农村初中良好行为习惯养成行动研究课题工作报告.doc

引导学生由他律到自律的有效途径和方法的实践与研究课题动态报告王军红一、课题研究概述（一）课题的性质“农村小学由他律到自律行动研究”就是培养学生良好行为习惯的教育。它从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。“农村小学他律到自律行动研究”既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，包括语言习惯、思维习惯的培养。内容是十分广泛的，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等等。“农村小学他律到自律行动研究”是培养孩子养成良好习惯的教育。习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。从培养孩子的良好习惯入手，它可以让学生受益终生。（二）立项的时间、结题时间、课题研究的进展情况1、掌握学生的名单，年龄，性别，家庭住址，家庭基本情况，性格爱好，学习成绩层次等。此阶段：2013年10月20日2、常态实验阶段：2013年11月15日2014年5月3、结题时间：2014年6月（三）基本内容1、加强常规教育管理（1）坚持从严管理，从严要求，坚持一日常规制度化、规范化。（2）坚持按时上下课，并纳入班级考核。2、学校通过各种专题活动培养学生行为习惯的养成（1）各班开展以“学守则、践常规、讲文明、提素质”为主题系列活动，作为小学生要有“奉献、服务”意识，人人争做青年志愿者，增强学生为他人服务的思想。检查内容：班级卫生、纪律、安全、物摆课上课间的纪律、安全检查人员：带班检查：负责全方位检查 值周教师检查：负责检查教室内外卫生、纪律、安全等，每天至少两次课任教师检查：课上安全、纪律检查方式：每扣1分，随时公示（公示表张贴在办公室走廊上） 一周一总评，一周一公示开展此活动的目的：由他律转变为自律，由监督变为自觉，养成良好的生活、学习、行为习惯。（2）通过节日活动八月份爱军拥军教育九月份开展弘扬民族文化月教育十月份爱国教育十一月分开展法制教育十二月份开展传统文化活动三月份开展“学雷锋”活动。四月份“清明节”扫墓五月份开展爱劳动教育七月份爱党教育（3）能过特殊事件进行教育活动在汶川地震期间、南方大雪灾期间，组织学生捐款献爱心向英雄少年学习进行思想教育，形成正确的世界观、人生观。在迎奥运期间组织学生开展了各种有声有色的活动了，如当小志愿者活动、奥运征文活动、义务宣讲活动等，提高了学生的思想素质，培养了学生良好行为习惯的养成。（4）深化校园文化建设学校设立宣传橱窗，内容有学生活动展览、表现突出学生事迹等，文明寝室评比，班级板报评比等。（5）让学生学礼仪、知礼仪、懂礼仪，做文明礼仪的小学生，结合学雷锋活动，评选校园文明礼仪标兵。（6）加强学生文明修养，树立良好的文明形象，创宁城教育管理品牌一个学生的形象就代表了学校的基本形象，注意学生外在形象要求，坚持学生不染发，男生不留长发，仪表端庄，女生不烫怪发，不化浓装，不穿奇装异服，保持青年学生青春靓丽形象，坚决制止学生在公共场所吸烟、酗酒，坚持教育与考核并重。每周检查一次教室桌椅摆放与桌椅内卫生情况，并纳入班级管理考核中。好的习惯贵在坚持，难在养成，抓好平时教育管理，力争使每个学生做到学习自觉，行为规范，生活自理。3、通过家校合作培养学生的行为习惯（1）我们通过家长会，与家长交流孩子动态，与家长进行交流（2）家长开放日：让家长监督我们的工作，让家长看一看我们培养学生良好行为习惯中采取的方式是否合理，提出宝贵意见。(3)家长学习班：讲解如何教育孩子，在培养孩子的行为习惯中，家长应注意什么、应做什么，不应做什么。（4）为了方便家校的沟通，我校通过家校联系卡，方便学校、教师、家长的沟通。4、把班级作为培养学生养成教育重要阵地首先重点实施“星级”评价养成教育模式（1）“星级”教育模式加强对班主任的培训，提高“星级”教育活动的指导能力“星级”教育活动的开展主要是以班级为单位进行的，班主任是班级所有活动开展的组织者和领导者，所以，活动的成败，在很大程度上取决于班主任的指导能力。为此，政教处对所有班主任进行定期和不定期的培训，使班主任对“星级”教育活动的每一个实施步骤和方略都能了如指掌。开展月份主题活动，实现“星级”教育活动的局部突破“星级”教育活动是一个涉及养成教育活动内容的整体性活动，从短时间里是难以体现出它的实效性。面对这种情况，可采取每学期初针对学生所有存在产问题先定出“薄弱星”，然后开展以月份为单位的主题教育活动，通过月份主题活动达到“薄弱星”的转化，即实现“星级”教育活动的局部突破。(2)“星级”教育模式的评价手段开展“星级”教育活动评价，是教育活动的一个载体，它会成为“星级”教育活动全面提高的一个有效措施。在对每个学生评价的过程中，必须始终坚持阶段性评价思路，力争做到评份的客观、全面、公正。诊断性评价阶段一般安排在每学期初进行，政教处将评价标准发给每个学生，让师生双方都了解在“争创星级”教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距，同时也为今后的活动和实施评价提供参照点和客观依据。诊断性评价结束后，可将学生获星情况填写在统一的评价表上。形成性评价阶段一般放在每月底。评价采用学生个人自评(每周)、小组互评（每周)、教师评(双周)的方法。学生根据评价结果，将对自己获星的情况填在评价表上，学生根据评价情况，进行调整，形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的争星局面。(学生通过写养成日记、反思自己的行为，从而知错必改)总结性评价阶段总结性评价放在每学期的期末。在形成性评价的基础上，按照自我评价，再小组评议、家长评价(每月)，最后班主任评定的程序，对每个学生的争星情况进行总评，并评出“星级”行为规范示范员、示范班进行表彰。具体细节操作说明：要改正或加强的行为习惯的选择：根据本班学生的整体行为习惯的水平及不足，由班主任确立大主题，学生在根据自己的实际特点，由学生自己确立本月应注意和改正的小主题，如一个习惯一个月未能改好，可以延长时间。方式：自评、互评：每周一次师评：每两周一次家长评：每月一次结果呈现方式：表格中的评价内容自评、互评每周一次，教师评两周评一次，家长评每月评一次每项目标都分为星级，由高到低分别为：四个星级，得8个以上者，总评等级为优；各项评价内容的等级加在一起得8个以下，4个以上者，总评等级为良；四个以下者总评星级为可。为了增加效果，让学生更清醒的认识到自己的错误，以便于更好的去改正，我们要求学生对自己的某些习惯的养成过程及效果进行反思，这些习惯可以与月主题有关的，也可以根据自己的需要的对自己一些急需养成的习惯进行反思。其次班级管理体现在其它方面有：(1)实施了班级物品包保制，培养学生爱护公物的意识。(2)利用班会课这个主阵地，开展习惯养成教育。养成教育主题班会，孝亲敬长主题班会、感师恩主题班会、感谢他人帮助我主题班会、感恩祖国培养我主题班会，使学生受到的感触很深，也受到了很深的教育，有助于学生行为习惯的养成。5、能过引领学生积极参加社会实践活动培养学生的行为习惯帮助孤寡老人、为父母洗一次脚活动、义务清扫大街等。6、其它方面（1）学生学校学习生活的语言表现。包括回答问题声调值，沉稳度，艺术性。是否全面准确，课间活动中语言卫生等。（2）学生在校生活中的课余行为表现。包括活动形式，喜好 ，表现方法，协作精神，客人接待技巧等。学生在校生活中参加各类活动的行为表现。包括：参加升旗仪式，集合，集体演讲，社会实践劳动。学生在校日常生活中的学习习惯的形成。（四）研究的方法 1、文献研究法根据相关性文献的查阅，对照本校学生的行为习惯，逐步探讨，研究出适合我校学生的常规管理方法和管理模式。 2、观察记录法通过制定学生日常行为检查记录，依照相关理论，分析行为的产生原因，以及行为产生的后果及影响，类比行为的产生原因是否有相同之处，由此归纳总结出其共性特征，为学校学生管理措施的制定提供科学的依据。 3、调查法通过下发调查问卷方式，了解学生的心里要求，思想观点，通过调查者亲身经历记录事件、记载、反思，从而获得有价值的理论，可以采用定期与不定期结合，全体与个体结合，书面与口头问询结合，当面与侧面结合的方法。调查，本着长期性、及时性、针对性、策略性、科学性的原则，力争取得较为详实可靠的第一手材料，使之形成的结论更具权威性、可信性。 4、经验总结法以调查的原始材料为基础，以各班主任在实际工作中观察，了解的情况为参数，以相关的教育理论，心里学理论为基本理论，客观的进行总结，总结的形式包括个例性总结、阶段总结和实验全过程总结。总结做到客观、及时、准确有效。 5、统计法、根据平时调查的人数，项目，类别等进行详细而准确的统计，避免失真。为叫结报告提供真实的依据。二、课题的进程基于对时代背景的分析，以及对我校、我地区德育现状的分析，我们确立了“引导学生由他律到自律的有效途径和方法的实践与研究”这一课题。2013年10月是课题准备阶段，2013年11月至2014年5月进入常态研究实施阶段，2014年6月进入结题验收阶段。在课题准备阶段，我们全面掌握学生各方面的情况，名单、年龄、性别、家庭住址、家庭基本情况、性格爱好、学习成绩层次等。进行全面调查，然后进行归类总结。在课题实施阶段我们突出以下几个方面的教育： 1、强化“责任”教育 2、狠抓“秩序”教育 3、加强“礼貌”教育 4、落实“友爱”教育 5、促进“上进”教育 6、强调“卫生”教育在课题结题阶段，我们对我们三年来的工作进行了全面研究、总结，找出我们工作中的不足和工作中的亮点，不足的找出改正的策略，特色之处就把这方面的经验直接应用到工作之中，并推广出去。三、课题研究取得的成绩（一）课题产生的实际效果 1、构建出适合我校特点的“讲秩序、遵守纪律”教育内容体系 我们把小学养成教育分解为三大块：即学习上、活动中、生活上。每一块又列出若干条目，每块、每条都是在良好习惯养成的统摄下，为突出“讲秩序、遵守纪律”服务的。学校将这些要求通过不同的方式向学生宣讲、展示，让学生熟悉它，理解它，在学校生活中践履它，长期规范，经年积累，学生的秩序意识逐渐形成，秩序习惯逐步养成，为良好校风的形成、保持、发展提供了有力的保证。 2、建构了适合小学特点的秩序教育操行评定体系 我校为了突出“秩序”教育，将对学生的操行评定规范化，在评价上突出自觉习惯养成教育主题。3、实施了“星级”教育评价模式，效果良好。（1）、“星级”教育模式确立的依据德育工作是学校教育工作的中心工程，学生的养成教育是提高学生思想道德品质的重要途径。本着德育工作要具体化、序列化、有针对性、实效性的要求，我们学校在对学生的养成教育中，根据小学德育大纲、小学生日常行为规范、小公民道德规范“五小”行动和小学学生一日常规的要求，根据教育局、沙子总校的的指示，按照“由厚到薄、由宏观到微观的原则，归纳提炼出对学生养成教育至关重要的项目，即:爱国爱校、热爱集体，尊敬师长、孝顺父母，礼貌待人、诚实守信，团结友爱、善于合作，勤奋好学、自律自强，遵守公德、爱护公物，讲究卫生、保护环境，热爱劳动、自理自立。然后对每一项赋予一定的评价标准，并把每一项作为学生日常行为规范竞争的一颗小星，这一争星行动称之为“星级”教育活动。为了使“星级”教育活动有一个较为科学的质量检测尺度，学校拟定具有一定针对性和可操作性的“星级”教育评价标准。(2)、“星级”教育模式实施的方法加强对班主任的培训，提高“星级”教育活动的指导能力“星级”教育活动的开展主要是以班级为单位进行的，班主任是班级所有活动开展的组织者和领导者，所以，活动的成败，在很大程度上取决于班主任的指导能力。为此，政教处对所有班主任进行定期和不定期的培训，使班主任对“星级”教育活动的每一个实施步骤和方略都能了如指掌。开展月份主题活动，实现“星级”教育活动的局部突破“星级”教育活动是一个涉及养成教育活动内容的整体性活动，从短时间里是难以体现出它的实效性。面对这种情况，可采取每学期初针对学生所有存在产问题先定出“薄弱星”，然后开展以月份为单位的主题教育活动，通过月份主题活动达到“薄弱星”的转化，即实现“星级”教育活动的局部突破。(3)、“星级”教育模式的评价手段开展“星级”教育活动评价，是教育活动的一个载体，它会成为“星级”教育活动全面提高的一个有效措施。在对每个学生评价的过程中，必须始终坚持阶段性评价思路，力争做到评份的客观、全面、公正。对每颗星的评价给以“优四颗星”“良三颗星”“可两颗星”“差一颗星”的等级。诊断性评价阶段一般安排在每学期初进行，政教处将评价标准发给每个学生，让师生双方都了解在“争创星级”教育活动中要达到的思想认识、行为表现与评价标准之间的差距，同时也为今后的活动和实施评价提供参照点和客观依据。诊断性评价结束后，可将学生获星情况填写在统一的评价表上。形成性评价阶段一般放在每月底。评价采用学生个人自评(每周)、小组互评（每周)、教师评(双周)的方法。学生根据评价结果，将对自己获星的情况填在评价表上，学生根据评价情况，进行调整，形成自我反思、自我认识、自我判断、自我调节、自我完善的争星局面。(学生通过写养成日记、反思自己的行为，从而知错必改)总结性评价阶段总结性评价放在每学期的期末。在形成性评价的基础上，按照自我评价，再小组评议、家长评价(每月)，最后班主任评定的程序，对每个学生的争星情况进行总评，并评出“星级”行为规范示范员、示范班进行表彰。 四、经验体会、问题与不足（一）现阶段小学的养成教育究竟突出哪些主题为宜呢？ 结合小学生守则、小学生日常行为规范和现阶段学校教育的实际，我们认为，现阶段小学的养成教育主要突出以下主题为宜。 （1）强化“责任”教育 一个人要自立于社会、自立于人生，除了基本的素质外，就只能靠“责任”立足。一个人无论他的发展状况如何，主要他具备了基本的责任感，社会的规范、要求就一定能在他身上得到体现，得到贯彻。强化责任教育是养成教育的基础，只要具备了基本的责任意识，其它规范要求的养成就能取得事半功倍的效果。 责任教育主要包括对自己负责，对他人负责，对班级负责，对学校负责，对家庭负责，对社会负责的教育。实施时应提出不同年级的教育要求，将责任教育渗透于学校各项教育活动之中，常抓不懈，取得实效。 （2）狠抓“秩序”教育 秩序指学习、活动、生活、工作都要讲究客观规律和规程要求，给人一种井井有条的感觉。学校生活中的秩序包括课堂秩序、课间秩序、活动秩序、师生生活方面的秩序，即学习、活动、生活三个方面的秩序。秩序没有要求的层次划分，只有要求实现的方式不同，实施中要根据不同年级、不同人员的特点，用不同的方式提出要求，实现学校生活秩序化。 （3）加强“礼貌”教育 礼貌首先在于观念上，主要指学生对长辈、对老师、对同学和他人要有礼貌，待人接物要有礼节。礼貌意识的养成要靠广泛的宣传教育，礼貌行为训练要持之以恒，并辐射到家庭、社会中去。实施时要根据不同年级学生的身心特点，提出具体的礼貌要求，分布骤实施，积累滚动，形成规范。 （4）落实“友爱”教育 友爱是指人与人之间要友好相处，正确处理与别人交往中的关系。友好的行为要靠强化才能增进，一是外部强化，即提供一些规范性的要求，采取一些有利于友爱行为健康发展的措施，促使其“友爱”；二是内部强化，爱只有在心中，才会产生自觉的友好行为。 友爱教育效果的检验基地最终在家庭中，在学生居家的邻里之间，在社会交往之中。 （5）促使“上进”教育 上进是指学生应具备积极进取的心态，指学生在学习和活动中要努力向上，学榜样、赶先进、创优秀、攀高峰。上进首先是一种意识，又是一种意志，上进意识的培养除了宣传引导外，更主要的是要靠教师的示范，靠教师用正确的方式激励强化学生的上进行为。 养成教育的功夫不仅在细微处见精神，更在于鲜明主题的牵引力量上，确定适合于相应年龄阶段儿童的教育主题是教育的首要任务和基本着力点。从教育与社会、教育与家庭相联系的角度，审视我们的养成教育，一定会有更好的视角、更行之有效的思维方式和操作手段，剩下的就只有持之以恒地实践了。 为了验证以上假设的科学性和实效性，我们组织开展了为期3年的农村小学学生他律到自律研究，以期突破一点，窥见一斑，为小学养成教育探索一条科学实用的工作之路，为学生的人格成长积淀良好的素养元素。（二）有待解决的问题一、礼仪习惯方面：1、衣着不整，上衣未扣；2、男生留长发，女生染发、烫发、戴耳环；3、追逐、疯打；4、上下楼道有意推挤。二、生活卫生习惯方面：1、过早或进餐时使用一次性碗筷；2、在校园内乱丢、乱扔、乱吐；3、边走边吃零食或边走边过早；4、在校园内骑车；三、健身习惯方面：1、不参加课间操锻炼；2、不认真做课间操，队列不整齐；3、未做眼保操；4、不认真做眼保操；四、唱歌习惯方面：1、在规定的时间内班上未唱歌；2、歌声节奏不一，少数人未参与；3、个别学生扰乱唱歌纪律或大声喧哗。五、守纪习惯方面：1、迟到、旷课；2、打架、骂人；3、吸烟、酗酒；4、损坏公共财物5、扰乱公共秩序（公共场合大声喧哗）；（三）今后的打算1、观念更新更新教育观念，注重教师队伍师德建设，铸造新型师生关系是坚实的基础。教师要树立“育人为本”的教育观；树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；树立“德智体美全面发展”的教育质量观；树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。要努力探索新形势下德育工作的新途径、新方法，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。在这个转型期，老观念在教育实际中还在发挥作用，一刀切、包办代替、一味的说教、只注重道德认识的教育时而还会出现，针对这一情况，首先要抓领导班子成员的思想工作，每位领导都要带头转变观念。认真学习各种文件，阅读各种有关树立新的教育理念的书籍、报刊、资料，然后在全体教师中展开学习、讨论，让他们认识到现代教育不同于传统教育的显著特征，尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的潜能得以释放，促使学生生动、活泼、主动、和谐的发展。2、行为训练行为训练是为培养学生一定的行为习惯而指导学生进行反复练习的方法。行为规范的形成是一个长期的养成过程，只有“反复抓、抓反复”，克服回生现象，才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。如学生坐、立、行、走、读书和写字的姿势，仅仅依靠教育者的说理、灌输，没有严格的行为训练，是很难达到目的的。进行行为训练不能单纯地停在机械训练动作的层次上，还要辅之以讲明道理、提出要求、具体指导、动作示范和督促检查，讲究行为训练的系统性。进行行为训练要讲究层次性，可以考虑将一项或一类行为按照实情分为几个步骤，制订具体可行的训练计划，层层推进，螺旋式上升，切忌急躁冒进，拔苗助长。进行行为训练还要讲究整体性，学校教育内部的各种力量要协调一致，家庭要密切配合，有关部门也应采取有关措施。只有形成整体化、立体化的教育网络，才能收到实效。3、制度约束制度约束指通过执行学习和生活等方面的规章制度使学生受到锻炼。依据学生活动的时空情况，可相应制订和执行学校规章制度、班级集体约定、家庭公约和社会行为规范等。各种规章制度要切合学生学习和生活实际，切忌假、大、空，要力求具体、明确和可行，要善于抓住某段时期学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。如学生沉湎于游戏机，班级公约和家庭公约可制订出对进游戏机场所有一定限制的规定，对违反规定的行为要提出批评和惩戒。制度约束的成败关键在于制“法”科学适度，执“法”必严，违“法”必究。只有长期持久地执行制度，学生才会不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。4、讨论辨析许多情况下，由于受种种错误认识的影响或在业已形成的不良行为习惯的惯性作用下，学生往往还不能认识到自身行为存在的问题，这个思想观念问题没有解决，将大大降低行为规范教育的作用。比如学生好吃零食，常被认为是个人饮食习惯问题，不是什么大不了的事情，尽管通过说理谈话，制度约束，都不能起到根本作用。这时，老师可组织一个辩论会，通过摆事实，讲道理，由正反双方辩论和老师正确引导，最终使学生明白好吃零食是一种不良生活习惯。当学生深刻认识到这个道理时，这种不良行为就有望矫正和戒除了。事实上，很多道德问题简单地肯定或否定往往过于片面、主观。而在教师的正确引导下，讨论辨析的方法有利于学生判断、思考和选择合适的、最佳的道德观念或行为，这是其它德育方法所不能替代的重要方法类型。讨论辨析时，教育者应注意选取恰当的讨论主题，适时引导讨论的发展方向，防止跑题、走题，得出不正确的结论，同时还要充分调动受教育者的参与积极性。五、课题研究过程中采取的组织方式1、研究小组孟庄小学养成教育领导小组组 长： 孙瑞华 组 员 ：闫全德 史慧军 各班主任2、人员的组织形式：领导小级成员每周一下午立会一次，研究本周工作情况，探讨下步的工作安排；课题成员每月立会一次总结一月来的工作情况，说一说近期发生的一些问题，探讨一下该如何解决最近的一些疑难问题。19