高一unit 17 说课稿-英语说课稿

高一unit 17 说课稿-英语说课稿一、本单元课时安排：The1stperiod:WarmingupandlisteningThe2ndperiod:SpeakingThe3rdperiod:ReadingThe4thperiod:ReadingThe5thperiod:LanguagestudyThe6thperiod:Integratingskills二、本单元知识要览：1、重点单词:inspirevt.鼓舞、感动、激发、启示admirevt.赞美；钦佩；羡慕regret.vt.为感到遗憾；懊悔increasevt,vi增加；增大valuevt.估价；评价；重视threatenvt.恫吓；威胁；预示危险bothervt.烦扰；打搅vi.烦恼；操心generousadj.慷概的；大方的cheerfuladj.愉快的；快乐的meanadj.卑劣的；吝啬的warm-heartedadj.热诚的，热心的cold-heartedadj.冷漠的；无情的tenseadj.紧张的，拉紧的miserableadj.痛苦的；悲惨的dishonestadj.不老实的dulladj.迟钝的；无趣的；呆滞的optimisticadj.乐观的extremeadj.极端的；极度的；偏激的stormyadj.暴风雨的；多风暴的；剧烈的2、重点词组：beabouttodo.即将，正要做某事aroundthecorner.很近strugglethrough.困难地渡过finddoing.发现-处于状态increaseto.增加到noneof毫无，一个也没有liedown躺下；风渐息atthetopofonesvoice以最大的嗓音tieto系在，栓在(be)ingoodhealth身体状况好，安康putupatent搭起，架起帐蓬makeadecision作为决定giveup放弃thinkof考虑、想起、记起etotermswith甘心忍受不愉快的处境risetofame知名leadto通向，导致3、词汇拓展：inspire(vt)inspiring(adj)inspired(adj)inspiration(n)admire(vt)admiring(adj)admirer(n)admirable(adj)admiration(n)value(vt)valuable(adj)valuation(n)valuables(n)valuer(n)valueless(adj)extreme(adj)extremely(adv)extreme(n)extremist(n)extremism(n)cheerful(adj)cheerfully(adv)cheerfulness(n)cheerless(adj)cheery(adj)4、句型构造1Ithasoftenbeensaidthatlifeisdifficultasitis.2duringthenextweekthewindgrewstrongerandIfoundmyselfspendingawholedayinmytent.3Iwasmovingforwardoveraslopethatseemedsafewhensuddenlywithoutwarningmyworlddroppedoutfromundermyskis.4Inhertelevisionshowsshemakesitpossibletotalkaboutgreatmomentsanddifficultiesinpeoplelives.5IhadtravelledonlytwohoursonedaywhenthewindsincreasedsomuchthatIhadtoputmytentupbeforethewindsbecametoostrong.5.语法工程：主谓一致三、本单元教材内容分析和处理。本单元中心话题是famouswomen“著名女性。介绍了世界上不同民族、不同领域中的非凡女性及其成就的获得，各部分的内容都是围绕这一中心话题而进展设计的。Warmingup部分呈现四幅著名女性的照片，它们分别是SongQingling,MadameCurie,PearlS.BuckandMotherTeresa。引出著名女性这一话题。在这个阶段的语言理论中着重培养学生概述人物特征的才能。课前预先设计一个任务Task：Collectinformationaboutthefamouswomen。发动学生通过各种渠道杂志、图书、因特网等搜集有关这四位女性的资料。这个任务的目的是使学生主动学习，扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息,为Warmingup作铺垫，是热身的预热。它的完成便于在后面的小组活动中有话可说。小组活动要求学生分别说出她们的、简要经历及主要成就。小组活动完毕后由小组长汇总报告。这样，学生通过参与、合作与交流的学习方式使这一任务得以完成，对这四位著名女性有比较深化的理解，并明白伟大女性获得辉煌的成就必须付出艰辛这个道理，以此鼓励自己。人们都说：每个成功的男人后面都站着一位女性，那成功的女性后面是什么呢？也有人曾说：做人难，做女人更难，做名女人难上加难。由此揭开锅盖，让学生讨论这一话题导入另一个活动。这一活动由学生自己主持并展开讨论，讨论完毕后由组长汇总陈述。在这一语言理论过程中，使学生形成积极的情感态度，主动思维，大胆表述，进步语言实际运用才能，同时，又使他们陶冶情操、拓展视野，开发思维才能，开展个性，进步人文素养，形成安康的人生观。Listening部分的内容是一那么对话，议论oldschoolphotos中的人物及其过去和现状。用pre-listening导入听力内容，然后要求学生根据听力材料，正确记录所谈及人物的特征、专长及现状，并对陈述的句子进展正误判断。让学生通过“听学习描绘人物的形容词，并在Post-listening中结合实际运用，在这过程中开展学生的理论才能和语言运用才能，让他们活学活用，感受成功。Speaking由两部分组成。一是小组活动。一学生想出一个著名女性人物，其他学生轮流提问并通过对方Yes/No的答复判断该著名女性人物是谁，这一活动旨在激发学生的兴趣，激活他们的思维。二是看图描绘人物。呈现了三幅不同身份普通女性的照片，要求学生根据照片对人物进展描绘，训练学生恰当使用形容词描绘人物的才能。前一节课课外的一个任务是要求学生查找尽可能多的描绘人物的形容词，学生从描绘著名女性到普通女性，学习使用各种描绘不同人物品质的形容词，满足不同类型和不同层次学生的需求，提供时机让学生大胆、充分表现自我。针对Speaking部分设计了一个课堂任务：谈话节目talkshow。小组成员分别担任主持人、著名女性、普通女性和一名男士，就“Women,theirachievementsandtheirdifficulties这一话题展开讨论，各自抒发自己的观点意见等。目的是让学生通过讨论交流，开展语言技能，进步语言实际运用才能。另一个是课外任务：搜集有关两极知识信息，包括地理位置、气候特征，两极的动物以及两极的探险等。目的是开发和利用播送电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓宽学习渠道，改进单一被动承受知识的学习方式，让学生自主学习，主动获取信息、处理信息和使用信息，进步学习效果，为下一课阅读奠定根底。这一任务溶入了其他学科的一些相关知识，涉及地理、生物等学科。它的完成可以通过pre-reading中的提问来检测。目的是扩大学生的知识面，促进英语与其他学科间的互相浸透和联络，开展学生的综合素质。Reading本单元的阅读部分是一位60岁的女性单独一人在南极探险的故事，是一篇以第一人称来表达的记叙文。表达“我单独一人在南极探险的故事，讲述了“我怎样以顽强的意志和高超的自救技能战胜困难，脱离险境。表现了“我乐观和大无畏的精神。文章一开始就说明作者是个不畏艰险的探险者，把南北极探险作为自己生日的礼物，说明“我乐于挑战自我，征服自然。第二、三自然段，描写了南极恶劣的气候条件。突出描写“风，以“我只能呆在帐蓬里反衬风力的强大和环境的恶劣。第四自然段写在恶劣的环境中高唱着?生日快乐?给自己过生日，充分表现了主人公乐观的性格特点。第五、六、七自然段，写了两次遇险的经过。一次是不慎吊挂在一个几百英尺深的洞穴，“我凭着平时掌握的自救常识，成功地脱离险境。掉下的冰块听不到声音描写了洞深不可测，而一句“感谢平时的训练更是说明了求生的才能是平时刻苦练就的。第二次是写我滑雪时腿部受伤，且伤势不轻，最后还是以顽强的意志，忍着伤痛搭好帐逢，躲过了冻伤冻死这一大难。前一险突出了我的沉着冷静，临危不惧。第二险那么突出了“我有坚忍不拔这一顽强的意志。最后一段写“我脱险后的心理感受，有议论，有抒情。在困境面前，“我有过犹豫，也想念家人亲情，但很快作出了抉择向既定目的冲刺，永不言弃。这里虽然没有豪言壮语，但充分表现了作者乐观的情绪和生命不息奋斗不止的精神。这种积极向上的人生态度确是世界上所有人学习的典范，更是学生应该树立的人生态度。这是一段自传体的文章，属记叙文，写作者的一段人生经历，表达方式是表达，最后点睛之笔是议论和抒情。全篇文章以生动详细的事例表现人物性格、道德品质和中心思想。作者以第一人称自叙，仿佛把读者带入冰天雪地的南极探险，随她一同面临危险和挑战，显得真实可信，有很强的说服力和感染力。通过一学期的阅读教学，学生已初步建立了阅读的根本技能Skimming(略读)和Scanning(查读)，教师引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进展学习。1、SkimmingA先通过让学生看标题，猜一猜单独一人在南极探险的人会是怎样一个人。然后快速阅读，找出文章中是怎样的一个人。B给出6个statements,让学生听录音，根据文章内容判断正误。2、ScanningA根据课文设计了5个问题让学生查找答案。B归纳文章的各个段落，并就每个段落的详细细节设计问题，找出答案。TitleAloneinAntarcticaParOutlineDetail1Thejourneyofchallengeanddangerbegan1.Whatdidshedoat50?2.Whatwouldshedoat60?3.Whendidshebeginherjourney?2Thefirstdaysofthejourney1.Whatwastheweatherlike?2.Hoasthewindlater?3.Howmanyhoursdidshetravelwhenthewindsincreased?3HerbirthdayinAntarctica1.Whenwasit?2.Howdidshespendherbirthday?4Selfrescue1.Whathappenedwhenshewasmovingforwardoveraslope?2.Howdidsherescueherself?5Abadaccident1.Howdidshehurtherself?2.Whatstheresultoftheaccident?6MakingadecisionHowdidshemakeadecision?Post-reading部分里有两种练习。第一部分是针对文章的理解，设计了五个选择题，检测学生对文章理解的程度。第二部分是学生评价文中的人物，旨在培养学生的概括才能，有条理地描绘人物，并表达个人的见解，与此同时，可不失时机地浸透德育教育。阅读课教学中可以安排的活动：1、就探险期间某一日写一篇日记。Nov.12,1997/Nov.22,19972、“FamousWomen杂志社记者采访HelenThayer，并为此刊写一篇报道。Languagestudy分词汇和语法两部分。为配合这部分的词汇教学，在这部分的Warmingup中设计了小组猜词汇竞赛。词汇部分设计了10个语境，帮助学生加深对新词汇的理解和记忆，训练学生在语境中理解词汇的才能，指导学生养成通过语境记忆词语的方法。本单元的语法工程是主谓一致。主要是群体名词作主语的用法。假设群体名词指整体概念，谓语动词用单数形式；假设指个体成员时，谓语动词用复数形式。首先提供主谓一致的语法规律和例子，供学生自主学习并探究群体名词主谓一致的变化规律。引导学生运用观察、发现，归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。然后是机械性操练Mechanicdrill。用动词的适当形式填空，检验学生自主学习的结果，强化群体名词一致规律的掌握。让学生自己发现、得出这一单元的语法规律，并提供其他类似的群体名词供拓展使用。最后一部分是根据示范做不定代词的人称指代的练习。为引导学生对本单元语法进展有意义的操练Meaningfuldrill设计了一个学生会的通知。通知校园文化周即将降临，请各相关部门做好准备工作。请合唱团、舞蹈队、文学社成员做好彩排，届时为全校师生奉献出一台高品质的晚会。请摄影俱乐部与书画俱乐部组织好各自成员参加摄影展与书画展。请足球队、篮球队积极训练，为文化周期间的比赛做好准备。学生会年月日Integratingskills部分包括读、说、写三种。其中读说结合，要求学生阅读文章，找出OprahWinfrey是怎样步入成功的，用台阶的图表说明她从出生到步入辉煌的成就，以及获得这一切的坚实根底。asuccessfulTVpersonalityawomanwhohasinspiredmillionsworkfortelevisiontalkabout/greatmoments/difficultieshelp/etotermswithprogramaboutliterature/popularwinmanyprizesgotouniversityHostatalkshowAMChicagoTheOprahWinfreyShowforover20years.abrightgirl614hardwonacollegescholarshippart-timejobonaradioprogramblackborninapoorfamilyskipsecondgradeshardworkdisciplineself-improvementsuccess完成阅读后，做一个roleplayOprahWinfrey的现场工作实况。学生遇到费事与同学的相处，与父母的相处，如何成名等恳求现场解答帮助。这一活动以学生的生活为出发点，所遇到的都是发生在学生身边的事，贴近学生的生活，具有真实性，可以开展学生用英语解决实际问题的才能，同时培养学生综合语言运用才能。通过阅读和讨论，掌握用典型事例刻画人物性格特征的写作手法，理解成功女性应具备的条件和品质，进一步培养概括才能和描写才能。强调表达人物时做到观点与材料相统一，擅长用详细生动的事例去表现人物。随后提供范文，要求学生会写fanletters慕名信，旨在让学生运用写作方法。Tips部分向学生提供了如何描写人物的一些建议。旨在帮助学生理解描写人物的框架及文体特点。学会用生动详细的实例去表现人物，刻画人物的性格特点，从而培养学生的英语写作才能。Checkpoint简要总结了本单元的语法重点主谓一致。并罗列了一些常用的群体名词供学生拓展使用。最后两个问题引导学生对本单元所学的词汇作一次小结，以增强学生自主探究的学习才能。四、背景资料略五、相关网址如有电脑问题请访问.onlto.