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16 散文二篇第一课时永久的生命【教学目标】1.积累词语。2.概括本文的写作手法：欲扬先抑。3.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。4.理解作者对生命本质的认识。5.要树立乐观、豁达的人生观。【重点难点】1.激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。3.感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学过程【导入新课】有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！【作者简介】严文井（19152005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。他的作品以童话和寓言的影响为大。他的童话、寓言创作故事生动，构思巧妙。主要著作有严文井散文选，童话集南南和胡子伯伯等。【文体知识】哲理散文是讲哲理、论道理的散文，即以散文的形式讲哲理，启迪人生的文章。哲理散文分为：经典哲理散文，爱情哲理散文，生活哲理散文和友情哲理散文。哲理散文一般十分工整，不但有散文的特点“形散而神不散”之外，还具有行文对仗的特点，十分有韵味，不仅余音绕梁，而且内容丰富，比起哲理诗歌、记叙文、议论文来，语言优美。【新课讲授】（1） 整体感知1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。臼齿 兴味 洗涤 卑微 土壤 牛犊 茸毛 消逝 繁殖 蔓延 凋谢2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3.选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。4.文章的论述层次：第一层：（第1自然段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二层：（第24自然段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三层：（第5自然段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。（二）问题探究1.第1段末尾写到：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？明确：因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2.第2段文章用“地面上的小草”比喻什么？明确：生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。3.最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”之什么？明确：生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。4.永久的生命是一篇带有哲理意蕴的散文，它揭示了怎样的道理？明确：文章先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。【课堂小结】本文先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身”的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强。【课后作业】学习了这篇课文，你感受到作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？中外名家抒写生命哲思、人生感悟的文章很多，读一读冰心的谈生命、张抗抗地下森林断想等文章，写一写你的感悟或启发。【板书设计】抑扬永久的生命生命的易逝生命的永久生命的奇迹赞美生命第二课时我为什么而活着教学导航【教学目标】1能了解用形象化的语言阐释抽象道理的写法。2尝试将理性的思考与真挚的感情相结合写作片段式的杂感。3了解文章的结构，揣摩文章的语言，理解文章的主旨以及作者的感情。4通过组织讨论，让学生把自己的人生经验带入文本，与文本一体化，并演绎自己的认识。5了解著名思想家对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。【重点难点】1.体味真挚的情感和耐人寻味的哲理。2.引导学生准确把握作者的观点，正确认知自己为何而生的问题。教学过程【导入新课】同学们，今天我们一起学习我为什么而活着这篇文章。研习课文之前，我想先问问同学们，你知道芸芸众生在为什么活着吗？你们现在又为什么活着呀？（生发言，师简要评价）对于这个问题，有的人碌碌一生，未及思考可能就已经成为人间的匆匆过客；有的人苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。同学们也是或浅或深的思考了这一问题。本文的作者罗素是如何回答这个问题的呢？【作者简介】罗素（18721920），英国哲学家、数学家、作家，也是上世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。获1950年诺贝尔文学奖。他的代表作品有幸福之路西方哲学史数学原理物的分析等。【新课讲授】（一）整体感知1三分钟快速阅读全文，想一想，作者为什么而活着呢？2（多媒体展示）思考：作者一生为什么而活着？三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。3.文章行文思路是怎样的？（同学们能看出这篇文章的结构特点吗？）总分总（总提人生追求分述追求理由总结表明态度）（1）同学们知道作者为什么渴望爱情吗？（2）作者说他还以同样的热情寻求着知识，你们知道他寻求了哪些知识吗？（概括地讲，是关于人类、自然科学以及社会方面的知识）（3）作者对人类苦难不可遏制的同情又具体体现在哪些方面，你们看出来了吗？（本文思路较清晰，学生自己可以把握，可对学生适当引导，多媒体逐步展示答案，具体如下）我为什么而活着渴望爱情寻求知识同情苦难爱情带来狂喜爱情摆脱孤独在爱的结合中见到天堂的缩影了解人类的心灵（人类）直到星星为何发光（自然）理解毕达哥拉斯的力量（社会）饥饿中的孩子被压迫、被折磨者孤苦无依的老人孤寂、贫穷和痛苦的世界高洁而博大的胸怀参考：（二）语言赏析1.这三种激情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。明确：这句话运用了比喻的修辞手法,形象地表明这三种激情对作者人生强有力的影响。而苦海”“绝望“则表明这三种激情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追寻过程中遇到的挫折，人只能为自己的渺小感到无奈和绝望。然而，因为这三种激情,作者永远不会放弃希望。2.因为爱情可以解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。明确：句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前面的“孤寂”的感觉。这句话以形象的充满诗意的语言描述了人孤寂的情感体验。“冰冷死寂”“深不可测”提示了孤寂的恐怖可怕,它犹如黑洞一般吞噬了作者的心。然而作者越是描述孤寂的可怕,就越反衬出爱情的可贵美好,从而表达了对爱情的热切追求。3.我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。明确：爱的结合，就是最美好的生活，就是进了仙境，这样的仙境正是自己所追寻的人生境界。“虽然它对人生似乎过于美好”，但最终作者“得到了它”，喜悦与甜蜜洋溢了出来，更是作者对美好的爱情的高度赞美爱情的结合，可以看到仙境。4.爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情总把我带回尘世。明确：这里运用对比手法,揭示了爱情和知识把作者引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。也就是说，他不只是自己不懈地追求美好生活，而且他也希望别人过上美好生活，所以他同情那些处在苦难中的人们。这就是他的不同寻常之处、伟大之处。【文章主旨】本文用凝练的语言概括了作者一生的三大追求，在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。【课堂小结】学完了本文之后，我们说，罗素，绝对是一个伟大的人，他热爱生活，热爱生命，用毕生的精力追求着真、善、美。他的伟大还在于他对人类苦难的同情，要知道，他所同情的这些人并不是他的亲人，但他对他们却倾注了极大的生命热情，甚至不惜牺牲自己的生命。这是最能体现一个人的高尚情怀。爱情和知识，一个源于感性，本身就会主动追求；一个源于理性，追求到了会让自身受益。只有对人类苦难的同情是利于他人的，才显得更为可贵。同学们，当我们自己享受着美好生活的时候，我们是否也像罗素一样想到那些饱受战争之苦，至今还处于水深火热之中的人们呢？想到那些温饱问题目前尚不能解决的人们呢？想到那些疾病缠身，亟须帮助的人们呢？应该说，悲悯情怀，是任何一个有修养的人都应具有的情怀。我们当然也应该具备。学完了这篇文章，我相信，我们的身心深深地受到震撼。那么我们也来叩问一下自己的心灵，我们又应该为什么而活着呢？请同学们认真想一想，讨论交流。（学生说出答案后，教师评价，追问为什么这样想）教师总结：从同学们的发言可以看出，每个人的人生追求都是不一样的，即使是同一个人，在人生的各个阶段也会有所不同，但有一点是相通的，我们每个人身上都担负着责任，我们有责任好好活着，为自己，为他人。【课后作业】1.你为何而生？联系生活实际，用心灵的笔，为自己勾勒出一副灿烂的理想图，300字左右。2.预习第16课。
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