小学道德与法治 学科德育课例 体例

小学道德与法治 学科德育课例 体例 激活生活体验 情思和谐共振课题家乡的美景 家乡的人（开篇语）在多年的小学品德教学实践中，我一直在探寻如何基于儿童的生活，建设一个真实自然的、和谐高效的小学品德课堂。家乡对于儿童来说，是非常熟悉的地方，那里的一山一水，一草一木都与他们的生活息息相关。在学习家乡的美景家乡的人一课时，根据课标要求，我尝试着把学习的权利交还给学生，提前几个周的时间，将学生分成若干小组，让学生以家乡小主人的身份走进生活，去搜集自己家乡的美景资料，在小组长的带领下，利用双休日和课余时间，或上网，或去图书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带领下亲自到景点实地考察，收集了大量资料，然后小组合作，对收集的信息资料进行加工整理，最后在自己的课堂上以自己喜欢的方式进行展示，没想到，收到了意想不到的效果。整个过程就是学生对家乡美景及家乡人亲密接触的过程，通过体验、认识、感悟和行动，对家乡美景及家乡人的了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻，多角度地感受了家乡自然风光以及人文景观的丰富性，升华了热爱家乡的情感，明白了“一方水土养一方人”的真正含义。一、课题版本 鲁教版五四学制小学品德与社会三年级下册第四单元一方水土养一方人第二课家乡的美景 家乡的人的第1课时。二、确立目标（一）课标分析关于家乡，小学段课标中共有两次要求，即低年级“了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化”和中高年级“热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感”。二年级小学品德与生活中我生活的地方是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源和文化生活，激发学生热爱家乡的感情，培养他们的家乡意识和初步的社会责任感。三年级下册一方水土养一方人是对小学低年级有关家乡内容的拓展和延伸：一是通过了解家乡的自然环境、风景名胜、风俗文化、地域特色、历史变迁等，多角度地感受家乡自然风光以及人文景观的丰富性；二是引导学生探究事物之间的联系，如地域与居民、气候与饮食、历史与古迹等之间的关系，使学生明白“一方水土养一方人”的含义；三是培养学生具有初步的地理的、历史的思维视角，能客观地了解家乡，形成运用地图的基本技能；四是将问题意识与学生探究和解决问题的方法融合在一起，重视对学习方法的指导，注重培养调查了解事物的基本方法。家乡的美景，家乡的人是本单元的第二个主题，共两课时，本课是第一课时。（二）课题分析（提示：下面需要按照我们近年来的“规范性要求”重新修改）鲁教版的品德与社会三年级下册第四单元家乡的美景，家乡的人安排了“我的家乡在哪里”、“家乡的美景 家乡的人”及“浓浓乡土情”三个主题，本节课是第二个主题家乡的美景 家乡的人的第一课时。学习内容以家乡的地理景观为背景，在低年级“知道家乡的一些风景名胜、自然资源和文化生活，关心家乡的发展变化”目标的基础上有所提升，通过了解家乡的风景名胜、文物古迹、家乡名人，从“知道”到“加深了解”，从“关心”到“激发热爱之情、唤起自豪感”，螺旋上升，一步步激发起学生热爱家乡的情感。教材中安排了两个主题活动：一是寻找家乡的美景，二是我是小导游。根据教材的编排意图，我收集了大量关于家乡牟平的风景名胜、文物古迹资料，为学生展示了牟平 “山、海、岛、泉、河” 富有特色的自然美景，从欣赏精彩手机彩铃山海岛泉河导入，引导学生寻找家乡的美景，通过对话、寻找、聆听、观看、制作等教学方式，让学生加深对教材的认识和理解，由表及里，由浅到深，循序渐进地认识了解牟平，提升了热爱家乡牟平的情感。（三）学情分析三年级学生通过对二年级我生活的地方一单元的学习，以及日常生活中其他一些途径对家乡的风景名胜、自然资源和文化生活有了一定的了解，但并不全面，没能多角度地感受家乡自然风光及人文景观的丰富性，尤其是对自然景观的历史典故和现代人文景观的内涵了解还很少；尽管已经具有一定的家乡意识和初步的社会责任感，但并不了解“一方水土养一方人”的真正含义，对家乡的热爱之情并不强烈。根据这种情况，针对三年级学生的认识水平和心理特点，我认为应该通过调查、访问、收集、整理等实践活动让学生热爱牟平，体验家乡的美，并通过教学过程中学生的展示、表演、解说等活动，进行积极有效地对话交流，思维碰撞，升华赞美家乡、热爱家乡、建设家乡的情感。（四）图文说明、（五）课题德育资源（本土） 家乡牟平地处美丽富饶的山东半岛东北部的黄海之滨，是烟台市最东端的一个滨海新区。如何引导三年级的学生了解自己家乡的美景呢？我从两方面入手：一是亲自收集牟平美景资料，从普通的文字介绍到图片资料，从美丽的神话故事到全国著名词作家牟平人曲波作词、著名歌唱家杨洪基演唱的歌曲养马岛之恋，从精美的手机彩铃到牟平的风光片以及中央电视台每天滚动播放的牟平宣传片蓝色牟平，一见钟情等，我都进行了收集整理，并制作成精美的课件，为课堂上学生的主体学习进行有力的补充和总结。二是课前将学生分成几个活动小组，让学生利用双休日时间通过各种途径收集资料，进行加工整理，撰写导游解说词，并在课堂上合作展示，这样，大大丰富了课程资源。（六）课题德育点 基于以上分析，我确立了如下教学目标： 1.了解家乡的风景名胜、文物古迹，认识家乡的自然环境、文化、历史的发展。2.学会一些调查了解、实地考察、合作学习等探究和解决问题的方法。3.体会、感受家乡乃至社会的发展变化，激扬对家乡的热爱之情。三、明确要点与准备 四、教学流程（对教学流程的撰写要求，请见评选标准）第一环节：谈话导入，切入主题首先，教师亲切地介绍，自己曾去过许多地方，但总觉得自己的家乡牟平是最美丽的，并反问学生“你觉得牟平是一个怎样的地方？”引导学生交流，并进行适当提示、概括，如：依山傍水、四季分明、气候宜人、物产丰富、盛产海鲜、名人辈出等。小结：牟平是一个有着美丽风景和动人传说的地方，牟平很美，又美在哪里呢？切入主题：家乡的美景，并板书。【设计意图】在学习了本单元上一主题“我的家乡在哪里”之后，学生迫不及待地想进一步了解自己的家乡，看看自己的家乡到底有多美。“我曾去过许多地方，但总觉得自己的家乡牟平是最美丽的！”一句平常的导语，让老师对家乡的爱慕之情溢于言表，也能拉近师生的距离，接着引导学生交流对家乡的认识，更会加深学生对家乡的美好印象，激发学生探究家乡美景的学习欲望，引出主题：走进家乡的美景。第二环节：聆听彩铃，寻找美景首先播放一段特殊的手机彩铃山海岛泉河。然后引导学生交流都在哪里听到过这个彩铃？彩铃里都介绍了牟平的哪些美景？最后一起小结：彩铃里的“山海岛泉河”，概括出了我们牟平山海相依、岛泉相连的如画美景，接着，就一起走进“山海岛泉河”。【设计意图】这段精彩的手机彩铃，是由牟平区政府统一制作的，牟平境内移动、联通手机用户必用的彩铃，每位同学只要拨打过手机，都听过这段彩铃，对彩铃的内容也耳详能熟。彩铃把牟平山海相依、岛泉相连的如画美景概括为“山海岛泉河”五个字，正好为学生课前的探究和收集资料提供了方向。让学生从欣赏彩铃开始，把牟平如画的美景找出来，通过交流理解其基本涵义，为下一环节我当小导游，详细介绍牟平美景打好基础。第三环节：导游带领，走进美景首先，请同学们把课前收集到的家乡名胜古迹、山水美景资料，先在小组内进行讨论交流，小组长负责组织整理，并撰写导游词。然后，导游小组进行导游活动。各小组在小组长的带领下，走到教室前，由小组长牵头介绍、展示本小组收集到的景点资料，其他小组成员进行必要的补充。等所有小组介绍完毕，老师又播放一些美景图片，让同学猜猜这是哪里的景点？最后，让同学说说都去过哪些地方，并结合自己的旅游照片向全班介绍旅游的经历和感受。介绍完毕，再把照片贴到事先准备好的小报纸上，制成一张风趣的“风光小报”。【设计意图】让学生自己做小导游，着手收集资料，并一起合作整理资料，再共同为大家进行导游介绍，是让学生了解自己家乡的美景最好不过的途径了。学生通过各种途径收集景点资料，就会对该景点有初步了解；然后小组内交流各自收集的资料，一起合作学习，整理资料，学生对探究的景点又会有深入、全面的了解；最后，课堂上再通过其他导游小组的介绍，对牟平的整个景观就会有一个系统的认识。第四环节：欣赏美景，升华情感首先，老师播放由中国中央电视台制作并向全世界循环播放的牟平宣传片蓝色牟平 一见钟情。然后引导学生交流观后的感受，如激动、自豪等。最后总结，通过学习，加深了对家乡的了解，多了一份爱和自豪，永远铭记美丽的家乡，好好学习，将来把家乡建设得更加美丽。【设计意图】中央台每天滚动播放牟平的宣传片蓝色牟平，一见钟情，说明牟平已经站在了国际舞台上，向全世界敞开了自己的怀抱，迎接八方客人的光临，孩子们看了这段片子后，一定非常兴奋，非常自豪。对家乡的喜爱、赞美之情，进而转化为自豪和骄傲，达到升华情感的目的。最后环节：板书设计 五、精彩片段 为了达成教学目标，让学生对家乡的美景进行全面、深入地了解，课堂上，充分尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，合作探究，在和谐宽松的氛围中，积极进行生与生、师与生、生与各种教学资源的思维对话，进行情感的交融和心灵的碰撞，实现了和谐课堂的高效。下面是本课学生进行合作学习和思维对话的两个片段。片段一：“寻找美景”是了解家乡美景的前提，是本课的一个重要环节，只有找到了美景，才能全面深入地了解美景，因为学生都喜欢旅游，因此，当课前布置去收集家乡景观资料的时候，他们都很高兴，纷纷行动起来，上网，去图书馆，访问家长，有的甚至让家长带领去景点实地考查，有的还让家长帮忙搜集。然而，尽管学生的兴致很高，也下了一番力气，但是仅凭个人力量是无法将牟平的景点资料查找完整的，这就需要教师的指导、引领，将学生分散的思维凝聚起来，通过大家的总结整理，寻找到牟平“山海相依、岛泉相连”的如画美景。导入新课后，老师又播放了一段特殊的彩铃：山海岛泉河，恭迎天下客，牟平欢迎您。秦皇牧马地在这里扬名，道教全真派在这里发祥，英雄杨子荣在这里诞生，正在建设的知识港湾、国家海岸、环保特区、生态绿谷，将使牟平成为烟台东部一个亮丽的新城。师：同学们，听过这段彩铃吗？在哪里听到的呢？生1：我给爸爸打电话的时候听到的。生2：我给老师打电话的时候听到的。师：哦，原来同学们在给亲人、朋友、老师打电话时都听到了这段彩铃，那你知道彩铃里都说了些什么吗？因为学生们课前都进行了一些调查，收集到了一些景点资料，听完彩铃后，都纷纷举起了小手。生1：这段彩铃是说牟平很美丽，欢迎人们来旅游。师：是呀，“恭迎天下客，牟平欢迎您。”生2：我知道秦皇牧马地指的是养马岛，因为我查了资料，之所以叫养马岛，是因为秦始皇曾经在这里放过马。生3：道教全真派的发祥地是昆嵛山。我去过昆嵛山的烟霞洞，听爸爸说，道家王重阳真人就是在哪里得道成仙的。生4：还有杨子荣广场，我经常去哪里玩。师：你知道杨子荣的事迹吗？生4：他是林海雪原中的侦察英雄，是我们牟平人。师：彩铃里还提到哪些景观呢？生5：“泉”指的是我们牟平龙泉汤温泉和深海温泉。生6：“河”指的是沁水河和鱼鸟河。师：同学们知道的真多呀！（板书：山海岛泉河）小结：“山海岛泉河”五个字，概括出了牟平山海相依、岛泉相连的如画美景。没想到经常打手机听到的熟悉的彩铃却被老师搬到了课堂上，充分调动了学生学习探究的积极性。听完一遍，老师又问：“好听吗？想不想再听一遍？”“想”“那听这一遍时同学们要思考，彩铃里都说了些什么？”让学生带着任务又听了一遍。学生在和谐的、愉悦的学习氛围中，积极地与彩铃对话，与收集到的资料对话，与同学对话，通过自己个性化的思维，不断地与各种资源进行思维对话，不时碰撞出“火花”，形成了比较成熟的思维成果，提升了思维的境界和学习效果。片段二：“充分尊重学生的主体地位”是“和谐高效思维对话”课堂的一个重要理念。在“导游带领，走进美景”环节里，让学生亲自动手，搜集自己家乡的美景资料，自主探究，合作学习，集体展示，教师则退到幕后，进行有效地点拨和引导课前，老师请同学们收集家乡的名胜古迹、山水美景的资料，请收集同一景观资料的同学组成一个导游小组，先在小组内交流收集到的资料，然后小组长负责进行整理，撰写导游词，带领其他同学走进牟平的美景。“山”导游组戴着清一色的旅游帽，举着小黄旗首先上场。小组长率先发言：“同学们，我们是山导游小组，山指的就是昆嵛山国家森林公园，该公园生态优美、水质洁净、环境优雅、气候宜人，是北方难得的一处天然氧吧，是原始的、纯自然的、无污染的生态旅游区，是休闲养生、亲近自然、了解生物的理想之地，热烈欢迎各位朋友来昆嵛山旅游。”组员1补充：“昆嵛山还是道教名山，是道教全真派的发祥地。”组员2补充：“昆嵛山是一个天然的生态博物馆，群山环抱，地形复杂，沟谷曲折、幽长，形成了以溪水、瀑布、清潭、山泉为主体的水景内容，如：九龙池、莲花湾、仙女池、王母娘娘洗脚盆等。”组员3：“昆嵛山还有泰礡顶景区、烟霞洞景区、无染寺景区、岳姑殿景区等几大风景区。”小组长总结：“昆嵛山是国家AAAA级旅游景区，全国青少年科技教育基地，山东省十佳森林公园，欢迎各位朋友到昆嵛山旅游哟！”“介绍的太好了，昆嵛山真的太诱惑了，有那么多好玩的景点，其他小组有没有要补充的呢？”“有。昆嵛山还被称为仙山之祖，因为传说中海上有三座仙山：蓬莱、方丈和瀛洲，就是从昆嵛山往海里延伸出来的，因此称它为仙山之祖。”“还有，昆嵛山是老革命根据地，著名作家冯德英的“三花”苦菜花、迎春花、山菊花的故事就是发生在这里，这三部电影的外景拍摄地也是在这里。”真没想到，学生课前查了那么多的资料，无论是本小组的合作，还是其他小组成员的补充，都很踊跃，思维敏捷，整个课堂就是他们的舞台，而他们就是舞台上的主人，时而滔滔不绝地演讲，时而扮演着神话传说中的人物，穿越时空与同学们对话，时而展示收集到的图片，时而播放优美的景观视频，时而引吭高歌养马岛之恋，在和谐的课堂气氛中，尽情展示着才华，挥洒着激情。六、自我反思（提示：陈述自己对上完本课题后的感悟和体会。一般这部分可撰写3点）（一）尊重学生主体地位，调动学习积极性引导学生了解自己家乡的美景，对三年级的学生来说，是一件乐事。学生生在牟平，长在牟平，对自己的家乡充满了感情，但是要全面了解家乡的风光美景，只凭老师的说教和灌输是不够的。在设计本课时，我从尊重学生的学习主体出发，让学生以小主人的身份去搜集自己家乡美景的资料。课前，将学生分成若干小组，小组成员在小组长的带领下，从牟平“山海岛泉河”五类景观中选择一种展开调查探究。小组成员根据分工，利用双休日和课余时间，采取多种形式着手收集资料，或上网，或去图书馆，或访问亲戚朋友，或在家长带领下亲自到景点实地考察，收集了大量丰富资料。有文字材料，有图片，有视频，有歌曲，有手机彩铃等，更重要的是在活动过程中展现出了好学、执着、团结、协作精神，勇于探索、克服困难的勇气以及通过不同途径收集资料、交流分享成果、合作加工整理资料的能力。这个收集资料的过程就是学生对家乡美景亲密接触的过程，对家乡美景的了解从模糊到清晰、到鲜活生动，从一知半解到全面深刻。 （二）营造和谐的课堂氛围，促进思维对话本节课从学生的实际生活出发，尊重学生的主体地位，让学生用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会，为学生搭建了一个展示的舞台，营造了一个和谐、宽松的学习氛围，为学生进行积极有效的思维对话创造了条件。课前，学生们收集了丰富的资料，教学活动中，设计了一个“导游带领，走进美景”环节，让学生继续以小主人的身份在导游小组长的带领下，尽情展示收集的资料，时而绘声绘色地演讲、时而扮演不同的角色、时而引吭高歌，伴随着优美的音乐，展示着图片，播放着视频，各小组都十分活跃，采用了不同的形式，生动活泼，让人赏心悦目。在和谐的课堂气氛中，生与生、生与师、生与各种资源间都在进行着积极的思维对话，在导游小组精彩“导游”的吸引下，感受着自己家乡如诗如画般的风景，从欣赏到赞美，从赞美到自豪，从自豪到愿意为自己的家乡尽一份力，实现了情感的升华。七、专业点评（提示：从专业的角度，对这一课进行全面的或某一方面的肯定性点评和分析，点评到位、实事求是、理论水平要高、富有特色）（请作者先以专家的身份和语气自评，而后请某位专家加以指导修订，最终以专家的名义确认）生活是德育的源泉。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能真正引发他们内心的道德情感、道德体验和道德认知，体现品德教学源于生活又回归生活的理念。曲老师在这节课中把学生现实生活中与教学内容有关的歌、景、人、事等作为教学资源，巧妙地引入课堂，将静态的枯燥的教学内容变得丰富而鲜活，拉近教学内容与学生之间的距离，强化学生的生活体验，开拓学生的视野，激发学生的探究兴趣，提升学生热爱家乡的情感。听完这节课，我也和学生一样，热爱家乡的情感得到了升华。（一）开发课程资源，激活生活体验新课程标准中提出“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量，要重视课程资源的开发与利用。”在这节课中，曲老师就注意到这一点，很好地把握了课程标准要求，基于教材，拓展广阔的教学空间，积极开发和利用地方的各种课程资源，重视教学内容与本地区的实际相结合，如课前让学生充分搜集家乡牟平“山海岛泉河”各项资料，加强了教学内容与学生生活，与社会生活的联系。这样增强了教学内容的现实性，增强了学生对学习内容的亲近感。正因为曲老师这样的设计，让学生们感觉到所面对的原来就是他们所熟悉的生活，所以他们才会产生浓厚的兴趣，才会产生积极的参与热情，然后通过一系列的活动，学生在体验、理解、感悟中增强了对家乡的风景名胜、自然环境和文化历史的了解。学生对家乡牟平的热爱情感源于儿童生活，建立于实践性、直接性、体验性的基础之上。（二）活动精彩纷呈，彰显德育实效课程标准提出教师要“注意引导学生从自己世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。”曲老师在分析和准备的基础上，对本课的教学目标、教学策略、教学过程及具体的教学活动方式作出合理设计，通过“谈话导入，切入主题”“聆听彩铃，寻找美景”“导游带领，走进美景”“欣赏美景，升华情感”四个环节，给学生创设活动的情境和条件，并和学生一起活动，使教学活动始终在开放、自由、和谐的心理氛围中开展。师生对话、聆听彩铃、生生对话、观看视频等，在曲老师的引领下，学生一步步感知牟平、了解牟平、熟悉牟平、热爱牟平，师生一起走进了牟平“山海岛泉河”的美景当中。特别是在“导游带领，走进美景”这一环节中，曲老师大胆放手把课堂交给学生，设计组织了“分组写导游词”“现场导游”的活动把学习活动推向高潮，学生对家乡牟平的热爱之情也达到了高潮。开放性的活动是在尊重学生主体地位的基础上展开的，是在学生的生活体验基础上展开的，从而唤起学生探究的热情，顺利达成了本课的教学目标，体现了德育活动的实效性。（三）师生和谐共振，提升思维价值 教师角色是影响教学效果的重要因素。和谐高效课堂的构建就是通过教学目标、教学过程、师生关系等的和谐，促进师生、生生、师生与各种教学资源的思维对话，从而实现教学状态、教学过程和教学效果的高效。在本课教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用发挥的淋漓尽致，如“牟平是一个怎样的地方？”“听到这个彩铃吗？”“彩铃里介绍了哪些牟平的美景？”曲老师这些问题看似简单，却颇有深意，紧密联系学生的生活实际，引领学生思索、遐想、寻求答案，一步步把学生的思维引向纵深，提升了思维的价值取向，为学生热爱家乡情感的升华作了充分的铺垫。再如，展示资料、讨论交流、撰写导游词、导游美景、观看视频、制作小报等，整个过程师生互动，对话多维、全面、有效，整个课堂气氛民主、和谐、热烈，学生学习兴趣高涨，思维灵动，很好地达成了学习目标。 7 / 77 / 77