初中数学论文：初中数学教学中分层教学的尝试.docx

初中数学教学中分层教学的尝试河南省唐河县龙潭镇一初中 刘殿凤“人心不同，各如其面。”每个人由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历不同，使他们在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能和特长等方面各不相同。分层教学是教师根据学生智力、心理差异性面向全体学生，同步发展，能大面积提高初中教学成绩的一种课程教学手段。采用这种教学方法既不降低教学大纲的要求，更不会放弃差生，而是教师有意识的使各种教学层次的学生的内在潜力充分发挥，达到良好的教学效果。本人根据多年的实践，就此教学方法谈一谈自己的经验。 一、具体问题，具体分析教师在进行教学时，要对全班学生进行调查研究，根据学生知识、能力、兴趣，合理分成A,B,C三个层次，使学生了解自己的数学能力目前在本班上所处的位置，使不同层次的学生能创造良好的心态，从而使差生克服自卑心理，树立自信心，优生克服骄傲自满心理，增强紧迫感，从而使全体学生学习兴趣有一个飞跃。二、因地制宜，提出要求在对全体学生合理分组后，教师对各层次的学生提出具体要求：对优等生（A层）超纲拓本，充分发挥自己的数学潜力；对中等生（B层）抓纲务本，实现教学大纲所规定的要求；对差生（c层）降低要求，掌握基础知识，慢慢将数学成绩基本达到合格水平。教师在课堂教学中，可利用某些内容的教学，对各层次的学生输入不同的教学信息，采用相异的教学活动等。当各层次的学生完成指定的目标后教师有意识地给A层学生安排灵活的教学问题，给B层学生进行强化训练。三、创设环境，合理设计教师采用分层教学，应特别注意师生关系。目前，学生中独生子女占有极大的比例，有较强的个性，爱面子，不愿意接受低层次的教学，更有老师不了解差生的痛苦心理，进行讽刺挖苦，从而使学生产生极大的抵触情绪。因此，教师要注意克服分层教学中的不健康心理，先要从学生的思想上人手，启发学生学习的目的性，使他们懂得不为分数而学，要做知识的主人；其次，要积极创造师生友好的学习环境，经常进行情感交流，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，明确学习目的，提高学习兴趣。在教案设计时，每个环节不应忽视，在复习问题时，不要重复已有的知识，而是为学生学习新知识铺路。本人在对一元二次方程根的判别式复习时，设计了一组何题，供各层次学生练习。c层：判别下列方程的根的情况：(1) x2 - 3x+ 2 = 0 (2) 2x2 - x = -1 (3) 4x2 - 4x + 1 = 0B层：设mx2 +2x = 1 有两实根，求m的取值范围。A层：证明：不论m为何值时，x2 - mx = 3有两不等实根。四、因材施教，合理安排教师要面向全体学生，又要照顾各层次学生之间的差异，使每个学生的数学才能都充分施展。运用此教学方法，是以集体教学为主，做到教学手段一样，教材一致，进度同步，而分层主要体现在课时设计，复习提问，单元检测等。设计练习题及单元检测题是数学教学中的一个重要手段之一。教师通过对例题的讲解，使学生弄清基本概念，掌握新旧知识之间的联系，能灵活运用所学的知识。在设计检测题时，不搞一刀切，必须而向全体学生，做到具有科学性、强化性、针对性、实用性，使各层次学生各有所得。分层教学的最大特点是面向全体学生，能有效培养学生良好的学习态度，特别是对差生的教学辅导。所以随着时间的流逝，采用分层教学后，学生学习目的更加明确，学习兴趣更加提高，学习气氛更加浓厚，从而缩小了差生面，防止了两极分化，大部分学生的学习能力、记忆速度、反应快慢、学习动机等方面的个体差异将会逐渐消失，使全体学生的数学成绩普遍有一定程度的提高。从而达到了运用此方法的目的。以上是我在教学过程中的一点认识和尝试，虽然取得了一些成绩，但也许还处在幼稚阶段，我会在今后的教学过程中不断探索和完善。