电大本科《教育学》复习资料及答案.docx

2015电大本科教育学复习资料及答案 一、单项选择题 1.标志着教育学作为一门独立的学科开始形成的教育论著是（C） 。 A 学记 B 普通教育学 C 大教学论 D 教育论 2.提出“教育是生活的过程， 而不是将来生活的准备。 教育是经验的改造或改组”的教育家 是（B） 。 A卢梭 B杜威 C斯宾塞 D陶行知 3.智力平常者（大多数人）的智商 IQ 值是（D） 。 A大于140 B120-140 C110-120 D90-110 4.主张课内外结合培养人才， 曾被任命为帕夫雷什中学校长的前苏联当代著名教育家是 （C） 。 A.凯洛夫 B.赞可夫 C.苏霍林斯基 D.巴班斯基 5. （A）是学校管理的核心内容。 A.教学管理 B.教材管理 C.教育人事管理 D.教育财务管理 6. 制约教育发展的规模与速度的因素有（A） 。 A人口数量与增长率 B人口质量 C人口结构 D政治制度 7.有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（D）进行教育。 A顺序性 B阶段性 C不均衡性 D个别差异性 8.“学为人师，行为示范”体现了教师工作的（C） 。 A复杂性 B创造性 C示范性 D长期性 9.学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际、传统经验与现 代管理科学之间的关系，这是学校管理原则中的（D）的要求。 A导向性原则 B整体性原则 C民主性原则 D科学性原则 10.马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是（C）的全面发展。 A生存能力 B生活能力 C劳动能力 D处事能力 11.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（C）特点。 A复杂性 B创造性 C示范性 D个体性 12.身体发育异常显著，性意识开始萌芽，独立性和判断能力增强，开始要摆脱成人的束缚， 这些特征是人的身心发展处在（C）时期的表现。 A婴儿期 B幼儿期 C青年期 D少年期 13.科学教育学的奠基人是（D） A杜威 B赫尔巴特 C梅伊曼 D桑代克 14.在教育发展过程中， （C）是主张“儿童中心论”的代表人物。 A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知 15.“人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动”的观点属于： （C） A生理起源论 B心理起源论 C生物起源论 D劳动起源论 二、判断题（先判断对错，并对错误的予以改正。 ） 1.教育学是研究教育问题、揭示教育规律的一门科学。对。 2.教育起源于动物的本能。错。按照生物起源论的观点，人类教育起源于动物界中各类动物 的生存本能活动。但教育具有社会性。 3.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展， 因此， 我们应当坚持教育目的的 “个人本位论”。错。教育目的应从社会需要和个人需要的统一出发。单纯从社会出发或单 纯从个人出发的教育目的价值取向都是不正确的。 4.教学模式即教学方法。错。教学模式是在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上， 为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、 稳定且简明的教学结构理论框架， 及 具体可操作的实践活动方式。可见，教学方法仅教学模式的其中一个部分。 5.学校工作要把教学视为唯一。错。教学管理是学校管理的核心内容，教育人事管理和教育 财务管理是学校管理内容中的重要组成部分。 6.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。错。教育要尊重学生 的“童性”，不能以忽视学生当下的生活为代价去为未来生活做准备。 7.中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。错。初中阶段是人的认 知倾向和道德品质初步形成并被自己意识到的时期。 这一时期， 教育者应当注重学生自我教 育能力的培养。 8.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 错。 班主任是中小学日常思想道德教育和 学生管理工作的主要实施者， 是中小学生健康成长的引领者， 班主任要努力成为中小学生的 人生导师。 9.只有动物界具有教育现象。错。教育也存在于人类社会之中。 10.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会 发展之间的矛盾或关系。对。 11.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，他们是 一一对应的。错。事实上，五育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育或劳 动技术教育。 12.学制即修业年限。错。学制，它主要是指一个国家或地区各级各类学校的系统，它具体 规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们彼此之间的衔接和关系。 13.德育在整体教育中是不可替代的，因此学校德育的进行应注重独立发展，而不是蕴含在 整体教育中。错。德育工作更多地不是自身独立地展开，而是要通过学校整体教学和教育活 动，蕴涵和体现在整体的教学和教育活动之中。 14.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和 业余学校。 依据办学主体和体制划分， 错。 学校教育的形式体系可分为公办学校和民办学校。 或依据教育对象的学习时间划分， 我国学校教育的形式体系包括全日制学校、 半工半读学校 和业余学校。 15.课程即学校开设的全部学科的总和。错。广义的课程，它包括学校的各门学科和有目的、 有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。 16.专门的教育机构学校产生的条件是印刷术。错。专门的教育机构学校产生的条 件之一是文字的出现。 17.学前教育即幼儿教育。错。在我国现行教育体系中，学前教育主要指幼儿教育。 18.我国教育政策中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。错。我国教育政策 中的“两基”是基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲。 19.德育为首，就是无论在什么时间、什么情况下，无论进行什么教育，都要首先对学生进 行思想道德教育。 在德育过程中各方面教育影响要协调一致， 错。 对学生的教育要前后连贯。 20.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。错。德育过程不等同于品德形成过程。 21 “维护课程， 必君子监之， 乃依法制”， 此处“课程”已含有学习的范围与进程的意思。 错。此处“课程”是指礼仪活动的程式。 22教学即智育。错。教学除了是实现智育的途径外，还是实现德育、体育、美育等诸育的 途径。 23 论语是中国古代乃至世界上最早的一部教育专著。错。 学记是中国古代乃至世界 上最早的一部教育专著。 24“范例教学”的代表人物是布鲁纳。错。“范例教学”的代表人物是瓦根舍因。 25“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的环境因素论。错。 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”属于影响人的身心发展的遗传决定论。 26以知识为本位的课程是活动课程。错。以知识为本位的课程是学科课程。或以学生活动 为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程是活动课程。 27把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的 力量，充分发挥整体优势，提高整体效率是学校管理的科学性原则。错。是学校管理的整体 性原则。 三、多项选择题 1.教育学研究的对象是（AD） 。 A教育现象 B教育方针 C教育政策 D教育规律 2.社会制约教育的表现形式包括： （ABC） 。 A人口 B政治 C 生产力 D法律 3.影响人的身心发展的因素的各种观点中，中国俗语“龙生九子，各个不同”，所反映的是 （BCD）的观点。 A遗传决定论 B环境决定论 C教育决定论 D活动决定论 4.教育目的的确立依据包括： （ABC ） 。 A生产力的发展水平 B社会关系因素 C受教育者身心发展的特点与规律 规模和质量 5.教育目的是教育活动的出发点和归宿，它的功能有（ABCD ） 。 A定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 D人口的 6.我国现行的学校教育系统的级别层次包括（ABCD ） 。 A学前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 7.按照评价的不同功能，课程评价可分为（ABC） 。 A诊断性评价 B总结性评价 C形成性评价 D定量评价 8.从表现形式来看，德育内容包括： （AB ） 。 A文本性内容 B非文本型内容 C计划性内容 D非计划性内容 9.教学的“三要素”说认为，教学是由（ABD ）组成。 A教师 B学生 C教学环境 D教材 10.学校管理的功能包括： （ABC ） 。 A保证教育教学的质量 B增强办学整体效益 C提高学校管理水平 D依法治校 11.作为进步教育的代表，杜威提出的基本主张包括： （ABD ） 。 A学校即社会 B教育即生活 C教师中心 D儿童中心 12.语言传递为主的教学方法包括（ABCD） 。 A讲授法 B谈话法 C讨论法 D读书指导法 13.从根本上说， 教育学的基本规律包括： （AB） 。 A教育要适应并促进人的身心发展 B教育要适应并促进社会的发展 C教育要适应 并促进经济的发展 D教育要适应并促进政治的发展 14.教育目的的确立依据包括： （ABC） 。 A生产力的发展水平 B社会关系因素 C受教育者身心发展的特点与规律 规模和质量 15.德育实施的基本原则包括： （ABC） 。 A引导学生自主的原则 B施加教育影响的原则 育的原则 16.下列哪些属于教师的权利？： （ABCD） 。 A教育权 B发展权 C报酬权 D参与权 C促进品德内化的原则 D政治教 D人口的 17.教师的专业素质包括： （ABD） 。 A专业情意 B专业知识 C专业结构 D专业能力 18.我国宪法与法律规定青少年儿童的合法权利有： （ABCD） 。 A生存的权利 B安全的权利 C受教育的权利 D受尊重的权利 19.下列哪些属于与学生相关的教务管理： （BC） 。 A入学政策制定 B编班管理 C学生档案管理 D课表编排 20.校长负责制的内涵包括： （ABC） 。 A校长全面负责 B党支部保证监督 C教职工民主管理 D校长代表一切 21.下列哪些属于促进品德内化的原则： （AB） A知行统一 B教育和自我教育 C严格要求和尊重信任相结合 D长善救失22.教育在文化发展中的作用主要包括： （ABCD） A.文化传承功能 B.文化选择功能 C 文化交流功能 D.文化创新功能 23.教育的个体功能包括： （AB） A个体发展功能 B个体享用功能 C正功能 D负功能 24.认知的过程包括： （ACD） A.同化 B.异化 C.顺应 D.平衡 25.科尔伯格提出的道德发展理论的三种水平指： （ACD） A.前习俗水平 B.上习俗水平 C. 后习俗水平 26.下列哪些属于德育的基本方法： （ABCD） A.认知明理法 B.心理咨询法 C. 榜样示范法 27.现代学校教育制度的类型包括： （ACD） A.单轨制 B.多轨制 C. 双轨制 D. 分支制 28.九年一贯制课程结构的特点包括： （BCD） A.政策性 B.均衡性 C. 综合性 D. 选择性 29.教育工作者在教学内容的选择时，应考虑的因素包括： （ABC） A.社会 B.受教育者 C.知识 D. 学科体系 D. 陶冶教育法 D. 习俗水平 30.学生的义务包括： （ABCD） A遵守法律、法规 B遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想道德和行为习惯 C努力学习，完成规定的学习任务 四、案例分析题 1.让孩子生活在“童年”里 教育家苏霍姆林斯基小时候住在一间杂货铺附近， 每天都能看到大人们将一种东西交给 杂货铺老板，然后换回自己需要的物品。于是有一天，他将一把石子递给老板“买”糖，杂 货铺老板迟疑片刻后收下石子，把糖“卖”给了他。回忆起这件事，苏霍姆林斯基感慨说： “那个老板的善良和对儿童的理解影响了我的一生。 ” 无独有偶， 在美国一个跳蚤市场 里也曾发生这样一件事。 人们正在拍卖一辆越野自行车， 一位十多岁的小男孩第一个举起标 牌，叫价25美元。拍卖师惊奇地问：“这种自行车在商场里最少也要卖300美元，你怎么就 叫25美元呢？”男孩说：“我只有25美元，这是我用课余时间打工挣来的。我一直梦想有一辆这样的自行车。”听完孩子的话，全场再也没有人出价。拍卖师连问三遍，都没有人再给 出高于25美元的价格。最后，在全场的欢呼声中，男孩兴奋地得到了他梦寐以求的自行车。 问题：请结合本案例谈谈如何理解教育的对象是人这一观点？ （1）教育的对象是未成熟的人； （2）教育的对象是有意识的人； （3）教育是一种培养人 的社会活动； （4）教育培养人必须依据人性和人的本质，必须研究人本身； （5）教育要培养 人，为什么能培养人、怎样培养人，还必须依据教育本身来回答。 （结合案例内容展开论述， 视内容丰富程度酌情给分） 2.一封辞职信的风波 快下班了，正想静静地做些事，忽然一声“报告”打断了我的思路。抬头一看，是我们 班的班长刘晓佳。只见她快步来到我的办公桌前，一句话也没说，放下一样东西就跑着离开 了。 是什么事情让这个开朗的女孩有这么古怪的行为呢？我拿起桌上的东西一看， 是一封信， 里面竟然是一张“辞职书”，内容如下：韦老师，我觉得自己没有能力当好这个班长了，对 不起， 让你失望了。 不过我可以推荐一个同学， 她也许比我更合适当好班长， 她就是刘春兰。 希望韦老师能批准我的要求！ 刘晓佳我当时还真没反应过来呢， 她一直是我最看好的班干部， 做事泼辣，在同学中有一定威信。但她最大的缺点是性子急，脾气大，是什么事又惹怒了她 呢？为了尽快了解事情的原由，我来到教室，见她正在扫地，脸上一副委屈样儿。看来我的 猜测果然没错， 但我觉得此时还不是跟她谈话的最佳时机， 于是就在外面耐心地等她扫完地。 她似乎也知道我是在等她，扫完地就主动走过来了。我关心地问她：“刘晓佳，到底发生了 什么事啊？”这一问不打紧，她的眼泪刷刷地流下来了。 问题：请结合本案例谈谈你对班组织的社会功能的看法 （1）班级是一个小社会，在这个小社会中，学生学习处理各种社会关系。 （2）作为班主 任要系统地教会学生学习处理自己和自己、自己和他人、自己和国家集体之间的关系。 （结 合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分） 3.尴尬的一票 “六一”国际儿童节前，学校少先队大队要表彰一批优秀少先队员，每个班级有5个名 额。 到底该推荐谁呢?我决定用民主选举的办法。在班会课上，全班同学进行了投票选举。 经过公开唱票，结果很快统计出来，排在前4位的是陈逢、戴荔、俞阳、王闻哲。让大家有 些为难的是，还有两位同学的票数并列第5。中队长问我怎么办?我想了想说:“我投一票给 他们中的一位，不就解决了吗?” 我刚要投出自己这一票，一个学生举手发问：“丁老师， 你为什么要投票?”“我是你们的老师，我当然可以投票。”我不假思索地回答。“那，别 的老师也可以投票吗?”他紧接着问。咦，这个问题我倒没有想到，但我很快又想出了一个 理由:“我是中队辅导员,理应参加少先队的活动,其他老师不用参加。”哪知道，立刻又有 几只手臂高高举起来，小家伙们不依不饶：“可是，你应该和我们同时投票，不能等结果出 来后再投票。” 我一下子愣住了，学生们能有如此强烈的民主意识，我深感惊讶。尽管当时的我有些尴尬，可仔细一想，学生说得实在是很有道理。 我尊重了学生们的意见，没有 投出自己那一票，也没有重新投票。根据投票的结果，我们班向少先队大队反映? 问题：请结合本案例，谈谈如何理解教育的政治功能这一观点？ （1）维系社会政治稳定； （2）促进社会政治变革； （3）培养社会政治人才； （4）推进社 会政治民主。 （结合案例内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分） 4.不堪回首的激励 十多年前，我从大学毕业，被分配到离家较远的乡村中学任初三一个班的数学教学。在 班上，我严肃而神圣地说：“大家都是黄土地里长大的农家孩子，知道面朝黄土背朝天的滋 味不好受。 如果大家不想改变自己的命运，那就罢了；如果想， 就得把书念好，要刻苦学习。 中考就在眼前，这可是一次机会，一道关口。考上了中专或重点高中，就能穿皮鞋逛大街； 考不上，那就只能穿布鞋、草鞋，走乡下的泥巴路.“这翻话似乎起到了作用，学生们 一改常态， 正襟危坐了。 当时， 我还特地对一个名叫“育球”的学生说： “你的名字没取好。 要扎扎实实读书， 否则真要去修理地球.”若干年过去了， 从大学毕业后走上社会的学 生写信给我，指出我的不是。她在信里说：“读书、上学跟穿皮鞋、草鞋并没必然的联系。 在当今开放和竞争的社会格局里，个体素质才是成功与否所系.” 问题：请结合本案例，谈谈新时期下我们要培养什么样的人才？ （1）坚持教育的社会主义性质和方向； （2） 坚持德、 智、体等方面全面发展的质量标准； （3）坚持为社会培养“劳动者”； （4）坚持教育与生产劳动相结合的基本途径。 （结合案例 内容展开论述，视内容丰富程度酌情给分） 5. 目前，我国装备制造业的增加值仅次于美国、日本、德国，居世界第4位。据初步统计， 我国居“世界第一”的制造产品已多达上百种。 彩电、 洗衣机、 纺织品、 集装箱等传统产业， 成为我国参与国际竞争的强势产品。 但是，“中国制造”目前依然存在不少缺憾。我们 现在远远不是制造强国，中国制造业总体规模仅相当于美国的1/5，劳动生产率只有美国的 1/23，日本的1/25，德国的1/18，大部分企业技术创新能力薄弱，不少关键技术及设备依然 依赖国外，产品的技术含量低，其含金量远不敌“美国制造”、“日本制造”。2001年世界 500强中，中国企业仅有11家上榜，而且没有一家是制造业企业。而且中国工业产品产量虽 大，但品种少、档次不高、附加值低，技术含量高的“中国制造”产品在全球市场上远未形 成主流。 特别需要指出的是， 提高“中国制造”的技术进步和劳动生产率还缺乏强有力 的人力资源支持。这是“中国制造”最大的缺憾！最近出版的中国教育与人力资源问题报 告：从人口大国迈向人力资源强国提供的数据表明：2001年制造业从业人员的平均受教育 年限，日本为12.33年，我国为9.47年；其中具有大专及以上文化程度者，日本达28.3%，我 国只有5.8%；具有高中阶段受教育程度者，日本达到52.8%，我国仅为22.8%；具有初中及以 下文化程度者，日本仅为18.9%，我国高达71.5%。再从技术工人的技术等级构成来看，我国 与发达国家的差距也相当明显。 问题： 请结合本案例谈谈如何理解当前学校教育制度中 职业教育的发展趋势？ （1） 教育规划纲要明确提出要大力发展职业教育，并确立了职业教育发展目标：到 2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业 教育协调发展的现代职业教育体系。 满足人们群众接受职业教育的需求， 满足经济社会对高 素质劳动者和技能型人才的需要。 教育规划纲要指出，各级政府要切实履行发展职 （2） 业教育的职责，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，加大职业教育投入。 （3）把 提高质量作为职业教育工作的重点，以服务为宗旨。以就业为导向。推进教育教学改革；实 行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持学校教育与职业教育并举，全日制 与非全日制并重； 制定职业学校基本办学标准； 建立健全职业教育质量保障体系。 同时指出， 要通过建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，调动行业企业的积极性；通过 把加强职业教育作为服务新农村建设的主要内容， 加快发展面向农村的职业教育； 通过完善 职业教育支持政策，增强职业教育放入吸引力。 （结合案例内容展开论述，视内容丰富程度 酌情给分） 6. 许多人都知道教育家陶行知先生“四块糖果”的故事。他在育才小学当校长时，一天 发现一个学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一 放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里；接着又 掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。 第三块糖则奖励他正直， 不让同学欺负女学 生，有跟坏人作斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说： “我错了，我砸的不是坏人，是 我的同学?”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。 问题：请结合本案例谈谈你对“德育引导学生自主原则”的看法。 （1）严格要求与尊重信任相结合。要在尊重和信任学生的基础上提出严格要求；要 在严格要求的过程中体现对学生的信任，人情帮助学生完成要求；对学生的尊重、热爱和 严格要求固然不可缺少，但要注意爱要得体、严而有格、严而有方。 （2）长善救失。教育 者应注意消除对学生的“刻板“印象， 客观公正和全面地分析和了解学生。 恰当准确地判断 学生的所长所短； 要抑其所短， “沙里淘金”， 扬其所长； 引导学生自觉利用积极因素。 克服消极因素，形成自我教育能力，实现其主体作用的发挥。 （3）疏通原则。要注意循循 善诱，启发引导学生自觉认识问题；要注重走进学生的世界，摸清障碍及其根源，有针对 性采取多种形式进行理论疏导、情感疏导、心理疏导等；疏通引导不仅要注重正面事实或 道理的作用，也要善于用负面的事实或教训来警醒内心，引发内省。 （结合案例内容展开论 述，视内容丰富程度酌情给分）