水调歌头导学案.doc

水 调 歌 头 苏 轼执教者：叙永县永宁中学罗春秀学习目标：1通过导学质疑、合作探究感悟古代诗词的意境。 2品诵词作，感受词所描绘的景致和所抒发的感情。3培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 学习重点： .诵读感悟词作。. 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。学习难点： 1培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 2品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。” 学习方法：导学案学习媒体：电子白板学习课时： 1课时 导学过程： 一、情境引入。（2分钟）学生进教室时开始播放但愿人长久。 聆听这首但愿人长久，你能吟诵多少月之诗呢？（抽学生吟诵收集的诗句）（举杯邀明月，对影成三人。）（我歌月徘徊，我舞影零乱。）（无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。）是的，古今一轮月，千载寄情思。然而一样的圆月，别样的情愁？今天让我们再次走进迁客骚人苏轼,谁来给介绍一下作者？二、走近苏轼。（2分钟）导学检测：让学生结合注释、工具书及已有知识，多侧面、多角度谈谈苏轼及创作背景。(学生说，教师据情况补充)三、词作鉴赏。赏读（自主学习） (6分钟)（1）自由朗读：读准字音、读对节奏、揣摩语气。（学生自由读，朗读时可快可慢，可重可轻，还可摇头晃脑，读得抑扬顿挫。）（2）学生试读。（抽学生朗读）（3）配乐齐读。（男生读上阙，女生读下阙。）（4）视听赏读。（教师范读，初步感知词作意境。）赏析（小组合作）（15分钟）师：这首词写于宋神宗熙宁九年，苏轼因与当权的变法者王安石等人政治主张不同，展转在各地为官。这年他身处远离京都的密州，中秋之夜，皓月当空，想着七年没见面的弟弟，想着自己空怀一腔政治抱负，把酒问天写下了这首名作。我们由小序中哪个字能看出词人作词的目的呢？“兼”字（所涉及的内容不止一个方面。）作者除了怀子由，还抒写了怎样的情怀？）请同学们结合图片，展开想像，用自己的话复述词作内容，并探讨提出的问题。要求：分组学习，各小组选派代表发言，整理记录下问题答案。（1）图文再现。第一组：明月几时有？把酒问青天。（皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。思考：苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？） 第二组：不知天上宫阙，今夕是何年。（不知道月宫中的宫殿，今晚该是哪一年？思考：苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？） 教师引导分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。表达了对天上宫阙的向往。为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。 第三组：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（我想驾着长风回到天上，但又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。探讨：这里“欲”与“恐”体现词人怎样的心情呢？“归”与“寒”又该如何解读？）分析：诗人为什么想要乘风归去？想要离开现实，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，说明他又有所顾虑，未能忘情于现实。这里，天上和人间，幻想和现实，两方面都吸引着他，使他处在矛盾之中。 第四组：起舞弄清影，何似在人间。（月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪比得上人间？思考：这里的“清影”、“何似”、“人间”指什么？词人感情有何变化？）分析：月下起舞令词人陶醉，这里没有天上的高寒，却有人间生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了现实。 第五组：转朱阁，低绮户，照无眠。（月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地挂在雕花窗户上，照着不眠之人。） 第六组：不应有恨，何事长向别时圆？（月亮对人不应该有什么怨恨，可是为什么它老是在人们离别时圆呢？思考：对面一轮圆月，词人却心生怨恨，他究竟“恨”什么呢？） 第七组：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。思考：面对此情此景，词人悟出了怎样的人生哲理呢？抒写了怎样的情怀呢?） 第八组：但愿人长久，千里共婵娟。（只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。词人化恨为愿？你能读懂他的愿望吗？）同学们是否还有别的问题提出呢?（2）情景交融。（）师：一篇佳作，总是寓情于景，总能令人触景生情，词人苏轼如何将情景交融的呢？整首词作以什么为线索？写了哪些景色？哪些为实写，哪些为虚写？哪些是联想？哪些是想像？词人情感发生怎样的变化？板书：望月写景（欲归、恐寒、留人间） 怀人抒情（恨月、悟理、愿长久）小结：全词情感放纵奔腾，跌宕有致，结构严谨，脉络分明，情景交融，紧紧围绕“月”字展开，忽上忽小，一会离尘，一会入世，语句精练自然，显示了词人高超的语言能力及浪漫洒脱超逸的词风。（3）实践运用。今天，如能穿越时空，你想与东坡大师谈起哪些读词感言呢？请以读你的 ，让我看到 ”读你的 ，让我想到 ”读你的 ，让我听到 ”读你的 ，让我悟出 ”。教师适当点拨：如读你的“明月几时有，把酒问青天”，让我看到你端起酒杯问苍天的那种豪放与浪漫。读你的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”，让我看出你在理想与现实，出士与入士中的徘徊与苦闷。也看出你起舞弄清影的释然与洒脱。读你的“转朱阁，低绮户，照无眠”，更让我想到你因思念而心绪不宁，辗转难眠的情景。 读你的“不应有恨，何事长向别时圆”让我感到你对月之埋怨，但读你的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，”想到你能自我安慰，自我释怀这是何等的胸襟！师深情示范：读你的“但愿人长久”，让我想起刚重病初愈的父亲，苍言白发、瘦骨嶙峋。父亲的一生经历太多的苦难与不幸，尤其是99年那场车祸无情地夺去了父亲的右腿。13年来，疼痛紧紧的缠绕着他、折磨着他。然而父亲咬牙挺着，勤劳的他、早出晚归的他默默揽下家务活，哪怕行动再艰难、再迟缓，不曾怨言。我本以为，如果有一天父亲走了，我会坦然接受，可就在几天前，父亲因过度贫血再次入院，接连几天输血却不见病情好转。当医生告诉我作好心理准备时，我怆然泪下，我怕了，怕从此推开家门不能再喊出：爸爸！借此，我祈祷父亲健康长久！感悟（8分钟）（1）或许你的父母正远走他乡为了家人打拼；或许你也远离父母他乡求学；或许还有更多的人为祖国、为人民、为理想正忍受着别离之苦。你会吟诵哪些诗句表达对他们的祝福呢？学生回答，教师出示链接的图片。（2）师：同学们，你的人生之路刚扬帆起航，在这条道上难免遇到挫折、失落与苦闷时，你将用怎样的心态面对？请用三言两语写下来！师：同学们，在逆境中磨砺，在磨砺中成长吧！相信你就是那只勇敢的海燕，直面生活的困难与挫折，相信你也会直挂云帆济沧海！四、课堂检测 （5分钟）（1）配乐诵读。（2）课堂检测。词人酒酣之时，对着皎洁的月光，产生遐思的句子 词人问天的句子 问月的句子 词作中蕴含人生哲理的句子 表达词人豁达胸襟的句子 （3）推荐阅读：念奴娇赤壁怀古江城子密州出猎五、歌曲欣赏。（2分钟）师生共同唱响但愿人长久六、板书设计水 调 歌 头苏轼（北宋）借景抒情把酒望月（写景）对月怀人（抒情）4