缪研课标说教材

“研课标，说教材”演讲稿浅谈新课标新教材背景下的初中英语课堂教学英 语参评人：缪玲琍单位：陡沟中心学校 浅谈新课标新教材背景下的初中英语课堂教学尊敬的领导大家好！随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。那么，在新课程背景下的如何提高学生的水平，这就成了我们教学中一个急待解决的问题。而课堂，作为学生学习英语的主阵地，也愈来愈受到人们的关注。为此，我们要如何才能提高课堂活动的有效性，真正的提高中学英语的课堂活动教学效果呢？根据近几年来的教育教学工作，我总结了以下几点：一 分析新课程标准，认真钻研教材，优化课堂教学英语（新目标）教材以英语课程标准为一体，让学生在完成各项任务型语言教学模式，融话题，交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，实践语言，真正体现了“在做中学”，“在学中做”的教学原则。事实证明，这套教材有利于培养学生的语言运用能力，有利于发挥学生的主体地位和老师的主导作用。但同时在使用这套教材的过程中，也存在着让教师困惑的地方。 例如，词汇量偏大，许多词汇的复现率较低，教材的编排在初二后半学期，开始跳跃性较大，加大了教学难度，经过一段时间的教学，优等生的语言能力较以前有了很大的提高，但学习困难生的比例也比以往增多，挫伤了一部分学生学习英语的兴趣，两级分化现象从七年级下半学期开始凸显，到初二逐渐加重。著名教育学生苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅仅为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”如果只是把教材的知识传授给学生，那么他们只得到了一个行囊，如何变得聪明却被忽视。我觉得新课堂要求教师要有创新的观念和创新的思维方式，要结合实际教学需要灵活地，有创造性的对教材进行加工、处理，使之适合自己的课堂教堂教学，使课堂生动活跃。在针对教材词汇量偏大，复现率较低的问题上，我认为教师应要根据学生的实际情况来考虑，因为对于词汇表中的单词，并不要求学生达到“四会” 标准，教师应有计划、有选择地指导学生记忆单词，还要注重课堂反馈的情况。例如，在课堂上用几分钟时间检测学生单词的记忆情况，可采用课堂听写、集体听写、单词竞赛等方法来强化学生对单词的记忆，并在课堂上请学生将自己造好的句子念给全班同学听，以提高学生的自信心和生词的使用频率，达到学以致用的目的。传统的英语教材以“句型”、“课文”、“语法”等来分类，教师教学的任务、重点、难点较突出，学生学起来也比较 条理。而新教材是遵循“功能- 结构- 话题-任务”的编写理念，每个单元的内容相对比较零散。对此我认为，教师在每个单元的教学中，可以贯彻自己的教学思想，适当增补教学内容。例如，七年级(下)第六单元的Section B, 如果教师在教学中加入spring、summer 、autumn三个单词就不仅可以让学生交谈一年四季的天气情况、季节、星期以及与之相关的许多话题，使学生将相关的知识融会贯通，也使本单元的教学更具有逻辑性和整体感。我觉得我们应该结合教学实际的需要，灵活地和创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等可进行适当取舍或调整，这会更有利学生学习。二、创设教学情境，让学生快乐地学习众所周知，兴趣是最好的老师，任何一项工作，只有对其感兴趣，才有动力。有动力就有追求，才会努力。教学也一样，与其高压、批评、强迫学生学习，倒不如静下心来仔细分析一下，如何提高学生学习积极性，变“要我学”为“我要学”。我们不妨从培养学生学习兴趣入手，让学生在课堂上快乐地学习，并且在学习中感受快乐。例如，我形象、客观、身临其境地教学英语。在教学I am Tina. What is your name?这个句型时，对于七年级的学生，我不忙着翻译，而是在重复教学生读两遍新句型后，马上话峰一转。向一学习成绩比较好的学生提问：“I am Mrs.Miao. What is your name?” 然后教学生回答: My name is . 如此反复操练几个回合，学生自然也就明白了这句话的意思，并且学以致用。对于教材中的对话训练，我也尽可能多地“就地取材”。例如，我在教对话：“Hello, Mrs.Miao. Hello, Maria. Mom, this is my teacher. Mrs.Miao, this is my mom.” 时我就把原文中人物作了些改动，直接向两个学生中的其中一人说：“Hello, Yang Rui.”学生回答道：“ Hello, Mrs.Miao!”然后我又说：“ Yang Rui, this is Weng Shengxia. Weng Shengxia, this is Yang Rui.”然后教她们相互问候：“How do you do ?”这样把书中人物变成他们自己，学生容易接受，学起来也比较快。同时我还适当运用简笔画活跃课堂气氛。如我在教学现在进行时这一动词的时态时，就通过画一些人物唱歌、跳舞、打篮球、跑步来一问一答进行操练。简笔画信手拈来，简单方便，尤其组画，生动活泼犹如漫画一般课堂上笑声不断，学生学习情绪高涨，很容易把课堂气氛推向高潮。三、开展学生小组合作学习，注重合理评价 新的课程标准强调，英语教学要以人为本，以学生为中心，以学生的发展为根本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。根据实际，针对我校大班组，大课堂及学生参差不齐的特点，我根据教材的内容，操练的需要，以“任务型教学”方法为主，设计科学、合理、有效的合作学习小组活动，让学生在小组或团体中完成共同的任务，进行有明确的责任分工的互助学习。以使课堂教学真正达到“学生动起来，课堂活跃起来，效果好起来，成绩拿出来的目的”。新目标教材提供了很多交际性活动，如角色扮演、做游戏、猜谜、信息交流等。我会运用小组演示法，设置语言情景，让组员按角色扮演课本中的人物。如，在教学问路这一话题时，有的学生扮演警察，有的学生扮演老太太，有的学生扮演小女孩。再如教学看病这一话题时，有的学生扮演医生，有的学生扮演病人。通过这些活动，激发了学生思维，开阔了学生思路，活跃了课堂气氛，调动了学生学习兴趣。或者有时开展小组阅读训练，培养学生交际阅读能力。新目标Section B 中的3a都是阅读短文，我在教学中让小组成员一起共同钻研课本，强化巩固知识和阅读技能，小组阅读后，通过笔答，口答，讨论等渠道，把学生的学习效率和成果不断传递给老师和学生，从而提高了教学质量。为诱导学生兴趣，提高小组竞争力和学习效果，小组活动形式还可以小组竞赛式，小组互测式和小组帮差式等形式进行。为了最大限度地诱发小组合作与竞争，调动学生参与课堂的主动性，必须对小组和学生及时进行合理的评价。教师应在学生合作学习的过程中不仅对学生要进行引导和鼓励，还检查和督促学生进行合作学习。因此，教师应对学生合作学习过程应健立相互检查机制，并进行阶段性的评价。具体可采取由学生自我评价，学生之间或小组相互评价，教师评价等多种形式，独立运用或相互结合、科学、民主、客观地进行评价。这样才能激励越来越多的学生认真参与小组合作学习。四、善待学生，教学相长喜、怒、哀、乐直接影响着感情丰富的学生的学习的过程，甚至影响着他们今后的成长。作为教师要善待每一位学生，使他们有一良好的心情去学习，使他们的个性得到张扬。潜力得到开发，学习长足进步，同时自己也在其中有所收获。首先，我会尊重学生的人格。提高其自我教育的能力。教师只有尊重学生，关心学生，热爱学生，才能使他们尊重你，信任你，从而喜欢你所教的这门功课，并乐于接受你所传授的知识。其次，我对学生多鼓励，少批评。让学生在愉快的环境中学习，在成功、进步的赞扬中奋进。即使有必要进行批评，我也单独谈，绝对不可使用伤害学生自尊心的语言。这样师生之间才会心灵相通，才能在课堂上形成民主、真诚、和谐的气氛。只有做到师生间情感融洽，使学生“亲其师，信其道”，才能使英语教学收到预期的效果。同时，教师要处处为人师表，做学生的典范。要以自己的人格魅力影响学生。但教师也是平常人，出现错误在所难免。每当这时，我就会诚心诚意地向学生承认错误，并认真改正。在教学中，我的答案有时和学生们不一致，我们就共同翻课本查资料，直到找到有说服力的答案为止。如果我错了，我会真诚地说：“Im sorry, Im careless. Youre great!”学生们热情高涨，信心更足了。他们认为老师都能认真改正自己的错误，我们更就该弥补自己的不足，从而避免了有错不改、一错再错的现象。与此同时，我会以平等的心态看待学生，和学生交朋友，平时从关心学生入手，课余时间有意识地找他们闲聊，了解他们的思想动态，抓住一切机会，把爱心送给他们，消除师生间的隔阂，使学生觉得我既是他们的老师又是他们的朋友。这样，他们就会靠近教师，并主动提问问题，自觉地努力学习英语。而在教学中，我们不得不面对一些不喜欢英语的学生。这些学生大多数是性格内向，因为成绩不如别人而非常自卑。这些学生往往遇到困难， 没有能力解决，不愿向老师、同学倾述，这样久而久之，对英语不感兴趣，英语成绩下滑。因此，我会用自己的爱心感化学生，经常关心，鼓励学生，与学生建立平等和谐的合作关系，对优等生和后进生都要尊重他们，一视同仁。尤其对后进生的态度要特别慎重，切忌冷嘲热讽。而应多给些表扬和鼓励。教师耐心细致的育水精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。总之，教师应该“爱学生之所爱，想学生之所想，乐学生之所乐”。充分相信学生的学习潜能，尊重他们的独立人格，满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生的情感沟通，师生双方产生默契，教与学的目标统一，态度一致，进而形成教学合力，课堂才会进入一个相容和谐的世界，课堂教学才能达到效果最优化的境界。