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两位数加一位数整十数教学设计教学内容：（两位数加一位数进位加法）教材分析：两位数加一位数的进位加法是教学的难点，教学中需要让学生动手摆一摆，通过动手操作探索计算方法，注意结合学生的操作，在例二教学中着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根小棒捆成一捆，再和原来的2捆加在一起是3捆，突出计算时先拿个位相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。学情分析：学生已经具备了学习本节课的基础：学习了两位数加一位数和整十数的不进位加法和20以内的进位加法。而两位数加一位数进位加法不仅重视了口算又继续介绍竖式计算，体现了计算方法和方式的多样化。教学目标：1.通过摆一摆的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.经历探索两位数加一位数进位加法的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力。3.感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。教学重点：两位数加一位数进位加法的口算算理和方法教学难点：理解进位加的算理教学过程：一、口算练习，导入新课1.我们这段时间一直在学习口算，老师想出几道题考考你们，看谁反应最快？请你直接说得数。（课件出示：口算题，让学生说计算方法)2.今天，我们继续学习与计算有关的知识。（板书课题）二、创设情境引出数学问题，整体理解图意过渡：六一儿童节快到了，为了这次活动我们还做了一些准备呢！一起看看我们班为同学们准备了什么？（课件出示：24瓶一箱的水和9瓶散水。）1仔细观察，你知道了什么？（24瓶一箱的水和9瓶散水。）2根据这些信息，你能提出什么数学问题。（课件出示：一共有多少瓶？） 3这个问题如何解决，你能列出算式吗？。预设1: 学生直接说出算式24+9师:看来你想到了计算,计算可以帮我们解决这个问题，24+9等于多少?应该怎样算呢?预设 2:24+9=33师:33是怎么得到的呢?这就是我们今天要研究的问题。刚才我们已经知道答案了,光知道答案还不行,还要知道是怎么算的, 老师为你们准备了一些学具，能把你思考的过程,选择你喜欢的学具,摆一摆、说一说吗?三、动手操作，理解算理，体会算法多样化（一）动手摆学具，探究计算方法学生动手操作探究计算方法，教师巡视指导，参与其中。（二）反馈交流，呈现多种计算方法24+9等于多少呢?这33是怎么得到的?谁能用手中的学具到前面演示清楚？1.摆小棒谈话：哪些同学是用摆小棒的方法来算24+9的？谁愿意到前面边摆边说说你是怎样做的？请其他同学一定要认真听。学生边摆边说自己的方法方法一：学生展示摆法谁看明白他是怎么摆的了，你能再说说吗？师：为什么要捆成一捆 ？（学生说的同时教师板书：）师：本来只有两个十，为什么现在有3个十？小结：看来个位相加满十要向十位进一。（手指算式）在这个过程中我们也看到了24、9和33的身影。方法二：(1)谁也是用小棒摆的，但是和他摆的方法不一样，但结果也是33？（学生展示摆法： ）(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）方法三：（学生展示摆法：）(1)在他摆的过程中,你们发现24、9和33的身影了吗？（指板书24+9=33问）(2)谁再说说33是怎么得到的？（学生说的同时教师板书： ）(3)他摆的和刚才摆的哪儿不一样？（强调凑十的方法）(4)小结：虽然凑十的两个数不同，却都用到了我们以前学习的凑十法，还用到了我们以前学过的知识。看来可以用以前的知识帮我们解决这个问题。（三）总结提升，解决问题总结：我们用这么多方法都解决了24+9=33这个问题，在这个过程中都是借助了我们以前学的旧知识来解决的。四、巩固练习，转化应用1.算一算。用你喜欢的方法先圈一圈，再计算。（第65页做一做第1题）反馈展示提炼算法：先把个位上的数相加，个位满十要向十位进一）2、帮小鸟找家3、对比揭题：这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同？（对比24+5和24+9）揭示课题4做一做，比一比老师这还有几道题，看谁反应快。先听请老师的要求：只猜出每道题十位上是几。（先逐题出现）574=1 767=4 755=0 848=2学生抢答。（最后整体出示这4道题）提问：你们怎么猜得这么快呀？小结：个位相加满十了就要向十位进1。那么十位上可千万不要忘了加1呀！5、看谁最厉害：里可以填哪些数？（出示进位加：7+2不进位加7+2）五、全课小结今天我们运用以前学的知识学习了两位数加一位数进位的加法，在计算的时候我们还要注意个位相加满十要向十位进一。板书设计：两位数加一位数和整十数 24+9=33
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