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专题十议论性文本阅读专题十议论性文本阅读文体知识清单文体知识清单文体知识清单文体知识清单考向探究考向探究考向探究考向探究当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单论论证证方方式式立论立论从正面论述其观点的正确。从正面论述其观点的正确。驳论驳论从反面进行驳斥，从而确立正从反面进行驳斥，从而确立正确的观点。确的观点。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读议议论论文文三三要要素素论点论点(1)(1)分类：有的议论文有一个中心论点和几个分类：有的议论文有一个中心论点和几个分论点，有的议论文只有一个中心论点。中心分论点，有的议论文只有一个中心论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，分论点是中心论点的道理论据。分论点是中心论点的道理论据。(2)(2)论点的语言、形式及要求：论点应是一个论点的语言、形式及要求：论点应是一个非常明确的判断句非常明确的判断句(或肯定的判断，或否定的或肯定的判断，或否定的判断判断)。标志是用判断动词。标志是用判断动词“是是”或能愿动词或能愿动词“应该应该”“”“必须必须”“”“要要”等，语言要明确。论等，语言要明确。论点应正确、鲜明。点应正确、鲜明。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读议议论论文文三三要要素素论论据据(1)(1)论据的分类：分事实论据和道理论据两大类。论据的分类：分事实论据和道理论据两大类。事实论据：包括史实、典型事例、统计数据等。事实论据：包括史实、典型事例、统计数据等。道理论据：包括经过实践检验的真理、名人名言、道理论据：包括经过实践检验的真理、名人名言、格言、谚语、原理、定律等。格言、谚语、原理、定律等。(2)(2)论据与论点之间的关系：证明与被证明的关系。论据与论点之间的关系：证明与被证明的关系。论据证明论点，论点被论据证明。论据要典型、论据证明论点，论点被论据证明。论据要典型、确凿。确凿。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读议议论论文文三三要要素素论论证证论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑联系的纽带。解决的是论点和论据之间逻辑联系的纽带。解决的是“怎样怎样进行证明进行证明”的问题。论证要求合乎逻辑。的问题。论证要求合乎逻辑。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单论点论点位置位置有的文章标题就是论点，有的文章有的文章标题就是论点，有的文章开头提出论点，有的则出现在文末，有开头提出论点，有的则出现在文末，有的在论述过程中提出论点，也有的表述的在论述过程中提出论点，也有的表述不集中，需要归纳概括。不集中，需要归纳概括。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单论据类型论据类型事实论据事实论据用来证明论点的有代表性用来证明论点的有代表性的事例。的事例。道理论据道理论据用来证明论点的社会普遍用来证明论点的社会普遍承认、人们比较熟悉的道理。承认、人们比较熟悉的道理。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单论证论证方法方法及作及作用用举例论证举例论证作用：通过列举事例加以论证，从作用：通过列举事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。而使论证更具体、更有说服力。道理论证道理论证作用：通过讲道理的方式证明论点，作用：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入。使论证更概括、更深入。对比论证对比论证作用：突出强调中心论点。作用：突出强调中心论点。比喻论证比喻论证作用：通过比喻进行证明，使论证作用：通过比喻进行证明，使论证更生动形象、浅显易懂。更生动形象、浅显易懂。引用论证引用论证作用：可以增强文章的说服力或文作用：可以增强文章的说服力或文采，使论述带有权威性，很有说服力。采，使论述带有权威性，很有说服力。类比论证类比论证作用：将已知事物作用：将已知事物(或事例或事例)与跟它与跟它有某些相同特点的事物有某些相同特点的事物(或事例或事例)进行比进行比较类推，从而达到证明论点的目的。较类推，从而达到证明论点的目的。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单议论文语言议论文语言准确严谨准确严谨体现作者严谨、周密、体现作者严谨、周密、科学的态度。科学的态度。通俗易懂通俗易懂俏皮有趣、深入浅出，俏皮有趣、深入浅出，帮助读者轻松理解文章内容。帮助读者轻松理解文章内容。生动形象生动形象语言轻松活泼、幽默风语言轻松活泼、幽默风趣，富有趣味性。趣，富有趣味性。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单议论文议论文结构结构(1)(1)议论文的基本结构形式：引论议论文的基本结构形式：引论本本论论结论。在思路上体现为：提出问结论。在思路上体现为：提出问题题分析问题分析问题解决问题。解决问题。(2)(2)议论文的论证结构类型：并列式；议论文的论证结构类型：并列式；对照式；层进式；总分式：总对照式；层进式；总分式：总分、分分、分总、总总、总分分总等。总等。/文本助读文本助读/以美国众议院通以美国众议院通过转基因食品强制过转基因食品强制标识的法案引出讨标识的法案引出讨论：转基因食品该论：转基因食品该不该强制标识呢不该强制标识呢？考考 向向 探探 究究专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读一、一、20172017绍兴、义乌绍兴、义乌 阅读下文，回答问阅读下文，回答问题。题。转基因食品该强制标识吗转基因食品该强制标识吗20162016年年7 7月月1414日，美国众议院以日，美国众议院以306306票对票对117117票通过一部要求转基因食品强制标识的法票通过一部要求转基因食品强制标识的法案。该法案规定，商家可自主选择标识形式，案。该法案规定，商家可自主选择标识形式，使用文字、符号或用智能手机读取的二维码使用文字、符号或用智能手机读取的二维码都可以，这意味着美国消费者将有权知道他都可以，这意味着美国消费者将有权知道他们的食品中是否含有转基因成分。根据该法们的食品中是否含有转基因成分。根据该法案，美国农业部将在两年时间内制定具体的案，美国农业部将在两年时间内制定具体的标识方案，并出台相关执法程序等。美国政标识方案，并出台相关执法程序等。美国政府此前并不要求强制标识，理由是转基因食府此前并不要求强制标识，理由是转基因食品与传统食品品与传统食品“实质等同实质等同”。那么，转基因食品该不该强制标识呢？那么，转基因食品该不该强制标识呢？考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单正方从被批准上正方从被批准上市的转基因食品都市的转基因食品都经过了严格的安全经过了严格的安全检验这一点出发，检验这一点出发，论证转基因食品强论证转基因食品强制标识毫无必要。制标识毫无必要。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读正方：正方：转基因食品至少跟传统食品一样安全。转基因食品至少跟传统食品一样安全。科学家在培育转基因作物时，能确切知道科学家在培育转基因作物时，能确切知道转过去的基因的结构与功能，这样就能知转过去的基因的结构与功能，这样就能知道转基因作物同传统作物在成分上是否有道转基因作物同传统作物在成分上是否有本质区别，有哪些不同的成分。而用传统本质区别，有哪些不同的成分。而用传统育种方法将两种亲本进行杂交时，我们对育种方法将两种亲本进行杂交时，我们对杂交出来的作物基因信息基本上是茫然无杂交出来的作物基因信息基本上是茫然无知的，无法预知其可能的风险。在这个意知的，无法预知其可能的风险。在这个意义上，我们对转基因作物的安全性有更大义上，我们对转基因作物的安全性有更大的把握。目前，被批准上市的转基因食品的把握。目前，被批准上市的转基因食品都经过了严格的安全检验，在安全性上是都经过了严格的安全检验，在安全性上是不用担心的。由于检测成本所限，传统食不用担心的。由于检测成本所限，传统食品反而做不到这一点。转基因食品强制标品反而做不到这一点。转基因食品强制标识有何必要？识有何必要？考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读反方：反方：有两种亲本存在，大自然理论上也可以自有两种亲本存在，大自然理论上也可以自行产生出它们的杂交品种，人工杂交只是加快行产生出它们的杂交品种，人工杂交只是加快了这一进程。但转基因可不一样，在自然演化了这一进程。但转基因可不一样，在自然演化下，一个物种的基因自行转到另一个物种的基下，一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上，概率接近于零。人类这是在人工制造因组上，概率接近于零。人类这是在人工制造出新的物种，本身就蕴含着新的风险。一个基出新的物种，本身就蕴含着新的风险。一个基因很可能有多个功能，在转到另一个物种的基因很可能有多个功能，在转到另一个物种的基因组时科学家很可能只了解其部分功能，这意因组时科学家很可能只了解其部分功能，这意味着不可预知的风险。味着不可预知的风险。在这个意义上，转基因在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批能给将来一切可能的转基因食品背书吗？对批准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科准的转基因食品进行强制标识，恰是一种对科学负责、对消费者负责的态度，是尊重消费者学负责、对消费者负责的态度，是尊重消费者知情权的体现。知情权的体现。转基因食品是转基因食品是人类在制造新的人类在制造新的物种，蕴含着不物种，蕴含着不可预知的风险，可预知的风险，反方认为对批准反方认为对批准的转基因食品进的转基因食品进行强制标识，恰行强制标识，恰是负责的体现。是负责的体现。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读正方：正方：转基因作物当然有风险，就像转基因作物当然有风险，就像传统作物有风险一样，关键在于，传统作物有风险一样，关键在于，转基因作物的风险是否显著大于传转基因作物的风险是否显著大于传统作物？如果不是，凭什么把转基统作物？如果不是，凭什么把转基因食品单独拉出来强制标识？因食品单独拉出来强制标识？由于一些人对转基因技术的妖魔由于一些人对转基因技术的妖魔化，部分民众对转基因食品存在没化，部分民众对转基因食品存在没有根据的恐慌与负面评价。如果强有根据的恐慌与负面评价。如果强制标识，会强化公众对转基因食品制标识，会强化公众对转基因食品的负面印象。因此必须反对强制标的负面印象。因此必须反对强制标识。还应该把识。还应该把“转基因农业转基因农业”改名改名为为“精准农业精准农业”，以弱化公众对转，以弱化公众对转基因食品的负面印象，增加公众对基因食品的负面印象，增加公众对转基因食品的接受度。转基因食品的接受度。正方认为转基因作物的正方认为转基因作物的风险并不大于传统作物，风险并不大于传统作物，应该把应该把“转基因农业转基因农业”改改名为名为“精准农业精准农业”，以弱，以弱化公众对转基因食品的负化公众对转基因食品的负面印象。面印象。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读反方：反方：公众对转基因作物安全性有疑虑，公众对转基因作物安全性有疑虑，不是很正常的吗？在某种意义上，转不是很正常的吗？在某种意义上，转基因作物是新创造出来的物种，人们基因作物是新创造出来的物种，人们不随随便便接受一种新物种为食物，不随随便便接受一种新物种为食物，恰恰是刻在基因上的自我保护本能在恰恰是刻在基因上的自我保护本能在起作用，也是一种合适的慎重态度。起作用，也是一种合适的慎重态度。以为改称以为改称“精准农业精准农业”就能消除这种就能消除这种疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，疑虑，太天真了吧？在强制标识之后，认同转基因食品安全性的人，可以选认同转基因食品安全性的人，可以选择吃；对转基因食品安全性有疑虑的择吃；对转基因食品安全性有疑虑的人，现在可以选择不吃，将来观念改人，现在可以选择不吃，将来观念改变了也可以选择吃。两不干扰，有何变了也可以选择吃。两不干扰，有何不可？不可？反方认为强制标识反方认为强制标识赋予了那些对转基因赋予了那些对转基因食品有疑虑的人选择食品有疑虑的人选择的权利。的权利。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单标识转基因食品成标识转基因食品成本太大，实施起来比本太大，实施起来比较困难。较困难。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读正方：正方：强制标识会抬高转基因食品的价强制标识会抬高转基因食品的价格，对穷人不利。强制标识不仅是标格，对穷人不利。强制标识不仅是标注一行字或一个符号，还需要检测，注一行字或一个符号，还需要检测，实施起来成本太大。因为一种食品往实施起来成本太大。因为一种食品往往包含多种成分，逐一检测是否转基往包含多种成分，逐一检测是否转基因，一次检测就是一大笔费用。如果因，一次检测就是一大笔费用。如果消费者愿意对非转基因食品支付溢价，消费者愿意对非转基因食品支付溢价，厂家会主动标识厂家会主动标识“非转基因非转基因”投其所投其所好。好。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单反方认为监管机构反方认为监管机构可以通过抽样检测来可以通过抽样检测来确认商家有无在标注确认商家有无在标注上作假。上作假。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读反方：反方：如果你生产的食品某些成分的原如果你生产的食品某些成分的原料是转基因作物，你会不知道？标注料是转基因作物，你会不知道？标注一下有多大成本？至于检测，也不是一下有多大成本？至于检测，也不是那回事。监管机构可以通过抽样检测那回事。监管机构可以通过抽样检测来确认商家有没有在标注上作假，检来确认商家有没有在标注上作假，检测成本占总生产成本的比例是微不足测成本占总生产成本的比例是微不足道的。道的。(南方周末南方周末第一争议第一争议20162016年年0707月月2626日日)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向1 1提取、概括论点提取、概括论点1 1“转基因食品该强制标识吗转基因食品该强制标识吗”这一争议是由什么这一争议是由什么新闻事件引发的？正反双方从哪三个方面展开辩论？请新闻事件引发的？正反双方从哪三个方面展开辩论？请简要概括，完成提纲，不要求字数一致。简要概括，完成提纲，不要求字数一致。(3(3分分)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读(1)2016(1)2016年年7 7月，美国通过要求转基因食品强制标识的月，美国通过要求转基因食品强制标识的法案。法案。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单(2)(2)转基因食品是否安全？转基因食品是否安全？(3)(3)强制标识的成本是否太大？强制标识的成本是否太大？专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查学生对文本内容的筛选能力，这需要本题考查学生对文本内容的筛选能力，这需要通读全文内容，然后逐段归纳，再整合分析，最后得出通读全文内容，然后逐段归纳，再整合分析，最后得出答案。文章在辩论前已经给出了事件的主要内容，辩论答案。文章在辩论前已经给出了事件的主要内容，辩论的双方是围绕的双方是围绕“转基因食品是否安全转基因食品是否安全”“”“标识是否会改标识是否会改变转基因食品给人的印象变转基因食品给人的印象”和和“强制标识的成本是否太强制标识的成本是否太大大”展开的。展开的。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单常见常见题型题型1.1.本文的中心论点是什么？本文的中心论点是什么？2 2说说作者在文中表达的主要观点是什说说作者在文中表达的主要观点是什么。么。3 3辨析文章的中心论点。辨析文章的中心论点。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单应考应考策略策略1.1.确定议论文的中心论点的办法：确定议论文的中心论点的办法：(1)(1)看文章标题。有时议论文的标题就是全文的中心论看文章标题。有时议论文的标题就是全文的中心论点。点。(2)(2)看开头。有的议论文开门见山，提出中心论点。看开头。有的议论文开门见山，提出中心论点。(3)(3)看结尾。有的议论文会在文章的结尾部分总结全文，看结尾。有的议论文会在文章的结尾部分总结全文，点明中心论点。点明中心论点。(4)(4)在正文中找。方法如下：在正文中找。方法如下：找提示性的语句，如：总之、可见、这样、所以、因找提示性的语句，如：总之、可见、这样、所以、因此、由此看来等，它们所领起的一句或一段话，往往就此、由此看来等，它们所领起的一句或一段话，往往就是中心论点。是中心论点。根据题目的提示，找文中相对应的句段。根据题目的提示，找文中相对应的句段。理清文章结构，根据论证推理过程，找出中心论点。理清文章结构，根据论证推理过程，找出中心论点。如在文中找不到可作为中心论点的现成的句子，可以如在文中找不到可作为中心论点的现成的句子，可以自己寻找有关段落的中心句，或自己概括段意，再综合自己寻找有关段落的中心句，或自己概括段意，再综合整理，归纳出中心论点。整理，归纳出中心论点。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单应考应考策略策略2 2答题要求：论点通常是判断句，一般不用疑问句，答题要求：论点通常是判断句，一般不用疑问句，不用使用了修辞手法的句子，还要具有概括性，去掉不用使用了修辞手法的句子，还要具有概括性，去掉不必要的修饰性词语，使论点尽量简洁明了。不必要的修饰性词语，使论点尽量简洁明了。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向2 2分析、判断或补充论据分析、判断或补充论据2 2选出下列表述与材料相符的一项选出下列表述与材料相符的一项(3(3分分)()()A A正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物正方认为，一般来说，传统育种方法杂交出来的作物的基因信息是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可的基因信息是没法辨别的，而转基因作物的基因信息是可以确切知道的。以确切知道的。B B反方认为转基因就是一个物种的基因在自然演化下自反方认为转基因就是一个物种的基因在自然演化下自行转到另一个物种的基因组上。行转到另一个物种的基因组上。C C正方认为正方认为“转基因农业转基因农业”改名改名“精准农业精准农业”能消除公能消除公众对转基因食品的疑虑。众对转基因食品的疑虑。D D反方认为强制标识不会抬高转基因食品的价格。反方认为强制标识不会抬高转基因食品的价格。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单A A 专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查对文本内容的理解。要从文中找出本题考查对文本内容的理解。要从文中找出具体的句子，然后具体分析意思是否发生了变化。具体的句子，然后具体分析意思是否发生了变化。B B项，项，原文说原文说“在自然演化下，一个物种的基因自行转到另一在自然演化下，一个物种的基因自行转到另一个物种的基因组上，概率接近于零个物种的基因组上，概率接近于零”，B B项不符合文章项不符合文章说法；说法；C C项，原文正方说项，原文正方说“把把转基因农业转基因农业改名为改名为精准农业精准农业，以弱化公众对转基因食品的负面印象，以弱化公众对转基因食品的负面印象，增加公众对转基因食品的接受度增加公众对转基因食品的接受度”，仅仅是，仅仅是“弱化弱化”负负面印象，增加面印象，增加“接受度接受度”，C C项说项说“能消除能消除”显得太绝显得太绝对；对；D D项，反方肯定强制标识会抬高转基因食品的价格，项，反方肯定强制标识会抬高转基因食品的价格，只是抬高不大而已，不是认为不会抬高。只是抬高不大而已，不是认为不会抬高。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单常见常见题型题型1.1.第第段是什么论据？请说说其作用。段是什么论据？请说说其作用。2 2请在文中请在文中处添加一个事实处添加一个事实(道理道理)论论据。据。3 3请写出一句名人名言请写出一句名人名言(谚语、诗歌等谚语、诗歌等)作为论证论点的论据。作为论证论点的论据。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单应应考考策策略略围绕论据，常见考题有三种：围绕论据，常见考题有三种：一是辨析论据类型及作用。论据分为：一是辨析论据类型及作用。论据分为：(1)(1)事实论据，包事实论据，包括事例、史实、科学数据等。括事例、史实、科学数据等。(2)(2)道理论据，包括名人名言、道理论据，包括名人名言、格言警句、科学公式、定律等。论据作用：任何论据都是为论格言警句、科学公式、定律等。论据作用：任何论据都是为论点服务的，只要说出它在证明什么论点即可。答题格式：运点服务的，只要说出它在证明什么论点即可。答题格式：运用用论据，有力地论证了论据，有力地论证了观点，增强了文章的说服力。观点，增强了文章的说服力。二是补写论据。补写论据有两种类型：补写事实论据和补二是补写论据。补写论据有两种类型：补写事实论据和补写道理论据写道理论据(一般是名言警句一般是名言警句)。补写论据要注意以下几点：。补写论据要注意以下几点：(1)(1)看清楚补写论据的类型，是补写事实论据还是道理论据。看清楚补写论据的类型，是补写事实论据还是道理论据。(2)(2)补写的论据能很好地证明论点。补写的论据能很好地证明论点。(3)(3)论据要有代表性，力求大论据要有代表性，力求大众化，尽可能是人所共知的。众化，尽可能是人所共知的。(4)(4)事实论据，表述力求简洁流事实论据，表述力求简洁流畅，能很好地突出论点的意思；道理论据，引用要完整，不能畅，能很好地突出论点的意思；道理论据，引用要完整，不能断章取义。断章取义。三是论据配对。就提供的相应论据材料，判断它应该放在三是论据配对。就提供的相应论据材料，判断它应该放在哪一段较适宜，为什么。哪一段较适宜，为什么。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单答题答题思路思路(1)(1)仔细阅读提供的论据材料，对其内涵进仔细阅读提供的论据材料，对其内涵进行分析，把握其所表达的思想观点。行分析，把握其所表达的思想观点。(2)(2)将提供将提供的论据材料与文章各段落进行对照分析，看它的论据材料与文章各段落进行对照分析，看它与哪一段意思较投合，观点一致。与哪一段意思较投合，观点一致。(3)(3)将提供的将提供的论据材料的意思与段落主旨连接起来作诠释。论据材料的意思与段落主旨连接起来作诠释。(答题格式：作为论据的材料突出了答题格式：作为论据的材料突出了，与第，与第段论证的段论证的观点相一致，所以此论据应放观点相一致，所以此论据应放在第在第段。段。)专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向3 3分析议论文语言分析议论文语言3 3辩论需要一定的语言技巧。以下面的句子为例，分析辩论需要一定的语言技巧。以下面的句子为例，分析双方多次使用反问的表达效果。双方多次使用反问的表达效果。(4(4分分)在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、在这个意义上，转基因食品与传统食品真的实质等同、一样安全吗？一样安全吗？考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读辩论中，双方都多次使用反问，如例句使用反问，辩论中，双方都多次使用反问，如例句使用反问，强烈地否定了强烈地否定了“转基因食品与传统食品实质等同、转基因食品与传统食品实质等同、一样安全一样安全”的看法，加强了语气，使说理更有力的看法，加强了语气，使说理更有力(增强了辩论效果增强了辩论效果)，也能引发读者，也能引发读者(听众听众)的思考。的思考。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查反问的效果，反问句一般能加强语本题考查反问的效果，反问句一般能加强语气，引发人们思考，增强文章的辩论效果。分析时结合气，引发人们思考，增强文章的辩论效果。分析时结合具体句子分析即可具体句子分析即可。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单常考题型常考题型应考策略应考策略1.1.解释句解释句中加点词中加点词的含义的含义首先弄清其字面意思或原意，再根据其与上下文关首先弄清其字面意思或原意，再根据其与上下文关系及上下文内容加以解释。系及上下文内容加以解释。2.2.理解句理解句义义一要弄清句子的字面意思。一要弄清句子的字面意思。二要联系上下文，从中找答案。二要联系上下文，从中找答案。三要从其与论点的关系上去理解。三要从其与论点的关系上去理解。3.3.分析词分析词句的表达句的表达作用作用(1)(1)首先弄清所运用的表现手法及词性、词义，再根首先弄清所运用的表现手法及词性、词义，再根据其与上下文内容及论点的关系进行分析。据其与上下文内容及论点的关系进行分析。(2)(2)运用修辞手法，能更通俗或更深刻地说明道理。运用修辞手法，能更通俗或更深刻地说明道理。(3)(3)一些连接词的运用，主要是起承启转换的作用。一些连接词的运用，主要是起承启转换的作用。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单4.4.文中句子能文中句子能否删去？为什否删去？为什么？么？(1)(1)表明态度，不能删。表明态度，不能删。(2)(2)讲明理由：首先理解句意，其次要结合讲明理由：首先理解句意，其次要结合论点及上下文的内容，着重从论述严密、准论点及上下文的内容，着重从论述严密、准确、全面及论证有力等方面去分析。确、全面及论证有力等方面去分析。5.5.句中加点词句中加点词能否删去？为能否删去？为什么？什么？先表态，不能删，再讲理由。理由组成：先表态，不能删，再讲理由。理由组成：(1)(1)解释原词义。解释原词义。(2)(2)说明该词在句中的作用。因为此类题中说明该词在句中的作用。因为此类题中所标出的加点词，大多是修饰性或限制性词所标出的加点词，大多是修饰性或限制性词语，所以，分析作用时，不仅要说明其在文语，所以，分析作用时，不仅要说明其在文中所表达的意思，还要从语言的逻辑性、严中所表达的意思，还要从语言的逻辑性、严密性、科学性、准确性等方面进行分析。密性、科学性、准确性等方面进行分析。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向4 4阐述自己的观点阐述自己的观点4 4结合上面辩论中的相关言论，分析产生下面试验结果结合上面辩论中的相关言论，分析产生下面试验结果的原因。的原因。(4(4分分)美国科斯坦尼格罗教授用实质相同的苹果对消费者进行美国科斯坦尼格罗教授用实质相同的苹果对消费者进行了对比试验：了对比试验：试验一试验一 在标识在标识“非转基因非转基因”的苹果和无标识的苹果中的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付，人们愿意多付38.6%38.6%的钱购买非转基因苹果。的钱购买非转基因苹果。试验二试验二 在强制标识在强制标识“转基因转基因”的苹果和无标识的苹果的苹果和无标识的苹果中，人们愿意多付中，人们愿意多付94.2%94.2%的钱购买无标识苹果。的钱购买无标识苹果。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读人们愿意多花钱买非转基因苹果，可能是因为人人们愿意多花钱买非转基因苹果，可能是因为人们担心转基因食品的安全性；强制标识后，人们愿们担心转基因食品的安全性；强制标识后，人们愿意花更多的钱避开转基因苹果，是因为强制标识可意花更多的钱避开转基因苹果，是因为强制标识可能强化了人们对转基因食品的负面印象。能强化了人们对转基因食品的负面印象。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 这是一则材料分析题。两个试验都体现了人这是一则材料分析题。两个试验都体现了人们对转基因食品的不接受。第一个试验中标识了非转基们对转基因食品的不接受。第一个试验中标识了非转基因苹果，人们倾向于非转基因苹果；第二个试验强制标因苹果，人们倾向于非转基因苹果；第二个试验强制标识了转基因苹果，人们还是喜欢避开转基因苹果，哪怕识了转基因苹果，人们还是喜欢避开转基因苹果，哪怕价格高出很多。分析要结合材料说出两个试验的共同点价格高出很多。分析要结合材料说出两个试验的共同点。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单提问方式提问方式1.1.结合生活阅历和自身实际评价作者的观点。结合生活阅历和自身实际评价作者的观点。2 2谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。谈谈自己个性化的阅读启迪和感悟。3 3联系生活实际，谈谈自己的看法或建议。联系生活实际，谈谈自己的看法或建议。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单常见题常见题型及应型及应考策略考策略1.1.谈对文中观点的理解和认识。谈对文中观点的理解和认识。首先，要充分理解文中的观点。首先，要充分理解文中的观点。其次，要密切结合现实生活中的问题或恰当的材其次，要密切结合现实生活中的问题或恰当的材料。料。最后，要尽量利用文中的观点，结合实际问题和最后，要尽量利用文中的观点，结合实际问题和材料进行阐述。材料进行阐述。2 2谈由文中观点所获得的感悟。谈由文中观点所获得的感悟。首先，要准确理解文章的论点，并选出自己感悟首先，要准确理解文章的论点，并选出自己感悟较深，受启发最明显的观点。较深，受启发最明显的观点。其次，要联系自己的生活实际，找到与文章观点其次，要联系自己的生活实际，找到与文章观点的契合之处。的契合之处。最后，结合自己的实际与文章观点谈感悟，做到最后，结合自己的实际与文章观点谈感悟，做到有理有据。有理有据。/文本助读文本助读/指出如今读纸质书的人指出如今读纸质书的人越来越少的现状。越来越少的现状。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读二、二、20172017连云港连云港 阅读下文，回阅读下文，回答问题。答问题。在在“无纸时代无纸时代”，读纸质书，读纸质书祝勇祝勇现在，读纸质书的人少了，手机现在，读纸质书的人少了，手机阅读者却在增加。对此，写书的人感阅读者却在增加。对此，写书的人感受最深，因为书的发行数早已不复上受最深，因为书的发行数早已不复上世纪八九十年代的壮观。对于一位写世纪八九十年代的壮观。对于一位写作者呕心沥血的文字，人们已经无暇作者呕心沥血的文字，人们已经无暇顾及，这将写作者推向前所未有的尴顾及，这将写作者推向前所未有的尴尬位置，高纯度的文本也日益变成写尬位置，高纯度的文本也日益变成写作者的作者的“独语独语”。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单简述书的发展简述书的发展史，隐隐透露出史，隐隐透露出对手机阅读的轻对手机阅读的轻浅化和碎片化的浅化和碎片化的担忧。担忧。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读书这个词，原本是指一本具体的书，就是书这个词，原本是指一本具体的书，就是尚尚书书中国第一部历史文献集，后来意义变宽，指所中国第一部历史文献集，后来意义变宽，指所有的著作。生活要人们去挣扎、奋斗，因此，一部手机，有的著作。生活要人们去挣扎、奋斗，因此，一部手机，就是一个高浓缩的书房，在见缝插针的地铁里读一读手就是一个高浓缩的书房，在见缝插针的地铁里读一读手机上的文字，也不失为一种温暖的抚慰。现在手机上的机上的文字，也不失为一种温暖的抚慰。现在手机上的书算不算书，我不知道。假若让我决断，我认为手机上书算不算书，我不知道。假若让我决断，我认为手机上的书不叫书，只有纸质书才是书。我认同手机阅读的便的书不叫书，只有纸质书才是书。我认同手机阅读的便捷，同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化。我相信载体捷，同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化。我相信载体的变迁，必定带来内容的变化。当年我们古老的文字在的变迁，必定带来内容的变化。当年我们古老的文字在甲骨、青铜、竹简、布帛、纸页上不断转移，与之伴随甲骨、青铜、竹简、布帛、纸页上不断转移，与之伴随的必定是语言和内容的变化。比如青铜器上的文字必然的必定是语言和内容的变化。比如青铜器上的文字必然是精简的，所记内容也一定是国家大事，所谓是精简的，所记内容也一定是国家大事，所谓“祀祀”与与“戎戎”，也就是祭祀和战争。当文字转移到纸页上，化，也就是祭祀和战争。当文字转移到纸页上，化作诗词、书札、文章，书写才自由自在，才成为一种均作诗词、书札、文章，书写才自由自在，才成为一种均等的权利，抒情、议论也才成为可能，并蔓延出灿烂的等的权利，抒情、议论也才成为可能，并蔓延出灿烂的文学史，有了我们浩大、辉煌的纸上文明，像王羲之文学史，有了我们浩大、辉煌的纸上文明，像王羲之兰亭序兰亭序、李白、李白上阳台帖上阳台帖、苏轼、苏轼寒食帖寒食帖，还，还有有9 9亿字的亿字的四库全书四库全书。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读当书从纸页转移到电子屏幕上，改变当书从纸页转移到电子屏幕上，改变的绝不仅仅是外壳，而是思维方式和传播的绝不仅仅是外壳，而是思维方式和传播方式。网络呼唤点击量，因此造就了方式。网络呼唤点击量，因此造就了“标标题党题党”，而一些沉静的、意蕴深藏的文字，而一些沉静的、意蕴深藏的文字，显然是不适合手机阅读的。显然是不适合手机阅读的。手机的书库中手机的书库中当然也可以下载各类经典，但有谁会在手当然也可以下载各类经典，但有谁会在手机上读黑格尔、韦伯、陈寅恪、钱锺书？机上读黑格尔、韦伯、陈寅恪、钱锺书？有人说，纸的时代已然过去，就像甲骨有人说，纸的时代已然过去，就像甲骨时代、青铜时代终将过去一样。但我仍顽时代、青铜时代终将过去一样。但我仍顽固地认为，纸质书的时代不会消亡。固地认为，纸质书的时代不会消亡。纸质书的电子化，纸质书的电子化，改变的不仅仅是外改变的不仅仅是外壳，而是思维方式壳，而是思维方式和传播方式。有深和传播方式。有深度的作品不适合手度的作品不适合手机阅读。机阅读。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读文字需要阅读，文化则需要抚文字需要阅读，文化则需要抚摸、感受、相融。我们的文字，从摸、感受、相融。我们的文字，从来都是文化的一部分。因此，我们来都是文化的一部分。因此，我们碰触到的不应该仅仅是冰冷的显示碰触到的不应该仅仅是冰冷的显示屏，更应该是温润的纸页屏，更应该是温润的纸页那是那是我们的文化，古代中国的四大发明我们的文化，古代中国的四大发明之一。纸从自然中来，带着生命的之一。纸从自然中来，带着生命的气息，牵动着汉字的呼吸筋脉，与气息，牵动着汉字的呼吸筋脉，与我们的生命血乳交融。我们的生命血乳交融。“中国最美的书中国最美的书”“”“世界最美的世界最美的书书”，都依托纸而存在。书的艺术，都依托纸而存在。书的艺术，实际就是纸的艺术。抽去一张纸，实际就是纸的艺术。抽去一张纸，美就会被抽空，文化也会被肢解。美就会被抽空，文化也会被肢解。从文化角度论证纸从文化角度论证纸质书不会消亡。质书不会消亡。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读当然，我们还没有到悲观的时候。我们看到，当然，我们还没有到悲观的时候。我们看到，书店不仅没有减少，反而在增加，在各大城市不断书店不仅没有减少，反而在增加，在各大城市不断进驻黄金地段。像诚品、言几又、方所、西西弗这进驻黄金地段。像诚品、言几又、方所、西西弗这些品位高尚的书店也不断刷新着我们对书店的老印些品位高尚的书店也不断刷新着我们对书店的老印象，让阅读和选购变得更加轻松、时尚和舒适，在象，让阅读和选购变得更加轻松、时尚和舒适，在书店里翻书的，绝大多数是年轻人。最近为拙著书店里翻书的，绝大多数是年轻人。最近为拙著故宫的隐秘角落故宫的隐秘角落与读者面对面交流，我惊讶地与读者面对面交流，我惊讶地发现，来听我回溯历史、讲述故宫的，居然多是年发现，来听我回溯历史、讲述故宫的，居然多是年轻读者轻读者在电子时代长大的一代，对阅读，尤其在电子时代长大的一代，对阅读，尤其是纸质书的阅读，竟然有着天然的好感。是纸质书的阅读，竟然有着天然的好感。读纸质书，才算得上真正意义上的阅读。因为读纸质书，才算得上真正意义上的阅读。因为这样的阅读，让我们的思想沉静、深入，体验文明这样的阅读，让我们的思想沉静、深入，体验文明的纯美与辉煌。这样的阅读是可贵的，哪怕只有短的纯美与辉煌。这样的阅读是可贵的，哪怕只有短短几分钟。短几分钟。(选自选自人民日报人民日报海外版海外版20172017年年4 4月月2121日日)从如今高从如今高品位书店的品位书店的增加，年轻增加，年轻人对纸质书人对纸质书阅读有天然阅读有天然好感的现状好感的现状证明纸质书证明纸质书不会消亡。不会消亡。总结读纸总结读纸质书才是真质书才是真正的阅读与正的阅读与体验文化。体验文化。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向5 5理清文章论证思路理清文章论证思路1 1请简要概括本文的论述层次。请简要概括本文的论述层次。(4(4分分)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读首先点出当下首先点出当下“读纸质书的人少了读纸质书的人少了”这一事实，然后这一事实，然后提出提出“只有纸质书才是书只有纸质书才是书”这一观点并阐述理由，接着这一观点并阐述理由，接着结合现实论述了结合现实论述了“纸质书的时代不会消亡纸质书的时代不会消亡”的观点，最的观点，最后强调指出后强调指出“读纸质书，才算得上真正意义上的阅读读纸质书，才算得上真正意义上的阅读”。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查学生梳理文章写作思路的能力。可以本题考查学生梳理文章写作思路的能力。可以先在通读全文的基础上，提取语段中的关键句，分别概先在通读全文的基础上，提取语段中的关键句，分别概括每一段段意，如：第一段括每一段段意，如：第一段读纸质书的人少了；第读纸质书的人少了；第二段二段只有纸质书才是书；第三段只有纸质书才是书；第三段沉静的、意蕴沉静的、意蕴深藏的文字不适合手机阅读；第四至七段深藏的文字不适合手机阅读；第四至七段纸质书的纸质书的时代不会消亡；第八段时代不会消亡；第八段读纸质书，才算得上真正意读纸质书，才算得上真正意义上的阅读。由此运用义上的阅读。由此运用“首先首先”“”“其次其次”等词语来概括等词语来概括论证思路。论证思路。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读应考策略：应考策略：1 1简述论证过程及论证角度简述论证过程及论证角度首先要理清题干所指的文段的层次；其次弄清各层次间的首先要理清题干所指的文段的层次；其次弄清各层次间的逻辑关系；最后分析文段是按照什么样的顺序，运用什么逻辑关系；最后分析文段是按照什么样的顺序，运用什么方法，经过怎样的论证得出论点的。方法，经过怎样的论证得出论点的。答题模式：答题模式：首先，直接提出首先，直接提出论点论点(或通过写或通过写事例事例/名言，提出名言，提出论点论点)；接着，运用；接着，运用事例事例(或引用名言、诗句等或引用名言、诗句等)，从正面从正面(或反面或反面)论证论点论证论点(或从或从几个方面论证论点几个方面论证论点)；最后，得出最后，得出论点论点/揭示揭示意义意义/发出号召、提出希望发出号召、提出希望等。等。方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读2 2分析议论文的结构形式分析议论文的结构形式先分析议论文的论证层次，依此来确定其结构形式。需要注先分析议论文的论证层次，依此来确定其结构形式。需要注意的是，文章的结构形式，是指文章运用了总分式、递进式等意的是，文章的结构形式，是指文章运用了总分式、递进式等。而文中句子的结构作用，大多可从承启过渡或领起下文、总。而文中句子的结构作用，大多可从承启过渡或领起下文、总结全文、归纳论点等角度去考虑。对有承启作用的句子，要说结全文、归纳论点等角度去考虑。对有承启作用的句子，要说明其从何内容转到何内容明其从何内容转到何内容。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读3 3分析议论文的写作特色分析议论文的写作特色分析议论文的写作特色，可从以下几方面入手：分析议论文的写作特色，可从以下几方面入手：(1)(1)论点鲜明集中。论点鲜明集中。(2)(2)论据确凿充分，说服力强。论据确凿充分，说服力强。(3)(3)论证严密，逻辑性强。论证严密，逻辑性强。(4)(4)运用恰当的论证方法，论证有力。运用恰当的论证方法，论证有力。语言风格或义正词严、态度强硬、情感激愤；或说理透辟、语言风格或义正词严、态度强硬、情感激愤；或说理透辟、丝丝入扣、以理服人；或现身说法、娓娓道来，使人心悦诚服丝丝入扣、以理服人；或现身说法、娓娓道来，使人心悦诚服等。等。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向6 6筛选提取信息筛选提取信息2 2在作者看来，手机阅读有什么优点和缺点？在作者看来，手机阅读有什么优点和缺点？(4(4分分)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读优点：方便快捷；容量很大。缺点：轻浅化，不优点：方便快捷；容量很大。缺点：轻浅化，不能用于阅读一些沉静的、意蕴深藏的文字；碎片化，能用于阅读一些沉静的、意蕴深藏的文字；碎片化，只能见缝插针地进行阅读，阅读内容通常短小零碎。只能见缝插针地进行阅读，阅读内容通常短小零碎。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查学生提取和概括信息的能力。答题本题考查学生提取和概括信息的能力。答题时，在仔细阅读第二、三段的基础上，按照题目所要求时，在仔细阅读第二、三段的基础上，按照题目所要求的，分别从的，分别从“优点优点”“”“缺点缺点”两个方面进行概括，注意两个方面进行概括，注意抓住关键语句，如抓住关键语句，如“一部手机，就是一个高浓缩的书房一部手机，就是一个高浓缩的书房(容量大容量大)”“)”“我认同手机阅读的便捷我认同手机阅读的便捷(方便快捷方便快捷)”“)”“同同时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化时担忧手机阅读的轻浅化和碎片化”等。等。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读方方 法法 指指 导导考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单常常见见题题型型1.1.文中提出的问题，作者是从哪些方面分析作答的？文中提出的问题，作者是从哪些方面分析作答的？请简要概括。请简要概括。2 2对于如何对于如何，作者提出了哪些意见？请根据，作者提出了哪些意见？请根据文章内容概括。文章内容概括。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单答题答题步骤步骤第一步：通读全文，把握要点。阅读中，注意段首总起第一步：通读全文，把握要点。阅读中，注意段首总起句和段末总结句，关键是要把握全文的中心论点和分论句和段末总结句，关键是要把握全文的中心论点和分论点。点。第二步：认真审题，锁定范围，找出答案所在的段落。第二步：认真审题，锁定范围，找出答案所在的段落。第三步：细心探究，寻找标志。一般原文中都会有明显第三步：细心探究，寻找标志。一般原文中都会有明显的线索，甚至可以利用原词。的线索，甚至可以利用原词。第四步：比较辨别，提炼要点。在寻找答案的过程中，第四步：比较辨别，提炼要点。在寻找答案的过程中，肯定会有很多相关信息涌入眼底，只有通过比较和辨别，肯定会有很多相关信息涌入眼底，只有通过比较和辨别，提炼要点，才能做到概括全面。提炼要点，才能做到概括全面。第五步：简洁明了，表述准确。在上一步的基础上，将第五步：简洁明了，表述准确。在上一步的基础上，将含有答案的句子摘录出来，进一步推敲要点，使答案既含有答案的句子摘录出来，进一步推敲要点，使答案既简洁明了、概括全面，又表述准确。简洁明了、概括全面，又表述准确。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读3.3.如何理解第二段中的如何理解第二段中的“均等均等”一词？一词？(3(3分分)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单不再受书写材质的束缚，文字不再要求精简，内容不再受书写材质的束缚，文字不再要求精简，内容不再限于国家大事，文字的形式变得丰富不再限于国家大事，文字的形式变得丰富(可以创作可以创作诗词、书札、文章等诗词、书札、文章等)，表达方式变得多样，表达方式变得多样(可以进可以进行抒情、议论行抒情、议论)，书写变得自由自在。，书写变得自由自在。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查学生理解词语的特殊含义的本题考查学生理解词语的特殊含义的能力。能力。“均等均等”的本义是的本义是“相等相等”。答题时，需。答题时，需要在理解本义的基础上，结合具体语境理解其特要在理解本义的基础上，结合具体语境理解其特殊含义。殊含义。考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读考向考向7 7分析论证方法及其作用分析论证方法及其作用4 4第三段中的画线句子运用了什么论证方法？有什么作第三段中的画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？用？(4(4分分)考向探究考向探究当堂检测当堂检测文体知识清单文体知识清单举例论证。论证了举例论证。论证了“手机不适合阅读沉静的、意蕴手机不适合阅读沉静的、意蕴深藏的文字深藏的文字”这一观点，进而论证了这一观点，进而论证了“手机阅读改手机阅读改变了思维方式和传播方式变了思维方式和传播方式”的观点。的观点。专题十专题十 议论性文本阅读议论性文本阅读 解析解析 本题考查学生把握论证方法及其作用的能力。本题考查学生把握论证方法及其作用的能力。这里列举手机能下载各类经典，但下载者不会读这里列举手机能下载各类经典，但下载者不会读“一些一些沉静的、意蕴深藏的文字沉静的、意蕴深藏的文字”的现象，属于举例论证。在的现象，属于举例论证。在分析其作用时，要结合该段内容，从论证了什么观点的分析其作用时，要结合该段内容，从论证了什么观点的角度进行回答。这里主要论证了画线句前角度进行回答。这里主要论证了画线句前“手机不适合手机不适合阅读沉静的、意蕴深藏的文字阅读沉静的、意蕴深藏的文字”和和“手机阅读改变了思手机阅读改变了思维方式和传播方式维方式和传播方式”的观点。的观点。考向探究考向探