培育健康心理 激发学习内驱力.docx

培育健康心理激发学习内驱力王佳露倪枫教育不仅是对孩子们头脑训练和智力的开发，当然还有对心灵的哺育、 呵护和教导。健康的心理为我们一生的学习保驾护航并提供内驱力， 不言而喻，加强学生的心理健康教育是更是小学教育工作中的一项重 要任务。“社交情绪学习”这一理念经过不断的实践证明其对学生的 学习和成长都有积极的作用，能够帮助学生树立正确的三观，为养成 良好的品性和健全的人格打下基础，促进小学生的全面发展和终身发 展。一、尊重个体感受独特的主观体验、外部表现和生理唤醒这三部分共同构成了社交情绪, 对于小学生来说亦是如此。他们在成长过程中，不断地与周围人的交 往，从中逐渐习得如何表达和体验情绪。尊重每个人的感受，这是社 交情绪学习所强调的，学生能够意识到自己与他人的情绪，对他人的 情绪敏感，并作出负责任的决定，能够体会他人感受的同曰寺做出恰当 的反应，与他人建立并维持良好的人际关系。从内向外的角度来看， 通过这样的引导让孩子们在社交能力甚至情商表现上得到有效提高； 从外向内的角度来看，便是提高孩子缓解内在压力与焦虑的能力，还 能够一定程度上提高其注意力、抗挫折能力等。相对于逻辑思维、形 象思维等头脑训练来说，这便是对孩子心理智力的一种培养和锻炼， 让孩子首先成长为一个积极乐观、阳光向上的人。二、为提高综合素养奠基经过不断地探索，社交情绪学习优化出了许多有效地实施模型，如“全校性社交情绪学习。全校性社交情绪学习旨在促进全校范围内, 培养学生良好的心理素质，提高他们纾解压力与焦虑的能力，激发他 们的学习兴趣，引导孩子们正确认识自我、接纳自我、完善自我，拥 有健康的心理和人格，为未来的学习及核心素养的提高奠定坚实的基 础。三、结合语文教学培养健全人格首先，心理健康教育的目标和理念是与语文课程标准不谋而合的。心 理健康教育应渗透到学校教育及家庭教育的全过程中，甚至可以说, 在各项教育活动中、班主任教师的日常工作中都应当渗透心理健康教 育。而从学科特点来看，语文课程标准（2022）中也明确要求，语 文课程要让学生树立正确的三观，提高文化品位和审美情趣，为养成 良好品性和健全人格打下基础，促进学生全面发展和终身发展。这就 要求我们教师不仅仅要重视学科知识的教授，更要重视在教学过程中 对于学生心理品质的培养。其次，语文作为孩子们交际能力学习的最重要学科，在渗透心理健康 教育方面具有其他学科无法比拟的优势和良好条件。我们知道，在语 文教材中，几乎每个单元都有“口语交际”学习任务，也就是说，在 语文教科书中蕴含着丰富的社交情绪学习的资源，在课堂教学过程中 为心理健康教育的渗透提供了有利条件。全校性社交情绪学习强调的 是促进全校范围内所有学生的社交情感发展和学习成绩。就此来看, 在小学语文教学中渗透全校性社交情绪学习，在教学效果方面是可以 做到相得益彰的。因此，充分挖掘语文教材中的社交情绪学习元素, 适时地对学生进行心理健康教育，应该是我们义不容辞的责任，只要 树立了在语文教学过程中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文学 科的教学中处处有开展社交情绪学习教育的良机。四、渗透到语文学科的实施策略要保证社交情绪学习计划的发展及落实的连续性与一致性，我们就要在全校范围内实施社交情绪学习计划。具体怎样实施呢？结合小学语 文学科的特点，笔者根据提出以下几点策略：1. 将提升学生社交情绪学习能力作为小学语文教学目标之一教学目标在教学活动中占据着非常重要的地位,不仅为教学活动指明 了方向，还引领着教学实施的过程与方法。因此，我们可以将提升学 生社交情绪学习能力列入到语文教学目标当中，这样我们就能够积极 探索将社交情绪学习与语文学科教育有机结合，在教学内容和教学方 法及教学手段方面都能做到有效融合。2. 在课堂教学中培养小学生具体的社交情绪学习能力比如，在口语交际板块的教学中，我们可以根据不同的主题，渗透社 交情绪学习。例如一年级上册我说你做中，教师可以创设游戏情 境，根据提示“大声说，让别人听得见” “注意听别人说话”，让孩 子通过游戏体验并与实际生活相联系，借助游戏的方式，达成“知道 怎么听才能听清楚，怎么说才能让他人听得见”的听说基础目标，从 而循序渐进地培养孩子的人际交往能力。再有，我们可以在阅读课文中，根据选文特点渗透社交情绪学习。例 如二年级上册我是什么一课中，作者描写了 “水在不同情况下 的形态、作用与名称。实施课堂教学的过程中，我们可以让学生进行 自我介绍，并互相交流，说一说自己与同桌各自的优缺点。这一交流 过程，其实也是自我认识与分析的过程，可以有效提高学生的自我认 知能力与社会认知能力。3. 在作业中布置提升社交情绪学习能力的任务家庭作业是学校教育延伸并与家庭教育相融合的一种渠道，能够对学 生的学习与发展产生重大影响。因此，通过形式丰富、内容优质的语 文作业提升学生的社交情绪学习能力，是促进学生在认知、技能、情 感等多方面的发展的有效途径。首先，教师需增加适量的实践作业。例如，让学生写观察日记、生活 日记等，通过贴近生活、贴近大自然，去观察、感受，调节自身的情 绪，提高自我认知与社会认知能力。其次，鼓励孩子多多参与社区实 践活动，例如帮助社区维护社区环境，关爱社区老人，写写自己的感 受、心得。之后再让孩子在课堂中互相交流、沟通，锻炼孩子的表达 能力与人际交往能力。4. 提高教师自身的社交情绪学习能力教师社会情感能力是影响学生发展的重要因素，也是教师专业发展的 先决条件。并且，教师更是学生学习的对象和榜样，因此，教师表现 出的社交情绪学习能力以及对社交情绪学习的态度会潜移默化地影 响学生。因此，作为教师，我们要充分重视自身社交情绪学习素养对 于学生的影响力，并且要采取科学的方法不断提升自身的社交情绪学 习素养。综上所述，我们要积极探索、多措并举，以期社交情绪学习在小学课 程尤其是语文教学中渗透，为培育小学生的健康心理取得更大的成效, 从而有效激发孩子们的学习内驱力。（王佳露倪枫湖州师范学院）