调动学习积极性

培养学生学习兴趣、调动学生学习积极性无论是一个学生，还是其他的人，如果他对某一样东西，或某一件事情，有了兴趣，其就会全心全意地去学习，去了解，想知道这一样东西、这一件事情的来胧去脉。学生起了“想知道”的念头，他的学习积极性就来了。调动起学生学习的积极性是提高教学质量的重要条件，也可以减轻学生学习过程中的负担。如果老师能激发起学生学习的兴趣，那么在课堂上，学生就会主动的发表意见，说明看法，积极思考老师提出的问题。对于老师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考。那你还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的培养和引导。我通过自己的教学实践，体会到培养学生学习兴趣的几点做法：创造环境，感染兴趣；设计问题，激发兴趣；形式多样，诱发兴趣。创造环境，感染兴趣好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大地调动起学生学习的积极性。例如：在讲“能被5整除的数的特征”时，老师一开始让学生讲一些数，老师来判断能不能被5整除。然后让学生通过计算来验证。每一次老师的判断都对。这时，学生在惊叹之余，还急于想知道老师是怎样来判断的，在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨。二、设计问题，激发兴趣每个人的思维总是由问题而起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程。课堂提问应该精心设计，在一定意义上讲，老师的备课主要是备问题、设计问题，从而来激发学生学习的兴趣，使其能够积极去探索。三、形式多样，诱发兴趣学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。比如：在一节课中，老师可以运用多种的教具来吸引学生的注意和诱发其学习的兴趣。正确地把小黑板、投影机和一些卡片有机地结合起来使用。使学生不至于只依赖课本的单一形式。至于教师生动风趣的语言，整洁美观的板书，和谒可亲的教态那更是培养学生学习兴趣的基本条件。努力培养学生学习的兴趣是教学改革的一个重要课题。必将为数学教学改革开辟一个新的天地。培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习英语的积极性是基础教育英语的主要任务之一，因而在复习课时，我以听，说，唱，读等多种形式调动学生的积极性：一、让单词具有长久的，鲜活的的生命力。对单词的复习，我以游戏为主。如：Whatsmissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戏，反复再现单词，不仅使学生易于掌握，还给学生提供了一个宽松愉悦的氛围。二、创设轻松愉快的课堂环境。让学生边玩边学，着重培养他们学习英语的兴趣，引导学生去思考，注重培养学生运用语言的能力，让他们在“用”中发展思维能力。在复习Whatareyou/theydoing?这些现在进行时的句型时，我利用小小卡片，采用分组形式，让学生加以表演，让学生猜，并用句型提问一一回答，不仅让学生爱学，也培养了他们开口说英语的能力。三、小小竞赛，建立成就感和自信心。以“我比我”“组比组”的竞赛形式，让他们看到自己的进步，以形成积极的学习态度。虽然自己也努力教学效率，但对差生的照顾还不到位，他们对新知识的掌握不够牢固。因此，还需课下认真的辅导，课上的督促，还需对他们更全面的照顾教学是一项充满创造性的工作。教师是教学的主导，学生是教学的主体，教学过程必须双方动”起来，教师要在吃透教材”的同时，备好学生”，充分调动学生的独立性、自主性和积极性，让学生参与到整个课堂教学中来，引导学生开动脑筋去思考、去质疑、去猜想，避免填鸭式、灌输式和一味训导，使学生的学习成为生动活泼的，充满创造性的过程。要调动学生的积极性和创造性，教师要采用恰当、合适的方式方法，或者说策略”，才能让教师和学生形成良好的互动。在教学实践中，我所采用若干策略，发挥了重要的积极作用，在此，与大家共同探讨和研究。一、贴近学生策略如何使教学过程动”起来，活”起来？我认为根本的就是要把每个学生包括优生、中等生和差生都当作一个有血有肉的、活生生的人，而不仅仅是成绩本上的一个阿拉伯数码，其中的关键是教学过程要突出以人为本”，使学习成为在教师指导下主动的、充满个性的、富有人情味的过程。教师应尊重学生的人格，关注每一个学生的差异性，因材施教，满足不同需要，营造让全体学生均能主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣和热情，使学生得到均衡、全面的发展。在“贴近学生策略”的教学实践中，必须高度重视、十分注意针对不同层次学生心理进行教学。学生不同的学习层次，会有不同的学习心理。一般而言，较高层次的学生有自满心理，较低层次的学生有自卑心理，有的还会相互交叉。当然，这些心理上的不成熟表现，可以看作是学生暂时的个性弱点。这要教师要有一双慧眼，能明察秋毫，及时发觉，并通过与学生交心，做学生的知心朋友，及时引导帮助学生排忧解难。而在学习以外，老师通过“贴近学生策略”也可以有良好的收获。由于学生阅历的局限性和临场应变能力的不足，面临的困难可能很多，如因为经验不足、技巧不够、交流时讲话欠妥等等而处理不好同学之间的关系、与老师之间的关系等。这时，教师要做学生的“知心哥哥”、“知心姐姐”，及时给予引导和帮助，让学生吸取经验和教训，通过点点滴滴的努力，克服自身的弱点和缺点，而体验到战胜困难的喜悦。如千米的认识这一节内容，按照以往的教学方法只能选取学生较为熟悉的100米长度，引导学生通过想象来建立1千米的长度概念。可只凭老师的讲解，学生还是无法真切感受l千米的具体长度，更不用说应用了。在新课程理念的指导下，我打破以往的教学方式。提前布置学生去预习，师拟定预习提纲：你想和谁（家长、老师、同学）合作？采取什么方式（乘车或走路）或借助什么工具（电子表、车的罩程表、公罩牌）来了解I千米的大概长度。在老师拟定的预习提纲的指导下，学生有的利用晚上家长散步时，借助公里牌实际地走一走，具体感受1千米的长度；有的学生通过家长接送自己上学时，摩托车里程表所行驶的路程1公里来感受领会1千米的实际长度；有的同学利用电子表计算13分钟所走的路程就是1千米（正常情况下步行每分75米X13=975米）；没有合作伙伴的老师组织学生到400米跑道上体验1000米的长度及走、跑1000米所拥的时间；有的同学说，我家到学校有500米，2趟家到学校就是1千米这样学生在实践过程中不仅学到课堂上无法学到的相关知识，增长了见识，还获得较好的情感体验，把本来老师课堂上要讲授的已变成学生汇报交流的课堂，在这交流汇报的过程中老师和同学常得到意外的收获和惊喜，教师的角色也由原来的主要讲授转变成组织学生讨论、交流，对学生汇报中存在的不足加以指导点拨，分享学生的发现、收获，师生间距离拉近了，情感也较为融洽，老师既是学生数学活动的指导者，也是学生的朋友，教学过程变成了教师和学生双方互动的愉快的过程。在这次活动中，我发展学生通过交流与评价、归纳和分析，解决问题的能力得到了较大的提高，语言表达及文字组织能力也得较好的培养，这是意外的收获了。二、合作学习策略合作学习的着眼点是每一个学生的充分发展，亦即希望通过合作学习，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的。从教学理念的层面来看，这种学习方式体现的是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”新观念，还学生以学习主动权。在合作学习的实践中，我着眼于培养学生的一些良好习惯。一是独立思考的习惯。克服学生“自己说不如不说、自己想不如听”的惰性观念，使合作学习小组中扮演着听众的角色的学生化被动为主动，积极参与独立思考。二是善于发言的习惯。给学生更多的机会，使学生克服怯于发言的毛病，不再保持沉默，并且能够准确地说出自己的观点。三是认真听的习惯。使学生认真倾听别人的好方法、好主意，取他人之长补己之短，实现学生间、师生间的互动互助。四是对别人的发言进行辨别、评价的能力及习惯。使学生在仁者见仁、智者见智的众说纷纭中择其善者而从之。五是归纳总结的能力和习惯。在辨别、评价的基础上归纳总结，把小组的共同观点汇报给全班同学，取得全班性的共识。我在教学铅笔有多长这节内容时，提出这样一个较有挑战性的问题，哪个同学能快又准确地测量出回形针的长度。这里有两个难题：一是回形针的两端无法紧贴尺子，不好测量；二是回形针的长度是38毫米，如果一格一格地数也不快。其中有一组学生很快就测量出来了，我让其代表汇报测量方法：把三角尺紧贴回形针两端，再看三角尺所对准的刻度，不到4厘米，还差2小格，就是38毫米，就能知道回形针的长度了。这个小组采用的是分工合作，让手脚较灵活的同学负责把三角尺固定在回形针的两端，让观察与计算能力较强的同学负责计算长度，语言表达好的来负责汇报，相互间协作配合，共同攻克难题。其他组的同学在认真地倾听、记录，同时也在吸取前次教训的基础上，思考解决问题的办法，并在很短的时间里测出结果。通过这样的合作实践，学生不但可以完善自我认知，而且可以学会与他人合作，学会倾听，吸取他人好的方法为“我”所用。三、动手实践策略小学生表现欲强，自尊心强，积极性高，是实践活动的参与者，操作者，受教育者，是一个个鲜活的生命个体，必须充分发挥其自主性和创新性，通过实践活动让教、学过程充满趣味性和生命力。实践课程的开展，要善于结合小学生的心理特征，兴趣特长，充分考虑少年儿童的求知欲望和发展需要，把握学生的思想脉搏，让活动充满个性，富有特色，让学生兴趣盎然，乐此不疲。因此，在实践课程的组织中，必须避免空泛教条的说教，避免那种讲大道理，满堂灌的方法，尽量做到灵活机动不拘一格，生动形象使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地接受教育。要经常组织学生开展一些能运用所学的知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。活动实践过程中，教师应注意培养学生实际动手操作，实验，动脑、动口的能力，善于吸纳、运用、总结一些新颖的、与众不同的同学的建议、见解，并在实践中检查、验证，使每一个学生在实践得到各种素质、能力的培养。如实践活动怎样安排，如何分工合作，教师可与学生交流讨论，达成共识，让学生的自主能力，小主人翁意意识得到充分发挥。要积极创造条件，给学生以技术上的指导。有时学生因活动兴趣高，想学习掌握某一项技术，而教师自身的技术和经验也不足时，可聘请校外辅导员或内行人给予理论与实践技术的指导，当顾问做参谋，以实践活动让学生获得良好的情感体验，并由此吸引学生去不断的探索，不断地发现与总结，实现创新和突破。在长方形与正方形的教学过程中，我就让同学通过折一折，量一量，比一比，数一数等教学实践活动来培养学生动手实践能力，收到了较好的效果。总之，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，课堂是学生展翅试飞、张扬个性的课堂，是充满着生命成长气息的课堂。我们要开动脑筋，鼓励学生参与、锻炼，通过积极地参与锻炼，充分调动学生的积极性和创造性，使学习成为学生的乐趣。一、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。生物教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。1建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对生物的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。2正确评价学生。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影师生情有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子?这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。二、运用激励教育在我们所教的学生中有多种多样的类型，但最难教育的可能就属那种“不求上进”型的，这类学生往往胸无大志、天生皮厚、油盐不进，家长要求也不高，能混个毕业证书就行（当然还有那种连证书也不期望得到的），放在学校里的目的就是长长大，防止在外面跟坏人学坏了闯祸。这种对象基本上都是每个班主任常规工作的重点，小心谨慎，时时提防，唯恐哪天他又会惹出什么乱子，心里恨不得学校早日将他除名了才轻松！但是这些学生往往又是“罪不当诛”，数量也在随时代的变化大有与日俱增之势，看来靠“枪毙”手段是不能解决问题的，况且这样的简单做法也跟教师的天职不相吻合，那么怎样教育他们才是最有效的方法呢？经过多年与这些学生接触，我总结出以下几条心得供大家参考，也希望大家跟贴多提出些宝贵的方法经验共享。1、常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。激励最省事，最廉价的方式就是表扬，要经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导，修正他的“荣耻观”，过段时间你再看，原来他的“皮”并非想象中的那么厚。2、有空常聊聊，让他感觉到你十分在意他、关注他。有空多找他聊聊，让他改变老师找他就是要说批评话这一感觉，从而消除戒心，增进相互信任感，从中你也能发现出他的一些真实想法，方便你“对症下药”进行教育。3、找点事请他帮忙做，让他感觉到你信任他，关心他。学生常常有“帮老师做事光荣”这种心态，认为只有老师信任的好学生才有这种机会，事实上你给过他这种机会吗？4、如果他没有理想，那么你要知道他的梦想、妄想，非份之想。如果他对学习不感兴趣，对自己要求又不严格，但妄想将来当老板，赚大钱，这是多好的教育机遇啊！你完全就可以把他当作将来的老板来培养，告诉他-你想教他将来怎么当老板,三、强化自身素质，准备充分，使学生乐学教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。关于准备充分，我想主要是两方面的准备：1、是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。2、是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。所以，总的来说只有尊重学生，爱学生，平等的对待学生，不歧视任何一个学生，才能让学生爱，因为只有学生爱老师才会喜欢上你这门课，这是作为一个任何教师都必须首要做到的。而且在教学过程中不要否定学生，要不断的激励学生，才能使学生有进步的动力。我认为最后才是要做好充分的准备。只要做到以上三条一定就可以充分调动学生的积极性。