培养学生音乐学习能力 提高高中音乐教学质量

培养学生音乐学习才能 进步高中音乐教学质量培养学生音乐学习才能进步高中音乐教学质量才能是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务到达目的的必备条件。在本文中我所说的主要是音乐学习才能。什么是学习才能呢？所谓学习才能指的是个体运用已有的知识和智力，最大限度地领会和掌握学习材料，使掌握知识简单化、快速化的活动方式。那么，新课程背景下如何在高中音乐课堂教学中培养学生的音乐学习才能呢？笔者总结几点如下。一、音乐理论才能的培养学生都有自我表达和表现的愿望，教师应启迪和引导他们在音乐天地里展现他们的才华。通过聆听音乐和歌唱表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最普遍、最根本的表现形式。在教学中启发学生以自己喜欢的方式学习和表现音乐。歌曲?大海啊，故土?欣赏完后，让学生进展歌唱艺术的理论，有三位学生进展了独唱，六名女生、八名男生进展了小组唱。女生齐唱一、二乐句，男生齐唱三、四乐句，五、六乐句男女生齐唱。这样的设计很有创意，不但使学生的演唱进展了理论与展示，而且加深了学生对家乡、对祖国母亲的深沉感情。我在教学过程中，坚持注重培养学生的理论才能，进步学生的理论才能，把教室变为舞台，让他们在这小小的天地里展现自己的愿望。二、情感表现才能的培养想要准确表达一首作品的情感内涵，光有热情和激情是远远不够的，准确地理解作品所蕴含的情感，才能准确地把握作品的情感内涵。为此，我们要引导学生逐字、逐句、逐段地分析和挖掘作品，对全曲展开分析，由最初的感性理解深化到理性的分析上去，由最初的感知情感开展到认知情感的根底上，可以全面和系统地理解作品所要表现的全部思想本质，从而到达一种全面深化的理解。本文由论文联盟搜集整理三、歌词语言才能的培养歌词语言是一首歌曲的重要组成部分，对歌词语言才能的培养是我们教师必需要注意的一个方面。下面以舒伯特的?冬之旅?为例，?冬之旅?的歌词由德文写成，德文从发音上来说比我们中文要简单得多，它的发音有明显的规律，读起来富有节奏感。这就要求我们在演唱时对语言的把握要非常的到位。对于德语的咬字，我们在演唱和朗读的时候，那些连在一起的单词千万不能断开读，因为歌词是诗歌，因此也要注意句子不要随意断开。这样音乐句和语言句才能配合得好，更加融为一体，朗朗上口。在德语中，因为语种和诗歌的原因，歌词带有一定的诗歌韵律。尤其是在某些特别的地方可能会出现单词和整个句子的顿或藕断丝连的感觉。一般情况下，乐句和文学的分句是严密结合在一起的。在实际教学中由于大部分学生掌握原文的程度有限，我们在教学的时候注意尽量要求他们认真地把语言演唱得靠近原文的风格就可以了。启发学生在演唱时根据歌词的语境，仔细研究，结合合理的换气，把握歌词语言的韵律，这样才能不会破坏乐句的完好性，从而使演唱的作品更加动听，更加富有韵味。四、音乐感知才能的培养音乐感知才能的培养，首先可通过对乐谱的分析、比照，做引导性、示范性的剖析音乐元素及内在构造，并为学生建立某个想象的空间或设定一个联想的范围。这样，便于学生可以准确地把握音乐音响的形象特点、领悟音乐情感内涵，并有助于丰富他们对音乐的表现才能。笔者在教学理论中，假设根据四种三和弦的音响色彩差异，将四种三和弦比喻为四季，以便于学生对于三和弦的感知从抽象到具象，最终到达想象的境界。对于高中生来说，带着这样的想象来进展音乐学习、表演甚至创作等行为，较有利于他们更加准确地掌握并使用这四种三和弦。笔者认为，像这样具有想象性、引导性的音响色彩分析在视唱练耳教学中是非常必要的，是培养音乐感知才能的重要手段。而这一手段的应用强调了逻辑智能音乐分析才能的作用，它是培养音乐感知才能的基矗只有具备了一定的音乐分析才能，才能对音乐表象进展拆分、肢解，理解乐思、乐汇的进展规律，理解音乐内在的含义，并对其形成联觉、加以想象。这样，非常有助于学生建立敏锐的音乐感知才能。总之，音乐学习才能有了开展之后，学生便会在音乐学习活动中产生一种成功体验，有了这种成功体验，将会使他们更加喜欢学习，对音乐学习充满自信心。这个时候，便会自觉地总结自己学习的策略和方法，考虑自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。