课本剧表演擂台赛教案

课本剧表演擂台赛教案教学目标：1、用课本剧的方式呈现对本期所学课文的理解。2、初步知道课本剧的相关知识。3、通过演、议、说、评，提高学生的口头表达能力。教学课时：一课时教学准备：学生分小组准备课本剧；教师收集整理课本剧的相关知识，制作课件；训练小主持人。学生主持人两名，计分员一名，纪律监督员一名，纪律红花数朵、响手指五十个。教学过程：一、初知课本剧。师导：在平时学习课文的过程中，同学们对课本剧的表演最有兴趣，对承担课本剧表演的小组非常羡慕。能说一说，大家为什么喜欢表演课本剧吗？那你知道什么是课本剧吗？（课本剧就是把课文中叙事性的文章改编为戏剧形式，以戏剧语言来表达文章主题，用表演的方式再现课文内容。）引入：大家对课本剧表演这样感兴趣，老师就给大家提供一个机会，我们来进行一场“课本剧擂台赛”。不过，在场的每一位同学既是表演者，又是评委，老师要考考你们，怎样的表演才称得上优秀的表演呢？（表演能较完整地再现课文内容，符合课文主题。有一定的创新。表演者能进入角色）好，一会儿就用咱们的标准来考量每一个小组的表演，如果你认为他们表演得好，就请举起响手指。有请主持人陈可凡、喻茹雪。二、小组课本剧表演（此环节由学生主持）。1、介绍比赛规则。（参演的同学要注意表演礼仪，表演结束后，在主持人处抽取一个题目进行现场回答。没参与表演的同学都是大众评委，根据表演者的表现，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计一分，也可以不举牌。大众评委可对表演进行评价，每评价一次可为小组加10分，每个剧限评两次。在场的老师都是资深评委，在表演结束后，举牌打分，一个牌子计10分。为保证赛场纪律，特设纪律监督员一名，随时对场上纪律进行评价，每贴一朵花计10分。最后以累计得分，依次评出冠军、亚军、季军小组。）2、“课本剧表演擂台赛”现在开始！皮鞋匠与银行家丝绸之路一双手诸葛亮少年时代的故事包公审驴皮鞋匠与银行家表演者：六小组组员表演者：一、五、八小组组员表演者：三小组组员表演者：九小组组员表演者：七小组、二小组组员表演者：四小组组员3、宣布比赛结果，为冠军、亚军、季军小组颁发奖状。三、走进课本剧。师：观看了同学们的表演，老师感触很深，大家的表演都很投入。可是，我们的表演都还存在着随意性较大的问题，每一个小组都还缺少了一样最重要的东西剧本。要让我们的课本剧表演更加吸引人，就要从写好剧本开始。下面我们一起来了解一下剧本的特点。要想把课文中叙事性的诗文改编为课本剧，首先要懂得剧本的特点，然后才能根据其特点编出符合要求的课本剧。编写课本剧必须突出体现剧本的三方面特点：1、空间和时间要高度集中。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。剧本受篇幅和演出时间的限制，对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。3、剧本的语言要表现人物性。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。总结：懂得了剧本以上几个特点和要求，再参考学过的剧本课文，就可以试着学编课本剧了。附：小组回答问题预设1、你们表演的这个课本剧，主要要表现什么？2、在你们排练课本剧的过程中，你感受最深的是什么？3、在你们表演的课本剧中，谁表演得最好，为什么？4、为了表演好课本剧，你们小组做了怎样的努力和准备？课本剧擂台赛教后反思本课的设计源于学生对课本剧表演的兴趣，开课与学生聊为什么喜欢课本剧，生说“课本剧也是学习课文的一种方法，能呈现对课文的理解；课本剧能让大家上台表演，用动作和语言表演课文；编课本剧能鼓励大家创新。”问怎样的表演才算优秀的课本剧表演，生答：“能紧扣课文内容，表现课文主题。能在原文的基础上进行一定的创新。表演者要进入角色。表演者注意要面对观众。”从中可以看出学生的思考。师生共同理出了评价的标准。在规则的制定方面，体现了全体参与互动的原则，有生生之间的互动，台上台下的互动，还有听课老师参与的互动，做到人人参与活动。同时又不拘泥于单纯表演的层次，设计了表演者回答问题，台下大众评委评价表演，老师评委参与评价的环节。为保证赛场纪律，还专门设置了纪律监督员一员，控制场上的纪律，纳入评比之中。节目表演：第一个节目皮鞋匠与银行家，小组增设了红十字会工作者、记者两个角色，对课文内容进行拓展，演出银行家的转变捐赠金币，记者采访银行家，将文章主题进行了直接的提示。第二个节目丝绸之路，课文情节复杂，难于表现，但是学生进行了再创造，设置了七个场景：凯撒大帝看戏、汉武王派张骞出使、张骞被匈奴骑兵追杀，张骞牧羊与逃跑、联络各国、攻打匈奴、庆祝胜利与开路成功。形成一个比较完整的故事。第三个节目一双手增设了张迎善的同事与摄影一名，尤其是同事的表现与张迎善形成鲜明对比。领导的讲话再现了课文内容。第四个节目诸葛亮少年时代的故事用吟诵古诗、老师讲故事的方式再现了老师的课堂教学。第五个节目包公审驴，增设了卖报的角色，用卖报人的吆喝对这个大奇案做了评价。第六个节目皮鞋匠与银行家比较忠实于原文，但是也用内心独白的方式对银行家的心理进行了展示。这六个节目都体现了学生心血，有的学生提前准备了各种道具，甚至还有学生写了剧本。节目表演结束后的现场问题回答，对学生的应变能力，以及老师同学了解排演过程起到比较好的作用。如包公审驴剧抽到“在排演过程中，你感受最深的是什么？”有组员就谈到了有同学刚开始不团结，后来为了小组也加入了。观众对节目的评价，也调动了学生看的兴趣与说的兴趣。不足：本来每个节目表演时间要求控制在35分钟，有小组重点不空出，浪费了时间，下课时没有全部完成表演。整个过程有点拖沓，不是很连贯，也浪费了不少时间，以至于老师预设的发奖激励，介绍剧本特点的环节，激发写作剧本的热情这两个内容没有完成。纪律的评价还应再强化，由监督员进行现场点评，可能会达到更好的效果。比较好的是，从课本剧的表演中，看出孩子们自己也在摸索：比如他们用旁白的方式介绍了时间的转换与场景的变化。设计了情节对课文内容进行充实。用背诵的方式记不住的课文内容，转化为人物台词后，孩子们很轻松地记下来了，很自然地就表达了。很好的体现了孩子们学习的自觉性与自主性，充分调动了他们的参与热情和创造性，整个课堂活泼而不失严肃，有趣而又生动，笑声不断，精彩不断，相信孩子们和听课老师们都会对这堂课留下深刻的印象。