锦江小学创建省级经典诵读特色学校汇报材料.doc

锦江小学创建省级经典诵读特色学校汇报材料锦江小学创建于1963年，座落在美丽的麻阳锦江河西岸，占地面积15亩，建筑面积11400平方米，现有55个教学班，4000余名学生，教职工160名，教师学历达标率100。校园整体布局合理，功能室齐全，育人环境优美，校园文化特色凸显。学校先后被评为“省基础教育先进单位”、“ 省交通安全示范学校”、“湖南省红领巾示范校”、“怀化市汉语言文字规范化示范学校”、“怀化市安全文明单位”、“麻阳县教学示范学校”。近年来，我校以创建省级经典诵读特色学校为突破口，以“书香校园、翰墨飘香”为教育理念，大力开展经典诵读活动，营造了浓郁的校园书香氛围。经过几年来的探索与实践，我校学生毕业时都能诵读三字经、弟子规、唐诗宋词等经典。经典诵读，已成为锦江小学一道亮丽的名片！按照评估标准我们认为已达到省级经典诵读特色学校的标准，现将我校此项工作的开展情况向您们予以汇报：一、统一思想我校先后数次召开专题会议介绍创建经典诵读特色学校的由来和意义，统一认识，明确目标，并将各地开展经典诵读工作的情况向全校教职员工作了介绍，取得思想上的一致。在此基础上，我校制订了详细的计划，并组建了经典诵读领导小组，校长亲自担任领导组长，各室主任为副组长，成员由语文教研组、大队部、年级组组长以及各班的语文教师和语文课代表组成。二、厘清经典语文课程标准要求16年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）首，这对于创建经典诵读特色学校来说是远远不够的。我们必须要由自己的经典诵读校本教材。为此，我校组织相关专业教师编写了适合我校学生诵读的三字经、弟子规、唐诗宋词等经典。主要在一至三年级开展三字经诵读，四至六年级开展弟子规诵读。我们把三字经分为教育篇、礼仪篇、常识篇、典籍篇、历史篇、勤学篇等六部分；弟子规分为入则孝、出则弟、谨、信、泛爱众、余力文学等六部分。分别将这六部分安排到三个年级的两个学期里，唐诗宋词要求各班语文教师根据需要选择适合本班学生诵读的诗词。各年级、班级要按照学校的要求，制定好每期本年级、班级的诵读计划。三、宣传发动为了让广大学生充分认识经典诵读的意义，我校利用学校广播站、校园橱窗、黑板报等大力宣传经典诵读的必要性和重大意义，利用告学生家长书和家长会向学生家长作活动专题介绍，达成学生、教师、家长的共识，激起共同阅读的热情，提高经典诵读的“广度”和“深度”，也让更多的人能够理解理解经典，走进经典，普及经典。四、融入课程语文教学是与经典诵读结合的主要学科，语文课堂是学生诵读经典的主渠道。我校语文教研组和年级组为此专门开展了经典诵读主题研讨活动。通过研讨，老师们集思广益，摸索出不少经典诵读有效方法。（1）熟读成诵法。即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。（2）是联系扩充法。即将所学的经典诵读，与其题材内容、表现手法相近的其他经典联系起来诵读，以形成一个知识组块。这样既扩大了学生的知识面，而且对比诵读还强化了记忆效果，从而激起了学生读背经典的极大兴趣。（3）是想象入境法。即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。我们还要求语文教师把识字教学、阅读教学和作文教学都要与我们诵读的经典进行有效的整合。德育课程是整合的第二大渠道。三字经、弟子规、唐诗宋词等经典都是传统文化的根。诵读这些经典，对孩子们的眼界、胸怀、志气、品格修养的提高大有帮助。伴随着经典诵读和经典文化教育的熏陶，经典诵读为我校培养谦谦君子和强化养成教育、礼仪教育，立下了汗马功劳。反之，德育课程内容又强化了经典诵读，使之更能让学生明白易懂，便于记忆。音乐、美术等学科也是可以开发和结合的资源。我们让音乐老师在网上找出配好曲的古诗词，中午或课间在广播上播放，根据年级特点分类教唱。经典诗文与音乐整合，学生背得轻松愉快，将经典诗文唱出来，学生易记难忘。我们还组织音乐老师上音乐中的古诗词的研究课，组织美术老师上诗配画教学研究课。让学生在各种课程中都能感受到经典诵读的魅力。五、开展活动1、一日三诵 晨诵：每天早晨学生一到校立刻开始晨读，即自由诵读经典，早读铃响之后，利用10分钟时间集体诵读经典。午诵：每天中午学校广播站播放相关经典诗文及歌曲，学生可跟读、跟背、跟唱。夜诵：每天晚上回家，教师应布置学生完成相应的经典诵读内容，在家长的协助督促之下，完成诵读任务。2、建立“古诗银行”学校要求每位学生有一本经典诵读摘抄本，每新学或会背一首，便存入“古诗银行”，即将学过的古诗词及会背的古诗文抄在积累本上，比一比看谁积累的经典诗文多。而且同伴、教师、家长可以到他的“古诗银行”里任意抽一首，检查他熟背的程度，以便作出评价。3、板报评比。在每期的板报里，都有与经典相关的内容，如：出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生诵读、赏析、评比，在板报中创设“诵读古诗文”的专题，介绍诗文和诗画，开创诵读经典心得交流等专栏，每期评比一次，以此浓厚学生诵读经典的兴趣和气氛。4、班级擂台赛。学校向全体学生推荐与古诗文相关的游戏，在校广播站中介绍推广。各班利用班队会或语文综合实践课进行归类对诗，诗句接龙，成语接龙，对对子比赛等。通过开展竞赛，激发学生的兴趣和热情。5、诵读争章活动。少先队还配合学校的经典诗文诵读开展了诵读争章活动，通过诵读章的设计评选以及诵读争章活动，有效地促进了诵读活动的开展，浓郁了校园的诵读氛围。6、定期开展经典诵读比赛。为了将诵读活动以丰富多彩的形式呈现在每一位学生的面前，深入到学生的心里，学校每期都举行全校性的经典诵读比赛，评比出优秀选手，激发学生向更高诵读更高层次攀登。六、创设环境环境是潜课程，它起到耳濡目染、润物无声的教育效果。开展任何活动都需要用环境来烘托渲染，特别对于小学生来说，直接的感官刺激是十分必要的，也是十分重要的。班级中的雏鹰角、古诗角、黑板报都要书写有我们学生要诵读的经典；学校的走廊、楼梯间、宣传窗也有我们学生要诵读的经典展板。学校还经常开展师生经典诗文书画展、经典诗文小抄报诵读小标兵，诵读之星的定期评选。学校还把经典诵读延伸到了学生家庭，开展了“书香家庭”的评选活动。在这种评选活动中，扩大了经典诵读活动的影响力，也使得更多的家庭开始关注阅读，关注经典诵读活动了。通过创设环境氛围，对学生进行潜移默化的影响，强化学生们诵读经典的自觉性。七、以评促诵在学校里，由于学生差别较大，我们采取的方法是让学生自己去诵读，一般不规定篇幅，不作硬性要求，避免过重负担，但也把诵读经典作为评价学生综合素质的一个指标。为此我校设计了三种评价表，以评促诵。一是学生用表，即“锦江小学学生经典诵读发展记载表”,每生一张，每周进行评价，填写背诵的数量，有自我评价、同学评价、家长评价、教师评价四栏，分别以等级加星的形式给予评价，督促学生每日诵读。二是班级用表，即“锦江小学小学锦江小学诵读争星评比表”，每班一张，每周一评，根据背诵的篇目，每周选出班级诵读之星，促进学生之间展开诵读竞赛。每月班级举行一次赛诗会，选出班级“经典诵读小标兵”，每月表彰一次。三是年级用表，即“锦江小学年级经典诵读进展表”，每个年级一张，每周一评，通过每班背诵最多和最少篇目的比较，促进班级之间展开诵读竞赛。教导处定期对活动进行过程性检查，结果列入班级考评。八、特色初成经过几年的创建，我校在经典诵读工作中取得了初步成效。如近年来在市、县演讲比赛中获奖的我校就有舒子萌、刘雨声、舒琳、滕沁等同学（自己补写相关学生、教师诵读获奖的人，那年，在什么级别的比赛，获得什么奖项，先来些具体人物的，最后来个总统计的共多少人获县、市、省、国家奖，选有代表的哦）我们相信，经典诵读能够启智，经典诵读让人明理，经典诵读能让孩子们净化心灵，健康成长。我们更相信，有上级领导的关心，有我们全体老师的努力，锦江小学的经典诵读一定能再上新的台阶！