制作生物细胞模型课稿

边做边学“制作真核细胞模型”“制作真核细胞模型”是普通高中课程标准实验教科书分子与细胞（苏教版）第三章的重点内容，生物课程标准中也明确“尝试建立真核细胞的模型”为具体内容标准。在学习了细胞的三大基本结构和细胞器的结构与功能的基础上，本节内容主要是通过让学生亲自动手制作真核细胞模型，使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，加深学生对细胞结构与功能的理解。针对细胞这样肉眼看不见的微观世界，力图让学生从枯燥的文字中摆脱出来，通过动手和思考使学生建构细胞模型，全面掌握细胞的基本知识，引导学生理解结构与功能的统一性。新课改把“科学探究”作为基本理念的核心，提倡学生在“做中学”，需要学生通过在“做中学”、“学中做”的实践，达到“学做统一”，使“活动教学”与“讲授教学”相互融合，彼此促进。细胞在电子显微镜下才能观察到它的微细结构，因而学生缺乏感性认识。因此，亲身体验模拟制作“细胞”的立体结构模型有助于在现有的实验条件下让细胞变“微观”为“宏观”，而更好地构建完整的知识体系。且能激发他们的求知欲，真正实现在“做中学”。【三维学习目标】1知识目标：说出细胞的基本结构，阐明细胞器的功能。2能力目标：通过制作细胞结构模型，锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，培养学生的动手、思维、合作，交流和语言表达等能力。3情感态度价值观目标：认同结构与功能的统一性、细胞结构的统一性、局部与整体的关系。教学重点】制作真核细胞结构模型。教学重点】细胞基本结构的模型构建，结构与功能的统一性教学方法】实验法、汇报总结、生生师生讨论。教学准备】学生准备细胞模型制作的材料（如：橡皮泥、水果等）；预制作的细胞模型等。教学设计思路】材料准备教学延伸预实验导入新课学生制作模型.丿教学评价结构拼装学生分组汇报讨论导入时利用学生猎奇心理，利用北京自然博物馆中的“细胞屋”引起学生学习兴趣。结束时采用学生拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。力求使整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程。总体上体现教师主导、学生主体的新课改精神。教学过程】学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图导在北京自然博物馆中，有一个非常漂亮的“小屋”吸引了无数小朋友的光顾。这个“小屋”到底有3入新课何魅力呢？（出示北京自然博物馆展出的放大40万倍的细胞模型的照情境,激发片）学习兴趣4#同学们请看，这是什么呢？是我们所住的房子吗?发表看美丽的细胞屋学生观察,相#教师讲解，引导兴趣模型指的是用纸板、木块、金属等原料做出来的想像中的三维结构，可以说就是小孩子的搭积木游戏，科学家经常用模型来代表非常庞大的或者是及其微小的事物，比思考，明确如沃森和克里克制作的“DNA双螺学习目标#旋结构模型”并为此获得了一九六二年的诺贝尔生理学和医学大奖。#可以说“模型方法”是科学研究中解模型的非常重要的、而且又是应用十分广倾听，参与交种类与构#应该说我们对“模型”这个概认识。制作模型泛的一种方法。念其实并不陌生，生活中我们看到过各种各样的精美模型，但你们有没有亲自尝试去做模型呢？我们今天就是通过模型的方法对真核细胞进行有趣的模拟活动制作真核细胞的结构模型。下面我们就来动手实践一下吧！（一）创设情境：展示兴趣小组的同学课前预实验制作的各种细胞模型，介绍各种类型的制作细胞模型的材料。在学生观察的基础上，引导讨论和思考用哪类哪些材料进行真核细胞模型制作。流，形成对模型的建模型方法的基础上,分析科学家的建模过程，并鼓励学生主动参与构建细胞模型中去。通过预实验培学生观察，探养部分骨究了解细胞模型干同学，首的材质、颜色代表先提高他的结构等，形成真们的学习核细胞模型的感兴趣和能性认识。力，进而以点带面影响和培养其他同学。激发学生探究5（二）布置任务：学生根据自己爱好选择活动内容，教师把学生分为四个小组（分组竞赛）均完成两个内容：动植物细胞模型的制作;细胞结构的类比。教师在此过程中加以引导、辅助、评价，使学生能够形成比较完善的方案。模拟制作步骤具体内容1.确定模型的种类和规格；2.确定使用的材料用具；3.设计方案，讨论通过，确定实施过程及分工；4.制作配件并组合；5.对照方案，修补缺陷（三）学生制作：提供细胞器大小参考数据，引学生分小组欲望，为课进行两个内容的堂教学创分工，研讨模拟制设了一种作的方案、确定选紧张、活用哪些材料模拟跃、和谐、制作细胞的各种生动、张驰细胞器或相应结有效的理构，并以绘图或列想气氛。表的方式表示。主动建构积极探索，领悟科学方法；培养学生自主学习、合作学习学生按小组能力。通过分工配合协作，根小组合作据研讨确定的方与交流，促案制作细胞质、细进人际交胞核、细胞膜，各往，培养互6汇报交流教学评价导学生制作的各种细胞结构的大小成比例：细大小胞结构核最小糖体溶直径0.20.8卩m酶体线直径0.5lum,长粒体度23卩m中直径0.20.4卩m心粒细直径510um胞核教师围绕各组巡视，时时参与讨论，指导制作。及时指出各组在制作过程中存在的问题，并表扬做主要细胞器如高相尊重的尔基体、内质网、品质。核糖体、线粒体等；并进行两项活动。让学生亲自动手实践，给模型制作学生机会，主动建构细胞模型，细胞类比有利于对知识的感知和对科学研究方8得好的冋学和组。学生按组序法的领悟。要求学生在制作模型的过展示制作的作品；程中边制作边思考：展开想象进行讨（1）在你所制作的模型中，有哪论。些结构有双层膜？哪些有单层膜？动物细胞哪些无膜？荔枝（2）细胞各结构在细胞内的空细胞膜边制间分布是怎样的？具有什么功能？荔枝壳作边思考之间有联系吗？细胞质符合“做中（3）用类比的方法说明细胞各荔枝肉学”的思部分结构的特征，想象出与之类似细胞核想，利于学的日常接触的东西是什么？荔枝种子生认知结（四）作品展示构的形成。制作完成后，选择部分组的作学生自评、互品用投影仪展示出来，并让该组成评，交流发言。考查员介绍所制作的各种结构的名称，生A：我认为学生的基巩回答制作过程中要求思考的问题。第三组做得最好！础知识,达固升华要求学生进步讨论：细胞的很形象生动，细胞到学以致各部分结构象什么？让学生展开想的特点一目了然。用的目的。象的翅膀！生B:我（五）评价交流认为充分各个小组做的模型都很有创生C：我发挥学生9意！也有一定的科学性，现在它们都放在讲台上，同学们可以从科学性、准确性、艺术性、材料的廉价性、环保性等方面来进行评价！各小组展示所制作的模型，引导学生评价，要求总结在制作过程中所应注意的事项以及更好改进办法。刚才同学们从科学性与艺术性等角度对模型做了评价，大家观察能力很强。这些模型都是同学们用身边随手可得的材料做的，经过自己的学习和创造性的思考做成了这些模型，它们很好的表现了只能在电镜下才能观察到的细胞主要结构。随着技术的发展，我们对细胞认为主体作用、生D：我引导学生认为观察思维，培养学生语言表达、感知、分析问题的能力。学生倾听，认真思考，发言，讨使学论补充。生学会评不同类型的价，学会欣细胞就有不同的赏，学会成功能，所以结构相功！通过评应也是非常复杂；价的激励细胞核是控制中机制和导心；线粒体提供能向作用，促量；膜控制物质进进学习方出式的转变。生生互使学生自动、师生互动，总主、合作、结归纳出各个细探究学习10课结构的研究也在进一步的深入之中。呈现在我们面前的细胞结构将会更精细，也更复杂；为什么细胞结构会这么复杂呢？他们又都有哪些主要功能呢？胞器的功能表格。学生自主研学教材P43图II合成的分泌蛋白本节课的内容。堂小结我想问大家最后一个问运输到细胞外的题。同学们知道唾液是由谁分泌的过程示意图。引导吗？那能抵抗乙肝病毒的抗体由谁讨论思考，分泌的呢？刚才我们所提到的抗体突出细胞还有一些激素都是由分泌细胞分泌小组合结构功能的，他们大多是蛋白质。大家有没作拼装、讨论、归的统一性有想过这些蛋白质从产生到分泌到纳形成过程流程的认识。细胞外的过程？需要哪些细胞器的模型。学生再探讨参与？分泌途径是怎么样的？反馈，纠正补充、教同学们总结的很好！在同学们确认。学延伸的思考和合作之下蛋白质的分泌途径出来了：先装配再运输然后加工最后再分泌。都是动词，都是一些动作。那完成分泌的过程涉及的细突出胞器还有没有呀？学生是学非常好！下面我们请几位同学习的主体。相互合作，将高尔基体、内质网、学生总结，填核糖体、线粒体和细胞膜，联合拼装成一个分泌蛋白是怎样被他们团结合作分泌出去的过程模型。教师从课程标准要求的三个维度的教学目标出发，总结本节课学生体验、收获，进一步激发学生的学习热情。写情感体验笔记。学生课外合作完成仓设情景，潜移默化。以直观法使学生亲身感受分泌蛋白的合成分泌过程。给学生以学习的快乐情绪和感受！学科整合，延伸课堂教学本次活动我的收获是我最感兴趣的疋我还没有弄懂的是与本组同学合作是否愉快？我还想继续探究的是课后布置富有挑战性和趣味性的作业一创建关于生物细胞的网页，增强学生搜集信息和处理信息的能力，把生物学与信息技术进行整合，从而提高学生学习生物学的兴趣。能力培养。培养学生利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。【教学设计理念】课堂设计围绕“科学教学要以学生为主体，以探究为中心”这一基本理念，让学生在探究中培养科学能力，并能体验其中的乐趣，促进学生全面发展，着眼于培养学生终生学习的能力。1、通过探究活动，让每个学生尝试、体验、自主探究、操作实践促使学生建构核心概念动物细胞的结构和功能、动植物细胞的区别，再小组讨论、集体交流，以培养探究性学习习惯。2、通过小组竞赛活动：细胞模型制作、拼装、细胞类比巩固核心概念，让学生每人参与活动，使学生更深入地理解细胞微细结构的特点，且体现课改中的合作探究，自主学习的基本理念，也贯彻面向全体学生的理念。3、通过细胞模型制作、拼装和细胞类比活动，使学生初步树立生物体结构与功能相统一的观点。课后布置富有挑战性和趣味性的作业创建关于生物细胞的网页，将生物学与信息技术进行整合，更好地提高学生学习生物学的兴趣。【教学设计反思】这节课学生按照自己设计思路、亲自动手，制作属于自己的细胞模型，在过程中领悟细胞结构与功能特点、体验成功的快乐，充分发挥学生积极性、创造性！结束时充分发挥学生的能动性，采用师生合作拼装，创设情景，使学生在潜移默化中领悟细胞结构与功能的统一性。整个课堂变成学生主动建构知识、提高素质的过程，从而实现教师主导、学生主体的新课改精神。将随手可得的“废物”被利用起来，通过学生的奇思妙想和巧手制作成了可以亲手触摸的实物，使他们对细胞、甚至对整个生物学都能产生浓厚的兴趣。更为重要的是，学生在制作过程中，可以亲身体验到“团结合作”、“自主探索”在一个人成长过程中的地位和作用，是课程标准中倡导学生“自主学习”、“合作学习”的一个积极尝试。本节课老师只能是起一个“导演”作用，在学生漏掉某些重要的注意事项时把需要交代的问题交代清楚以确保活动的准确性，严谨性。引导学生在小组内相互配合，密切合作，积极思考、提问、表达、动手，完成制作模型的探究活动，并且在精致的制作、创意的类比、拼装等活动中，给予学生充分发展的时间和空间，去观察、去思索、去分析、去探索，培养学生终身学习能力。在探究活动过程中，学生在积极动手、动脑的同时，潜移默化地体验科学探究的一般过程，留给他们的课后探究问题也将再一次激起学生继续探究的热情。在备课过程中，只有结合学生实际，充分挖掘教材内涵，设计出符合学生年龄思维特点和便于操作的教学方法才能充分发挥学生的主体作用，激发学生探究问题的兴趣，完成相应的教学目标。15