不是所有的杠杆都是省力的呢，学生一般认为都是省力的教师在课堂上举例费力的事件， 让我们用杠杆尺这个工具来帮助我们更好地进行研究。 2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法 3、教师问题的提出如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码要使杠杆尺保持平衡我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ，请同学上台来试一试并说说你是怎么想的 4、还有其他方法吗 5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码还可以怎么挂那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢请大家在小组内合作开展实验并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计省力情况有，种费力情况有 种不省力也不费力情况有 种。 6、 对所有的数据进行观察和分析。 1在什么情况下杠杆省力 2在什么情况下杠杆费力 3在什么情况下杠杆不省力也不费力 7、 教师进行总结省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。 四、收集数据步骤的反思 我们是按怎样的方法步骤收集数据的哪种方法更合理 五、全课小结 第三课 杠杆类工具的研究 【教学目标】 科学概念知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。 过程与方法通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。 情感、态度、价值观意识到不同种类的杠杆有不同的用途在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。 【教学重点】对不同杠杆的比较和分析 【教学难点】找出不同杠杆的三个点和是否省力情况。 【教学准备】 长竹筷、螺丝帽或其他重物、棉线或钓鱼线、塑料盘学生。杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔画有螺丝刀撬油漆桶、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片教师。 【教学过程】 一、趣味引入 游戏出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支镊子、一字螺丝刀、开瓶器。 1、用工具把油漆桶撬开然后在里面倒一杯水2、用工具打开啤酒瓶倒一杯啤酒3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。 比一比哪个同学完成地快请其他同学为他们加油。 二、杠杆类工具的比较 1、刚才三位同学的表演非常精彩首先让我们思考一下他们使用的工具合适吗合适 2、思考一下他们所使用的三种工具哪种是省力的哪种是费力的或者不省力也不费力的请几位同学进行判断并说说理由 3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么找出三个点然后进行比较 4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。 5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力为什么 6、在全班内进行交流反馈并对学生的画图进行展示交流。重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端阻力点在中间镊子支点在末端用力点在中间 7、小结怎么样的工具是省力的怎么样的工具是费力的请同学找出其中规律 三、给各种杠杆类工具分类 1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。 2、学生各自作图、填表。 3、汇报交流请学生到展台下进行展示交流 4、思考我们都知道杠杆能省力能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢为什么这样设计呢 教师小结。 四、小杆秤的研究 1、俗话说“称砣虽小能压千斤”今天老师就带了一把杆秤来请大家来说一说为什么杆秤的称砣这么小却可以“压住”这么重的重物。请学生从杠杆的三点之间的关系说一说 2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。祥见教参P1718 3、指导学生用逐个放砝码的方法在杆上画出50克、100克、150克、200克的刻度。在称盘内放一个50克砝码然后使杆秤平衡在杆上刻下刻度放2个 4、玩一玩自己制作的杆秤。称一称自己的铅笔盒、书本等物体的重量 五、课后思考题 出示教师用的杆秤进行示范用不同的2跟提绳分别进行称重时杆秤会发生什么变化 第四课 轮轴的秘密 【教学目标】 科学概念认识在轮轴的轮上用力能够省力轮越大越省力在轴上用力费力。 过程与方法通过在大小差别更大的轮轴上挂重物的实验分析认识轮越大越省力。 情感、态度、价值观积极了解轮轴在生活中的应用发展研究简单机械的兴趣。 【教学重点】通过实验了解轮轴作用和轮的大小对轮轴作用的影响 【教学难点】轮的大小对轮轴作用的影响。 【教学准备】大螺丝刀1把、阀门式水龙头一个每组钩码1盒、2段棉线、1个铁架台、1个大轮、1个小轮、一个轴简易机械盒 【教学过程】 一、导入新课 水龙头是我们每家每户都有的一种工具他能有效控制水的流量。我请一位同学来拧开这个水龙头出示阀门式水龙头 出示水龙头图片并指出轴、轮所在位置像水龙头这样轮子和轴固定在一起可以转动的机械叫做轮轴。 二、轮轴作用的研究 1、设计家在设计水龙头的时候都是有一定目的的那么水龙头上的轮有什么作用呢学生尝试回答 2、请学生尝试拧开去掉轮的水龙头然后说一说轮的作用。 3、用一个轮轴装置来研究轮轴的作用。 实验操作 1把一些大小不同的轮和轴分别固定在一起，安装在支架上，在轮和轴的凹槽内装上棉线把钩码分别挂在轮和轴上试试看能发现什么 2学生分组实验并做好实验记录书本P10这里主要培养学生的协同分工能力。 4、小组成员汇报数据并进行交流和思考发现了什么规律挂在轮上 的钩码更少证明在轮上用力能省力 5、轮轴作用的运用小游戏猜猜胜者是谁请几对同学上台来进行游戏。 一个同学握住螺丝刀柄一个同学握住螺丝刀轴2人按不同方向转。 三、轮的大小对轮轴作用的影响。 1、刚才我们通过实验和游戏了解了在轮轴的轮上用力是比较省力那么如果轴固定不变把轮换大些会怎么样呢请学生进行大胆推测 2、示范操作实验把更大的轮和轴不变固定在一起先在轴的棉线上挂35个钩码然后请学生尝试在轮上加钩码使轮上的钩码刚好能拉起轴上的重物。 3、在小组内开展实验活动用不同大小的轮和轴进行实验并请学生记录实验数据填入书本P11的表格内。 4、交流讨论数据表说说你是按什么顺序进行收集数据的你发现了什么规律 按轮从小到大或从大到小的顺序进行实验然后进行对比发现轮越大越省力轮越小越费力的规律 四、巩固与应用 1、找一找说一说在我们的生活中还有哪些地方应用轮轴说说它们给我们的工作和生活带来了那些方便。 2、这些轮轴的作用是什么他们是省力的还是费力的方向盘、轱辘、门把手、扳手、牛顿盘其中牛顿盘在旋转时是拧轴属于费力的轮轴。 第五课 定滑轮和动滑轮 【教学目标】 科学概念知道定滑轮固定在一个地方不能随着物体的移动而移动。 知道动滑轮不固定可以随着重物的移动而移动。 了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。 过程与方法通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观意识到定滑轮和动滑轮的不同作用发展探究简单机械的兴趣。 【教学重点】认识滑轮的工作原理。 【教学难点】通过实验来认识其工作原理。 【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表 【教学过程】 一、激趣导入新课 1、播放学校早晨升国旗的过程并提问“升旗的时候我们的队员是往下拉绳子为什么国旗就往上升上去了呢”学生回答因为旗杆顶部有一个轮子 2、概念引入像旗杆顶部的滑轮那样固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。 二、研究旗杆顶部的滑轮 1、 请同学们小组合作做一个定滑轮模拟升旗的情形并思考当我们利用定滑轮提升重物时需要向什么方向用力这说明定滑轮有什么作用 2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”一般情况下学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用 3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。提供实验设计方案表 要研究的问题 定滑轮是否能省力 预测 是 否 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计可附图 4、小组合作进行实验并记录下研究的数据。 左边钩码个数 右边钩码个数 定滑轮的状态 我们的发 5、全班内进行交流汇报。 小结定滑轮的作用是可以改变力的方向但不能省力。 三、会移动的轮子 1、出示塔吊的滑轮图并问“这个滑轮是定滑轮吗” 2、认识动滑轮的定义。 3、请学生通过小组合作安装一个动滑轮。并思考“动滑轮有什么作用” 4、在提升重物时我们需要向什么方向用力这说明定滑轮能否改变用力方向 5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。 1学习使用测力计认识力的单位牛顿。并进行巩固练习拉出3N、5N的力。 2教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。 3请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数15个的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据发现了什么 4全班内进行交流动滑轮能否省力能省多少力 四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同 五、想一想 定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同那么我们在什么情况下使用定滑轮什么情况下使用动滑轮 第六课 滑轮组 【教学目标】 科学知识认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组滑轮组能够改变力的方向而且可以成倍地省力。 过程与方法结合对滑轮组的研究解释起重机的工作原理。 情感态度价值观能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】 一、导入新课 提问导入不管是在城市还是在家村都有许许多多的建筑工地参观这些忙碌的建筑工地我们会有很多的发现。 学生自由表述自己所看见的并说说自己有些什么问题 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢 二、 研究滑轮组的作用 1、滑轮组的定义引入 原来起重机内发挥作用的是滑轮组那么什么是滑轮组呢把动滑轮和定滑轮组合在一起使用就构成了滑轮组。 观察结构图P14理解滑轮组的构造。 2、实验探讨简单滑轮组的作用。 a) 小组合作组装一个最简单的滑轮组。 b) 试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力 请学生猜想 c) 学生分组实验分别用这个滑轮组吊起不同重量学生自己定的重物并和直接吊起该重物的力比较能发现什么 实验要求 1、明确分工。 2、拟定实验计划草案后实行。 3、进行实验并作好实验记录。 4、1提出疑问如果增加滑轮组的数量例如用2个动滑轮和2个定滑轮用力大小会怎么变化 2用与前面实验相同的方法进行实验记录实验情况并分析实验数据得出结论。 三、游戏体验 小个子战胜大力士游戏规则见教材P15 1出示游戏器材找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录寻找其中的规律。 3、说出自己的发现 学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 第七课 斜面的作用 【教学目标】 科学知识认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面斜面可以省力。 过程与方法制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观积极参与科学实验愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】认识斜面是如如何省力的。 【教学难点】如何把学到的知识运用生活中去。 【教学准备】1块搭斜面的平木板4个不同高度的小物品橡皮等、钩码、测力计、实验计划表。 【教学过程】 一、结合影视导入新课 播放学生喜爱的头文字D动画片的赛车过盘山公路的录象。 提问虽然动画片很精彩但是我们有没有想过一个问题“山上的公路和平地上的公路有什么区别为什么要这样修建” 学生自主思考猜想原因并当众发表。 二、探究斜面有什么作用 1、提出一个简单任务老师要把这个大木桶搬到讲台上来有什么好方法 学生拓展思维滑轮组吊、杠杆撬 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。示范用木板把木桶滚上讲台 2、斜面概念引入像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械叫做斜面。 3、跟据老师提出的情境得出的问题斜面能省力吗我们能设计一个实验来研究这个问题吗 4、分组研究斜面是否能够省力。 实验要求 1指导如何用测力计测斜面上的拉力。拉动中当测力计处于匀速运动时读出其读数 2小组讨论设计实验方案反馈交流实验方案。 3分工提升不同的物体每人一次每次操作3遍 4在操作员操作的时候其他同学注意观察并取其正确的值做好记录。 斜面的状况 提升不同的物体 我们的发现 A B C D 直接提升物体的力 沿斜面提升物体的力 5、 对研究结果作出分析发现其中的规律。发现同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力所以斜面可以省力 三、研究不同坡度的斜面 1、提问刚才我们在实验过程中和其他组的数据相比较你还发现了什么发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同这是因为有的小组坡度高有的小组坡度低。 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗我们能不能设计实验来证明一下 2、分组设计实验并分工合作完成实验和记录分析工作 1制定实验计划表教师准备 实验目的 研究不同坡度的斜面的作用 预测 坡度越大用力越 坡度越小用力越 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计 2交流计划中的要点并进行相互修改。 3分工合作进行实验操作。提醒每个坡度做3次实验取平均值填入表中P17 直接提升物体的力 沿不同斜面提升物体的力(N) 我们的发现 4观察数据表格讨论发现数据规律进行总结。 三、巩固与拓展 1、现在结合我们的生活说一说如我们的盘山公路为什么会修成“S”型。 2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具螺丝、大桥 用纸片演示螺丝的斜面。 第八课 自行车上的简单机械 【教学目标】 科学概念自行车运用了轮轴、斜面、杠杆等简单机械的原理是应用广泛的交通工具。 过程与方法发现并分析自行车上更多的机械种类和作用 情感态度价值观通过整理已认识的各类机械和机械的作用一时倒机械与我们的生活密切相关。 【教学重点】对链条和齿轮的研究 【教学难点】对其他简单机械的原理解释 【教学准备】每个小组自带一辆自行车最好能变速 【教学过程】 一、引入 我国是一个自行车大国自行车是重要的交通工具那么自行车是利用一个怎样的工作原理前进的呢以前同学们可能觉得很神奇但在你们学习完这章后再回头来思考这个问题那很多问题就迎刃而解了。 二、对链条和齿轮的研究 1、在自行车上的各个部分中你最好奇的是哪个部分一般学生会指向链条和齿轮 思考链条与两个齿轮啮合能起到什么作用 2、观察前后2个齿轮你发现了什么齿轮的大小对自行车速度有什么影响 3、对自行车的前后2个齿轮进行观察研究并做好记录工作。 观察内容 记录数据 大齿轮齿数 小齿轮齿数 大齿轮转一圈小齿轮转几圈 小齿轮转一圈大齿轮转几圈 4、小组内进行探究讨论发现2者之间的关系并进行总结大齿轮带动小齿轮转动速度变 小齿轮带动大齿轮转动速度变 。 三、寻找自行车上的简单机械 1、自行车上应用了许许多多的机械原理找找看我们能在自行车上发现哪些简单的机械的应用。 2、和小组的同学交流把大家的发出记录下来。 自行车部件 简单机械类型 所起到的作用 3、选择一个自己感兴趣的关于自行车的机械问题和小组同学一起制定一个研究计划然后开展研究。 四、本单元小结 通过本单元的学习同学们学到了哪些知识现在我们就一起来回忆一下。 指名学生发言对学生没回答完整的请学生补充实在没说清的由教师给出正确定义。并组合生活中的问题进行理解巩固.。 第二单元形状与结构 第一课 抵抗弯曲 【教学目标】 科学概念 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”梁比柱容易弯曲。 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。 过程与方法 识别和控制变量记录数据分析数据并得出合理结论。 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。 情感、态度、价值观 能够大胆假设又能在实验中小心求证。 教学准备 为小组准备长度、宽度相同、厚度不同的纸条相同的卡纸粘贴而成长度、厚度相同、宽度不同的纸条铁垫圈、竹片或尺子。 教师自己准备有关的建筑图片。 【教学过程】 教学过程 一、质疑导入新课 在三年级时我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何 学生自由表述自己的想法和意见 1图片导入了解房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁用板凳来比喻房子和桥梁学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了因为它们在结构上都和板凳是类似的。 2通过对比让学生认识到柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断这就比较容易了。所以研究横梁抗弯曲能力就很重要了。 二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。 在同学们的学习生活中用得最多的就是纸那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。 1.、教师提出问题 薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢 同学们猜想一下如果加大纸的厚度纸的抗变曲能力会怎样呢小黑板出示 2、通过同学的猜想会提出问题在这个过程中教加强引导把学生的注意力集中到影响弯曲的因素上 3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。 1 注意实验应控制哪些量不变。 2 怎样表示纸的抗弯曲能力的大小 3 表格设计表1 纸的厚度 抗弯曲能力的大小 预测 实测 4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。本课时对学生实验技能的得要培养 5、最后得出结论增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。 三、平放还是立放。 我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的观察桥梁是怎样安放的通过今天的学习请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。 四、课堂小结 提问归纳本节课学习的要点指名这生回答教师给予更正完善。 教学后记 研究纸的厚度与抗弯曲能力的大小 控制条件跨度不变回形针放的位置不变弯曲程度一样或都放一个重物看弯曲程度的不同纸的宽度、长度和质地一样放的手势一样。 2形状和抗弯曲能力 【教学目标】 科学概念 改变材料的形状可以改变材料的抗弯曲能力。 过程与方法 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。 观察瓦楞纸板的结构作出解释和提出问题。 情感、态度、价值观 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。 乐于根据观察作出解释和提出问题。 教学准备 为小组准备实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。 教师自己准备一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗 二、瓦楞纸的研究 我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸同学们知道这种纸的名字吗 这种纸叫瓦楞纸 1、感知瓦楞纸的特性 同学人平时也接触过这种纸现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折感觉一下它有多硬抗弯曲能力如何 (分组感知纸的特性) 2、实验一 我们利用解剖的方法观察瓦楞纸的结构是怎样的看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究我们产生的什么产生了什么问题或想法准备怎样继续研究) 三、形状与抗弯曲能力 通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是估计一下什么样的形状有好的抗弯曲能力 1、实验要求不改变纸的长度把纸折成不同形状预测并实际测试它们的抗弯曲能力。 2、测度记录 形 状 预测抗弯曲能力 实测抗弯曲能力 3、小黑板出示问题 (1) 与没有折的纸比较它们的抗弯曲能力增强了吗 (2) 比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小试做出自己的解释。 (3) 为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状 四、总结 通过学习我们用事实证明了哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强指明学生加答教师补充完整。 板书设计 3、拱形的力量 【教学目标】 科学概念 拱形可以向下和向外传递承受的压力所以能够承受很大的压力。 过程与方法 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。 情感、态度、价值观 认识到边实验边思考对不断深入研究的重要性。 教学准备 为小组准备做拱形的纸铁垫圈若干。 教师自己准备相关的图片资料。 学生自己准备搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。 教学过程 一、激趣导入 让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形特别是在古代材料还不是很多强度也不是很好的年代。其原因在那里同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗 二、拱形承受压测试。 1、实验做一个纸拱试试它能承受压力吗 2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录) 3、要求测试纸拱能承受多大压力。 观察纸拱随着压力的增强形状有什么变化。 4、分组表述自己的实验结果。 三、让拱形承受更大的压力。 提出问题让学生自主解决 1、怎样使纸拱能承受更大的压力。 2、提示根据拱形受压变形的现象寻找克服变形的方法。 3、学生组实验要求学生做好工并注意哪些量是要求不变的。 四、长寿的石拱桥 通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。 板书设计 4、找拱形 【教学目标】 科学概念 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点可以承受很大的压力。 过程与方法 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。 发展观察、联想和逻辑推理能力。 情感、态度、价值观 感受科学技术对我们生活的影响。 教学准备 为小组准备完整的和对半剖开的乒乓球完整的和剪开的塑料饮料瓶。 教师自己准备类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片若干根相同的硬纸条演示拱形拼成圆顶形和球形。 教学过程 一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系 二、认识圆顶形、球形研究它们承受压力的特点。 1、观察观察课本中圆顶形建筑和物品的插图或观察教师提供的图片。 2、这些物体的形状可以叫做什么形状 3、演示圆顶形与拱形有联系吗演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。 4、提问我们看到的这些物体为什么做成圆顶形圆顶形承受压力的能力如何 5、观察、实验、分析观察剖成两半的乒乓球看球壳的厚薄捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下把半个乒乓球扣在桌上向下压它它能承受多大的压力现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书看能摞多少本实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何试着解释一下为什么半个乒乓球能承受这么重的书适时提示拱形的拱脚是要用力抵住的圆顶形为什么不需要抵住想一想如果几个人手牵手围成一个圆每个人都努力向外退能走开吗为什么 6、教师讲述两个半球形可以组合成一个球形球形也可以看成是若干个拱形的组合球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力力都可以向四周均匀地分散开来所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光玻璃壳很薄但做成球形它就比较坚固了。 三、塑料瓶形状的分析 1、谈话在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状看哪些部位包含了拱形与剖开的塑料瓶对比试一试强度上的差别写出发现。 2、小组研究教师巡视。汇报交流。 四、认识生物体结构中的拱形结构 1、谈话我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗人的肋骨是什么形状的有什么好处头骨是什么形状的有什么好处人的脚骨也是拱形的吗它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。 2、提问 观察龟壳、贝壳、蛋壳等说说这些形状对它们自身有什么意义 3、小结研究了拱形后你们有什么感想 板书设计 圆形 拱形 环形 贮油罐、电灯泡 塑料瓶 肋骨、头骨、脚骨 龟壳、贝壳、蛋壳 5、做框架 【教学目标】 科学概念 三角形框架具有稳定性利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法 用三角形框架来加固框架结构。 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、态度、价值观 体验动脑、动手合作做框架的必要获得成功的喜悦。 教学准备 为小组准备筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。 教师自己准备框架结构建筑的图片或影像。 教学过程 一、导入新课 现示各种框架结构的图片(可选视频材料) 二、研究简单框架 1、实践体会 利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 观察经们受到力的作用时有什么不同 哪一个容易变形 可以把长方形框架加固吗 2、根据要求分组操作并作好各种形状的记录。 主要思考增加斜杆起什么作用 并说说三角形框架有什么特点。 三、做一个坚固的正方体框架 1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。 2、制作一个较复杂的结构应当先画草图计算材料。 3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆多少根竖杆多少根斜杆它们的长短一样吗 4、每根斜杆起什么作用框架中有多少个三角形 5、考验我们的正方体的承受能力。 在我们的正方体框架上一本一本地放书它能承载多少本 四、 小结 板书设计 制作的原则 做成的形状 稳定 承压大 用料少 6、建高塔 【教学目标】 科学概念 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观 体验合作与交流尊重自己和他人的制作成果。 教学准备 为小组准备几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程 一、导入新课 出示关于塔的图片资料让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。 提出问题这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢 观察这些铁塔它们在形状和结构上有什么相同的地方 二、 物体不容易倾倒的秘密。 1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒把我们的猜想写下来。 2、实验证明 利用塑料瓶怎样放最容易倾倒 塑料瓶怎样放最不容易倾倒 怎样做使塑料瓶最不容易倾倒 3、学生分组解决问题。 4、要想使物体不容易倾倒可以用些什么方法 三、制作不容易倒的高塔 1、利用老师要求准备的材料做一个塔并尽量使它不容易倾倒。 比一比谁做的塔又高又稳定。 2、分组操作 测量高度哪组的塔最高 并测试叧组的塔最不容易倒。 如果这是一座真正的高塔它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同 四、铁塔形状和结构的再思考。 塔为什么不容易倒看看我们先前的猜想哪些得到了证实哪些需要修正补充 板书设计 塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思 请一部分到沙坑实地进行实验一部分在沙盘中实验比赛谁的发现更多会容易激发学生的探究欲。 7、桥的形状和结构 【教学目标】 科学概念 桥梁有多种不同结构有的桥梁把多种结构合为一体。 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。 过程与方法 提高观察、比较、描述和评价的能力。 情感、态度、价值观 体会科学技术对社会进步的作用。 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。 教学准备 为小组准备吸管或竹片、粗线。 为全班准备木板或瓦楞纸板、绳子。 教师自己准备各种桥梁的图片或影像资料。 教学过程 一、导入新课 我国著名桥梁专家茅以升说过“桥梁是一种自古有之最普遍而又最特殊的建筑物。” 二、美丽的彩虹桥拱桥。 出示图片观察比较这些拱桥它们有什么相同和不同各有什么优点教师出示图片让学生观察 1、实验用木棍做一个拱然后两个做对比看是那一个面的受力更大。 2、桥面在拱下方的拱桥桥面可以拉住拱足抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧还增加了桥面的抗弯曲能力。 三、拉索桥 1、观察拉索桥它们的受力部分主要是哪些 学生说出自己的观察结果和想法 2、以实际例子说明可结合我们家乡的太平桥作说明 观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点 3、实验模拟做一个拉索桥这个由老师做演示实验 在实难中学生边观察边思考问题当演示完成后回答。 1两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力 2把绳子拉平直些再拉平直些感觉用力有什么变化 四、结合我们的生活自己来制作桥 利用课余时间进行让学生分组完成也要以独立完成再上交作品由老师和同学们一起来评定其水平。 让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么 自己设计的桥有什么特点请做得好的学生演示讲解从而进一步体会本单元的知识。 板书设计 拱桥 拱的高度不同 拱的两边推力不同 拉索桥 教后反思 拉索桥的实验材料应该提早准备好教师可提前准备好相关的模型或图片请学生本堂课带来以供研究。 8、用纸造一座桥。 【教学目标】 科学概念 设计和建造桥需要综合考虑许多因素如造桥的要求材料的特性和数量、形状和结构等。 过程与方法 经历设计、制作、介绍交流的过程体会设计的重要性。 应用形状结构的知识及经验设计和制作。 情感、态度、价值观 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。 教学准备 为小组准备旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。 教学过程 一、检查学生合作带来的各种桥模型请学生按照展览要求先报名再统一在讲台前参展。 二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型教师提出要求板书如下我们的桥展示评奖大会最佳作品奖最佳评委奖。最佳作品描述分、比较分、承重分总评分。单项奖省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。 三、准备怎样介绍自己的桥下面的内容可供参考 设计的想法是怎样形成的出示设计图或设计过程。 应用了哪些形状方面的知识。 应用了哪些结构方面的知识。 我们的桥哪里受压力哪里受拉力 制作过程中遇到了什么困难怎么解决的。 哪些地方限于技术做得不够好。 哪些地方是具有明显的优势的。 预计能承多少重量。 板书设计 我们的桥展示评奖大会 描述分、比较分、承重分总评分 最佳作品奖 最佳评委奖 单项奖 省料奖 美观奖 实用奖 参与奖 教学后记评奖结果令人出乎意料平时成绩优秀表现良好的学生动手能力不佳平时不起眼的几个同学作品出人意料得好经过了解家长帮忙了但是最出色的桥是苏婷婷制作的而且没有家长帮忙独立完成设计简单牢固而且材料非常容易找到几个一次性被子一个拱形真是令人叫好啊 第1课 电和磁 【教学目标】 科学概念 电流可以产生磁性。 过程与方法 做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解释。 情感、态度、价值观 体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备一号电池 2. 教师准备电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】 一导入 100多年前人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。板书课题电和磁 二通电导线和指南针 1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。 2. 学生活动 3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时奥斯特突然看到一个现象你们想试一试吗 4. 学生活动 5. 有什么发现对这个发现你们有什么解释 6. 通过短路的方式你们会看到更加明显的现象。再试试。 三通电线圈和指南针 1. 奥斯特在发现了这个现象之后连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈然后通上电。用它来靠近指南针又会发现什么 2. 学生活动 3. 汇报你们又有什么发现在哪种情况下指南针偏转的角度大 4. 经过这些实验之后奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。 5. 考大家一个问题你今天带来的电池里还有电吗能用什么方法证明 板书设计 教学反思 第2课 电磁铁 【教学目标】 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向电池的正负极连接和线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备大头针、透明胶 2. 教师准备绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 一导入 通过上节课的研究我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上铁钉又会出现什么变化呢板书课题电磁铁 二制作铁钉电磁铁 1. 阅读P50制作铁钉电磁铁的部分按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 1朝着同一个方向绕导线。 2要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。 3制作完成后要通电试一试是否制作成功。 2. 学生活动教师巡视指导。 3. 电磁铁做好了没有怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性注意学生对实验过程和现象的描述指导正确的实验方法。 4. 电磁铁做好以后在不通电的情况下具有磁性吗为什么介绍磁化现象 三铁钉电磁铁的南北极 1. 你们发现电磁铁的磁性哪里比较强哪里比较弱怎么知道的 2. 组织学生讨论对于普通的磁铁来说磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗我们可以验证电磁铁是否有磁极吗怎么做 3. 学生汇报教师小结实验方法。 4. 学生实验教师巡视指导。 5. 汇报实验发现电磁铁是否有磁极南北极各在那一端 6. 各小组电磁铁的磁极位置一样吗为什么 1比较磁极位置不一样的小组的电磁铁注意电池的接法要与汇报前一致找出2者之间的差别。 2讨论电磁铁的南北极与什么因素有关 3交流发现。 板书设计 教学反思 第3课 电磁铁的磁力一 【教学目标】 科学概念 电磁铁的磁力是可以改变的。 电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关圈数少磁力小圈数多磁力大。 过程与方法 有一定根据地进行假设找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。 在教师的指导下会识别变量设计对比实验会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。 能对本小组实验方案作介绍说明体会到交流与讨论能引发新的想法。 情感、态度、价值观 能够大胆想象又有根据地假设。 能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备一号电池、大头针 2. 教师准备电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】 一导入 1. 直到学生看P52图片这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机它利用电磁铁的原理制造而成一次可以吸起数吨重的废铁你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗 2. 今天我们就一起来研究电磁铁的磁力板书课题 二作出我们的假设 1. 上节课我们制作过电磁铁谁来说一说电磁铁的磁性是用哪些材料做成的它的磁性又是怎样产生的 2. 如果要使电磁体的磁性得到加强我们大胆的假设一下应该怎么做 3. 学生小组内交流教师巡视强调假设时要说明自己的理由尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。 4. 全班交流教师简要板书。 三设计实验检验假设 1. 我们的这些假设可以被证明吗应该怎么做实验证明 2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例说明这是一个典型的对比实验要想知道电磁铁的线圈增多时磁力是会加大还是减小我们要使哪些因素保持不变呢在这个实验中我们要改变哪些因素才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢 3. 看书P53表格小组讨论并填写表格。教师巡视。 4. 全班交流小组填写的研究计划。 5. 根据计划各小组开始实验。 6. 学生实验教师巡视指导填写实验记录表。 板书设计 教学反思 第4课 电磁铁的磁力二 【教学目标】 科学概念 电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关电池少则磁力小电池多则磁力大。 电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。 过程与方法 经历一个完整的较深入的科学研究过程提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。 用数据展示说明本小组的研究成果锻炼交流表达能力。 能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。 能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。 情感、态度、价值观 培养严谨的科学态度体会到开展合作的必要性和重要性。 【教学重、难点】 【教学准备】 1. 学生自备一号电池 2. 教师准备电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。 【教学设计】 一导入 1. 上节课我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下好吗 2. 板书课题 二小组检验所选择的假设 1. 各小组根据自己的假设拟定研究计划。填写P55表格。 2. 全班交流研究计划。 3. 各小组根据自己的假设领取实验材料。 4. 各小组验证假设。教师巡视强调根据P56“2. 准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。 三汇报交流共享研究成果 1. 全班交流 1实验前的假设是什么我们要改变的条件是什么 2怎样改变要改变的条件怎样控制不改变的条件的 3取得了哪些实验数据数据能说明什么或不能说明什么 2. 总结这2节课的学习我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关有什么样的关系 四制作强力电磁铁 1. 汇总这些研究成果后我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁