南京市苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》全部教案（共3课时）

第三单元声音的奥秘全部教案（共3课时）9声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一声音的产生与传播声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。本课是苏教版小学科学三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。最后应用知识，解决问题。【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。科学探究：1做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。2通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。科学态度：1在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。科学、技术、社会与环境：1通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。那声音是如何产生的呢？今天这节课，我们一起来研究“声音的产生”。（板书：声音的产生）【设计意图：这是一个导入活动，通过创设游戏情境，让学生感知到大自然的声音是如此美妙，并在对声音的感知中激发探究的欲望。】二、活动体验，提出问题1. 出示口袋，制造声音谈话：刚才我们听出了那么多的声音，（出示保鲜袋），那你能利用这个保鲜袋制造出声音吗？请大家在小组里讨论。提问：你们小组准备用什么方法让袋子发出声音？你听到了什么？看到了什么？学生交流，汇报时一人汇报方法，并展示。其余同学仔细观察、认真听。（板书：拍、挤、吹、弹）2.学生预测，形成假设谈话：通过活动，我们让保鲜袋发出声音，现在你觉得声音的产生与什么有关呢？小组讨论，把你们的预测写在记录单上。（出示记录单）学生预测过渡：是不是真如你们预测的一样呢？让我们继续通过实验来寻找答案吧！【设计意图：这组活动意在调出学生原有概念，引发认知冲突。为学生下面学习，通过新旧经验的相互作用形成概念做好铺垫。】三、实验探究，归纳结论 1. 认识直尺发声时的现象我上小学的时候，经常会用直尺玩弹尺子的游戏，看出示PPT你会玩吗？指名一人示范。小组活动，每人玩两次，尺子发出声音时，能看到什么现象呢？小组交流，请记录员记下。【设计意图：这个实验简单易操作，这样设计是为了引导学生如何去探究“声音的产生”、并养成及时做下记录的习惯。】过渡：尺子发声时，我们能看到尺子在动，但有些物体发声时却看不到它在动，但是我有办法。2.认识音箱发声时的现象出示音箱，播放音乐（手机直接接入，播放世界杯歌曲生命之杯），学生观察并记录实验现象。问：你看到了什么现象？（气球在随着音乐弹跳）分析：气球怎么跳动起来了？（指名说）【设计意图：选择节奏感较强的音乐是让学生便于观察到气球随着音乐的节奏跳动，从而联想到气球跳动的原因来自于音箱的振动。】3. 认识声带发声时的现象利用保鲜袋我们可以发出声音，不利用物体，我们自己的身体也能发出声音，比如声带。PPT出示：右手摸着喉咙，发出“啊”的声音。学生活动。谈话：手有什么感受？请记录员在记录单上记录下你们的感受。交流实验现象。4. 认识烧瓶发声时的现象声带发声我们用手就能摸到声带在动，出示放有泡沫塑料颗粒的烧瓶，对着瓶口吹，你会看到什么现象呢？小组活动，每人吹两次，其他同学观察。汇报交流：泡沫塑料在飞舞。谈话：尺子发声我们看到尺子在动，声带发声我们摸到声带在动，那瓶子发声是谁在动呢？谈话：是谁带动泡沫塑料在飞舞？（气流、空气）小结：原来瓶子发声时是气体在动呀。【设计意图：由于塑料瓶有静电现象，所以用玻璃瓶效果更明显一些。通过与直尺和声带发声时现象的对比，引导学生发现泡沫塑料颗粒飞舞的原因，从而让学生意识到是气体的振动带动了泡沫塑料颗粒的运动。】5.认识音钹发声时的现象钹，大家都见过，怎么让它发出声音？谁来试试？指名一人敲钹，两人分别站在两侧，用手摸敲击后的钹，感受物体发声后的现象。追问：钹敲响后轻按在身上，声音怎么突然没有了？小组讨论。指名说。6.观察活动记录单，思考：这些物体发声时的共同现象是什么？指名说。小结：这些物体发声时都会快速地来回往复运动，科学上将这种动态称之为“振动”。（板书：振动）通过对实验现象的观察、 比较，你能得出什么结论？小结：我们发现声音是由物体振动产生的。【设计意图：通过一系列的实验操作，分析讨论，让学生结合已有经验，体验有序实验、记录实验现象、尝试分析现象并逻辑合理的方式归纳出结论的探究过程。】四、运用结论，解释现象1.实验演示。师出示音叉，介绍音叉并敲击音叉接近水面，问：你看到了什么现象？为什么会发声的音叉接触水面时会有水花飞溅起来呢，你能用今天学过的知识解释一下发生这种现象的原因吗？学生讨论后指名说。2.视频欣赏美妙的声音总使人心情愉悦，请大家欣赏一段水鼓表演。（PPT展示）当鼓声敲响时，你看到了什么现象？你能解释一下产生这种现象的原因吗？指名说。3.小结：刚才我们看到的两种现象进一步证明了声音是由物体振动产生的。五、阅读资料，拓展知识1.知道动物的不同发声方法谈话：自然界中，不仅我们人会制造各种声音，还有动物也会发出的各种声音，他们声音的产生也和振动有关吗？我们一起来看看。PPT展示图片、文字（昆虫、哺乳、鸟类）资料。学生阅读，你们阅读完得接受我的采访。谈话：现在我是记者，你们是生物学家，请问。六、总结全课，布置作业1.小结：今天我们用大量的实验与资料验证了什么？声音是由物体振动产生的。2.作业：请你用身边的材料每人制造一种声音，看看是什么在振动？但有一个规则，不能和今天的实验重复。下课哨声同学们再见！你们课下看看口哨是咋回事。思考：声音是怎样传到我们耳朵里的呢？【板书设计】9声音的产生拍、吹、揉、摇声音是由物体振动产生的【课后反思】10.声音的传播【教材分析】本课是第三单元第二课，与第一课的关系为递进关系，在知道声音由振动产生的基础上学习声音的传播，同时，本课中的耳朵结构以及鼓膜的作用为下一节课保护听力的学习打基础。教材顺应学生思考、探究知题的线索，按探究主要步骤设计了以下不同的活动让学生来进行研究:第一、提出问题，作出假设与学生进行交流，使学生把握位于校园各处都能听到铃声的现象。聚焦声音是怎么传播的问题，并由此作出自己的解释。第二、实验探究，得出结论在教师指导下，做声音在真空中、水中、空气中、固体(桌子)中传播的实验，引导学生在实验中对实验现象的观察与描述，交流讨论，得出结论声音可以通过固体、气体、液体传播声音，在真空中不能传递声音。 第三、观察振动传递，类比认识人耳以类比来认识人耳鼓膜的作用。教材以图文结合的形式，表现了人耳的基本构造，并以卡通图像形象地描绘出听觉产生的过程，从实验现象观察振动的传递引起其它物体振动，进而帮助学生认识鼓膜因外部声音引起振动而使人听到声音，第四、制作活动，拓展应用制作土电话并用所学概念解释王电话的原理。【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，三年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，并且声音的传播一课很贴近学生的生活，所以学生对这一课非常感兴趣。经过几年科学课及课外书的学习，学生对周围的声音有一定的感受，同时对于声音的传播也有一些简单的了解，但还不明确，所以需要实验来亲身探究得出准确的结论。学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，但学生的活动也不能完全自主，需要教师适当地指引，从而使其充分地感受科学探究的价值，体验成功的快乐。【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。科学知识：1知道声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播。2知道声音的传播方向是向四面八方。3了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎样听到声音的。科学探究：1比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。2通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学态度：1能在好奇心的驱使下，探究声音能在气体、液体、固体中传播。2能在已有的知识基础上，通过阅读材料，知道我们是怎么听到声音的，并借助“纸屏”实验理解鼓膜的作用。科学、技术、社会与环境：1制作土电话，并用所学概念解释“土电话”的原理。【教学重点】知道声音能在气体、液体、固体中传播。【教学难点】比较观察、在空气、水和固体中声音的传播现象，理解声音可以在气体、液体、固体中向各个方向传播。【教学准备】教师材料：课件，视频。学生材料：水，小鼓。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1师：上课铃响了，校园里各处的同学都能听到铃声走向教室，这说明了什么？生：各处的同学都能听到声音。2师：那说明声音传播的方向是怎样的？（板书:方向）3师：四面八方。（板书:四面八方）设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，开门见山的引起学生思考声音传播的方向，并得出结论。2、 声音能在气体、液体、固体中传播1播放一段视频，提问学生：你听到了铃声了吗？2师：声音到你耳朵这段距离上，是通过什么传播的？（揭示课题，板书声音的传播）生：空气（板书:空气）3师：原来空气可以传播声音，谁能来说一说生活中还有哪些情况是通过空气听见声音的？ 生：听见老师说话的声音，上课铃声等等。4师：这么多情况声音都是通过空气传播的，那如果在月球上，没有空气，是真空，还能听见声音吗？5师：那我们听一个实验，为什么是听实验呢？一是需要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。有没有信心接受这个听力的挑战？（视频：重复播放闹钟消声的实验验证学生的假设）6师：这个实验说明了什么问题？（真空不能传声）7师：目前我们知道了气体能传播声音，那么固体能传播声音吗？8我们将通过下面的活动来进行研究，ppt出示书本上固体传播声音的实验，思考：你认为这个实验需要注意什么来保证实验的效果。敲击桌面时要轻轻敲击。屏息倾听，用手势交流。9围绕问题进行分组实验学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。10讨论交流，得出结论：固体可以传播声音。11师：气体和固体都可以传播声音，那液体能传播声音吗？ 生：作出猜测12师：我们进行一个大胆的尝试，把播放音乐的手机放到密封袋中，然后放在水里，如果还能听见音乐，说明什么？如果不能听见音乐，说明什么？13演示实验，学生观察，得出结论：声音可以通过液体传播声音。14师：我们看见有人在钓鱼的时候，都要静悄悄的就是因为？ 生：声音可以通过液体传播声音。设计意图：通过自主实验和演示实验穿插进行，让学生能有松有驰的研究完成三个问题，在这一环节，引导学生对实验现象的观察和描述，同时能培养学生在观察的基础上的归纳总结结论的能力。三、我们是怎么听到声音的1师：通过刚才的实验,我们知道声音通过固体、液体、气体传播，那我们通过哪个器官听到声音的呢？（板书课题生答：耳朵。)2师：关于耳朵你知道些什么？3活动一：认识耳朵的构造。师：看来同学们对耳朵有一定的了解，老师带来了一个耳朵模型，我们一起来完整的认识下耳朵的结构。耳廓外耳道鼓膜听小骨耳蜗听神经大脑师：根据这个模型和ppt图片，我们一起简单画一画耳朵的结构好不好？先是我们能看见的耳廓然后是小管道（外耳道）像鼓面一样（鼓膜）然后是我们人体最小的骨头，由三块骨头组成（听小骨）然后像蜗牛形状的（耳蜗）最后就是听神经，传递给我们的大脑。（老师在黑板上板书，学生在记录单上画）师：这些结构都有什么作用呢？我们用视频来了解一下。4活动二：认识鼓膜的作用师：视频中说鼓膜有什么作用？生：回答师：因为鼓膜在耳朵里，我们看不见，那我们来做一个小实验，模拟下耳膜，这是一个纸屏，上面还有一个泡沫小球，一个小鼓，请你拎起小鼓，鼓面对准纸屏，连续敲击，观察纸屏和小球的变化。生：学生小组实验。师：你们发现了什么？生：小球的跳动。师：为什么小球会跳动？总结：其实这个纸屏相当于我们耳朵的鼓膜，耳朵里鼓膜振动的原理和纸屏振动的原理是一样的。（课件出示）设计意图：在分组实验的基础上，详细的描述实验现象，在现象中建立因果关系，通过类比认识，让学生了解看不见的鼓膜的振动作用。3、 制作土电话1师：老师这个有个玩具（出示土电话），你知道它是怎么玩的吗？2生：找两名同学演示3师：它为什么能听见对方的声音呢？4生：棉线能传播声音。5师：你想不想也有一个你自己的土电话呢？我们来看段视频，了解土电话的制作方法，因为时间关系，课下完成，下节课我们一起分享你的制作。设计意图：在这一环节，让学生动手制作土电话，这样的技术与工程实践活动，可以使学生体会到“做”的成功和乐趣，并养成通过“动手做”解决问题的习惯【板书设计】10声音的传播【课后反思】11不同的声音【教材分析】本节课是新苏教版三年级下册第三单元声音的奥秘中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生了解了声音是由于物体的振动而产生的，知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播，以及我们是如何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识，即让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别，能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关，知道噪音的危害以及如何防止噪音。【学情分析】三年级学生已经上了半学期的科学课，视野有所打开，但是科学素养和课堂行为习惯还待有所提升。不同的声音我专门设计了有趣味游戏、动手又动脑的操作实验，又动脑又思考的探讨问题，就是要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练。【教学目标】科学知识：1能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。3. 能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。4知道如何防止噪音科学探究：1通过比较、感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。2能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。科学态度：1能在好奇心的驱使下，探究声音的强弱与什么因素有关。2能在已有的知识基础上，与同学合作讨论自制一个乐器。科学、技术、社会与环境：1声音是客观存在的，人随时随地生活在声音的世界里，它是自然科学组成部分之一。【教学重点】了解声音存在音调与音量的区别。【教学难点】区分音调和音量。【教学准备】教师材料：课件、音叉、视频、音频。学生材料：能发出声音的物体；无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋；一些粗细相同但长短不同的习惯、剪刀、橡皮泥。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1猜一猜：是谁的声音？请几位名同学出来，让他们分别用自己正常的嗓音说一句话。让其他同学猜一猜是谁发出的声音？并说说他们的声音有什么不同？（强弱、高低、音色三方面比较）2今天，我们就来研究“不同的声音”。板书课题。设计意图：通过观察，让学生直观感知，声音强弱、高低、音色三方面比较。2、 研究声音的音量1教师用大小不同的力敲击皮鼓，发出强弱不同的声音。2学生讨论探究：皮鼓在什么情况下会发出强弱不同的声音？3汇报交流4小结：不改变物体的任何方面，用力大，物体振动的幅度大，声音强；反之，用力小，物体振动的幅度小，声音弱。声音的强弱叫做“音量”。5学生实验：可以敲击三角铁，比较音量的强弱。6想一想：声音的强弱和什么因素有关？（力的大小）设计意图：通过实验，让学生直观感知，用大小不同的力敲击物体，发出强弱不同的声音。三、研究声音的音调1 教师选择一首歌曲，在老师的带领下，让学生跟着节奏击掌。2教师用同样大小的力敲击盛水量不同的瓶子，发出高低不同的声音。学生讨论探究：玻璃瓶在什么情况下会发出高低不同的声音？3让学生敲击长短不同的管子，想一想音调的高低与什么有关？4汇报交流5小结：用同样大小的力敲击大小不同的相同材料物体，物体会发出高低不同的声音。声音的高低叫做“音调”。6学生实验：让学生敲击铝片琴，找出最高音和最低音7想一想：音调的高低和什么因素有关？（物体的大小、粗细、长短）8发出高音的物体有什么相同点？发出低音的呢？设计意图：通过实验观察用同样大小的力敲击大小、长短不同的物体，发出高低不同的声音。四、动手操作小组同学利用长短不同的塑料管，试着敲击合奏出一首乐曲。五、认识噪音噪音是听起来让人感受到不舒服的声音。汽车的喇叭声、机器的轰鸣声、轮船的汽笛声，都可能让人听着不舒服。长期遭受噪音侵扰，人就容易得病。噪声和废气、废水一样被列为主要环境污染因素。1哪里有噪音？2噪音的危害？3噪音的防治？各个小组可以选择自己喜欢的问题进行研究，可以选择一个问题，也可以选择两个或三个问题，只要你喜欢，都可以研究。研究的结果记录在“科学研究记录簿”上。设计意图：通过小组合作探讨，让学生了解噪音的危害，知道如何保护自己的耳朵。五、总结与拓展1通过本课的学习，我们认识到;声音的强弱取决于声源的振幅和距离;声音的音调与振动物体的松紧、长短、粗细有关，还了解到如何保护自己的耳朵。2利用手边的材料，试做一件小乐器，试着弹奏一番。【板书设计】11不同的声音 声音的大小不同叫音量。 与发声力度有关 声音的高低不同叫音调。 与发生体形体有关苏教版小学科学三年级下册 第三单元 声音的奥秘 - 13