《小蝌蚪找妈妈》教学设计

小蝌蚪找妈妈教学设计南昌市工人新村小学 执教者：王倩一、教学内容分析 小蝌蚪找妈妈选自九年义务教育（人教版教科书）一年级下册第三十四课。本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿长出前腿尾巴变短尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。 二、教学目标的确定 1、认知目标 （1）、认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。 （2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。 2、能力目标 （1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点； （2）、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、情感目标 （1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。 （2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。 三、课文教学重、难点的确定 重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。 （2）、体会文中用词的准确性。 难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。 四、教学对象的分析及采用的学法指导： 本课教学对象是一年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习： 1、创设情境、激发兴趣。 根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。 2、引导探索、开拓思路。 由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。 3、课外延伸，积累知识。 根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。 五、教学理念与教学设计。 语文课程标准对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。 小蝌蚪找妈妈是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。1、创设情境、理解课文。 运用多媒体创设课文情境，展示图片、出示练习，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。 2、加强朗读，感悟语文。 通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。 3、启发教学，提高认识。 运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。 六、教学课件设计。 教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。 本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。 1、脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。 2、感知课文时，结合多媒体课件，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。 3、理解词语“迎上去、追上去”时，以师生合作演示，使学生体会领悟这两个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。 七、教学流程分析与设计意图。 一、导入课文 1、师引语：今天老师给大家带来了一群新朋友，想不想知道他们是谁？（想）图片展示一群小蝌蚪 2、他们是谁？（小蝌蚪）会写他们的名字吗？（会）同学们伸出手来悄悄地跟老师一起在黑板上写一写。3、 板书：小蝌蚪4、 谁能看着图说说小蝌蚪长什么样子？（出示蝌蚪放大图）（ ）的脑袋 （ ）的身子 （ ）的尾巴5、 这么一群可爱的小蝌蚪在水里欢快地游来游去，你知道它们在找谁吗？（找妈妈）（板书：找妈妈）6、 今天咱们就一起来学习小蝌蚪找妈妈的故事吧！（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。） 二、初读课文 学习生字1、请同学们把书翻到151页，自由的读一读课文，读完后，标好自然段，找出课文中的生字宝宝来。（老师巡视并指导圈画）2、课文中的生字宝宝都找到了吗？（找到了）老师请出生字宝宝，咱们跟他们大声招呼吧！（拼读带拼音的生字）3、这些生字宝宝中有两个最调皮，因为他俩都有走之底，你们知道是谁吗？（迎 追）在读这两个生字的时候我们应该注意些什么呢？（“迎”读后鼻音，“追”读翘舌音）适时让学生带读，并给予表扬。这两个生字宝宝可一点儿都没闲着，他们已经跑进词语里了（课件出示“迎上来 追上来”）谁来读读？这两个小家伙还给大家出了一道难题，敢做吗？（敢）那就来看看吧！课件出示（老师引导第一幅图和谁连，为什么？第二幅图和谁连，为什么？学生回答）4、其他生字宝宝们也想要跟大家做游戏，愿意吗？（愿意）那我骂我那就开火车来读读吧！（黑灰色 迎上来 阿姨 追上来 顶着 披着 鼓着）三、指导写字1、认识了生字宝宝，老师这有一个谜语想让大家猜一猜：大脑袋，黑身子，细尾巴，池塘水中找妈妈。猜猜这是谁？（蝌蚪）接着猜：（课件出示）变变变，长出四条腿，丢了细尾巴，吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。这又是谁？（青蛙） 是啊，小蝌蚪总有一天要变成青蛙。2、这个“变”字会写吗？（会）跟老师一起在黑板上写写吧！（老师边范写边讲要领，学生书空） 请同学把书翻到154页，在田字格中描一描这个“变”字。（学生描红，老师巡视）谁能给“变”组词？（指名学生组词，板书）三、理解课文。1、想不想知道小蝌蚪的身体到底发生了怎样的变化呢？（想） 2、请同学们默读课文，用横线在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。（师巡视，全班交流） 小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。3、小蝌蚪身体的变化可真大呀！这些变化都是在找妈妈的过程中发生的。 4、 请同学们齐读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们都说了些什么话？我们来分角色读一读。（分角色读）5、最后小蝌蚪遇见了谁？为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈呢？ 点拨朗读：鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？（课件出示） 小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？（课件出示） 6、 老师这儿有一个练习想请小朋友们做一做。选词填空： 披、鼓、蹲、露 他们游到荷花旁边，看见荷叶上（ ）着一只大青蛙，（ ）着碧绿的衣裳，（ ）着雪白的肚皮，（ ）着一对大眼睛。 （设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。） 四、发散思维 课外延伸 1、小蝌蚪终于找到了妈妈，也不知不觉地变成了青蛙。你们喜欢这些小青蛙吗？能夸夸他们吗？ 2、你们还知道哪些关于青蛙的知识？ 【课外资料】 青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。 蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的田家五行一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。 青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。 青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。 （设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。） 五、板书设计：小蝌蚪找 妈妈