2019年小学部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读材料范文

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2019年小学部编本新人教版二年级语文上册教材分析与解读材料范文一、教材分析二年级上册的部编版语文,相比较于其他版本,更注重培养学生的创新精神和实践能力,是整个小学语文教材体系里重要的一环。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上,二年级上册稳步推进,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。二年级上册的语文教材,其阅读单元由人文主题和语文要素两个贯穿线组成。全册由24篇课文组成7个阅读单元,由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文(包括课后思考练习题)和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目,其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。“口语交际”穿插编排在语文园地之前,共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目,穿插安排在语文园地中,共编排3次。承接一年级教材的编排体例,“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。教材编排特点:1进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人;2双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标;3关注语用,引导学生在真实的情境中学语文、用语文;4重视学生自主的阅读实践,构建课内外紧密结合的课程体系。本套教材遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上,力求科学。本册要求认的450个生字,都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字,大多是字形简单或构词能力较强的字。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式,既随文识字,也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有:集中识字的编排形式多样,渗透丰富的文化和思想内涵;发现汉字规律,培养自主识字的能力;打下良好的写字基本功,重视正确的写字习惯的培养。二年级上册增加了写话练习的编排,有两条途径。一是随机安排在课后练习中,侧重于引导学生学习课文的语言表达,进行仿写练习。二是设置自成体系的“写话”栏目,编排在语文园地中,共3次,内容分别是写自己喜欢的玩具、学写留言条、看图发挥想象编故事,各属于记实类、应用类、想象类3个类别。本册教材中“写话”栏目的设立,表明全套教材书面表达训练的正式开始。同时,口语交际是本册学习的重点之一。二、学习计划的养成。1继续加强学生常规习惯养成,良好学习习惯的培养,让学生学会认真倾听以提高课堂实效。2继续抓好识字写字,扎实进行生字教学。(1)遵循识写分步,多认少写的原则,注重引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用规律记忆,将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。(2)联系生活实际,多渠道识字,通过多看课外书等在生活中识字,防止生字回生。同时,同学之间经常交流识字的方法、经验和感受,如:一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。(3)每天都挤出两三分钟的时间进行生字词听写等过关练习,并且做到及时改正。(4)真正落实书写规范、端正、整洁,做到“错后更正”,写字教学分散在每一节课中。老师重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,并培养学生学会自觉观察生字在田字格中的间架结构。(5)针对学生同音字、形近字易混淆的情况,结合生字教学,引导学生在具体的语境中体会生字的意思,学会正确运用同音字、形近字。3.重视词语积累,强化灵活运用的能力。(1)让学生多读多记,利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。(2)可以利用多种方法,如:课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。(3)对于课本中的好词佳句,要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文,“语文园地”中 “读一读,背一背”的内容,让学生多读多背;同时,要让学生主动积累课内外语言,养成积累语言的好习惯。并且,鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言,把语言的积累与运用结合起来。(4)在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练,提高学生在语境中灵活运用词语的能力。4.重视阅读教学,提高阅读理解的能力。(1)认真研读教材,找准语言文字训练点,在课堂上精心设计问题,鼓励学生独立思考、质疑问难,提高课堂教学效率。(2)在课堂上进行阅读训练,有针对性地教给学生读懂短文的方法,做到读一篇有一得。(3)教学中,对于课文中重点词句的理解,多教给学生理解的方法,如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语,要多让学生练习说话,把理解和运用结合起来。(4)重视朗读的训练。让学生在读中理解,在读中感悟句与句之间的逻辑关系,培养语感。(5)鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣,指导学生课外阅读的方法,拓宽知识视野,增强自觉主动的阅读意识,丰富语言积累。5.加强口语训练,着力提高说话、写话水平。(1)借助课内、课外的典型语段,模仿写话,提高学生的语言组织能力。(2)利用文本空白处想象说话和写话,培养学生的想象思维能力。(3)在说话、写话训练中,老师可以有意识地交给学生一些优美的词句,教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。(4)认真上好每一节口语交际课。俗话说:“我口说我心,我手写我口。”学生的说话能力得到了提高,写话自然而然就迎刃而解了。(5)培养学生坚持写日记的习惯。6. 进一步完善促进学生“学习力”发展的多元评价方案,将过程性评价与结果性评价相结合,关注过程性评价。
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