《孔子教学法》学习心得之“自主学习”

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孔子教学法学习心得之“自主学习”孔子教学法学习心得之“自主学习”张家口刘波为什么自主学习?1、是学生自身开展需要,其心理学理论根底是生理需求层次理论。2、有助于激发良好的学习动机。学习动机分为兴趣动机和责任感义务感动机,良好的动机有助于形成积极向上的情感,能主动学习,有效有益;被动学习只会强化不良的学习动机,可能有效,但一定无益。所以,学生自主学习,符合学生开展的规律,能激发良好的学习动机,不但有效,而且一定有益。3、自主学习是培养学生“乐学”的简单有效的途径。“学之不如好之,好之不如乐之。”“导而弗牵,强而弗抑,开而弗达。道而弗牵那么和,强而弗抑那么易,开而弗达那么思。和、易以思,可谓善喻矣。”善喻的老师,会让学生自主学习。学生只有自己按照自己的方式和速度自主学习,才能善学,乐学。什么是自主学习?1、自主学习是自己主动学习。有很多人认为,自主学习就是自己学,自学。其实,自主学习是自己主动学习,主动听课是自主学习,主动讨论也是自主学习。所以,在不同的场景,不同方式都存在自主学习,而不只是自学。2、自己的学习自己做主。自主学习的最大敌人是“一刀切”。如今我们的集体教学是根本“一刀切”,会不会也是同一个教学内容,懂不懂也是一个教学方法。这样我们根本无法实现自主学习。自主学习的关键是整合教材,捋出教材中的知识线根本在课标中,认知线根本就是课本的安排和局限点哪些点课本未能准确表达课标内容,然后根据旧生新,理出知识生成线。做好学习清单,学生可以根据自己的情况找旧知,当堂课没听懂也没有关系,可按照学习清单找到自己的知识原点。以自己的学习的速度和方式学习,以此实现自主学习。实际上这就是因材施教,分层教学。3、只有学生真正成为课堂的主人,才是自主学习。要把学习还给学生,关键是教给学生怎么学习。怎么教给学生会学?是通过“学会”来学习“会学”的。次第是首先通过简单的载体让学生学会,获得成功的体验。然后再通过“知来路,找回路”,帮助学生理清是怎么学会的方法和过程,即思路。最后,通过讲说和作业,做整合和才能迁移。这就需要老师们在设置教学目的时指向一定要单一,例子要简单,要一条线。以确保学生学会了,而不是教过了。课堂是学生学习的主阵地,只有让学生冲锋陷阵,成为学习的主力军,而不是旁观者,才能攻无不克,战无不胜。怎么自主学习?首先,要激发学生的学习动机。学习动机分成两种,是激发兴趣动机和义务感、责任感动机。兴趣激发的最本质因素是让学生学会,获得成功感,并理出“学会”的方式,因人而宜地生成适宜的方法。这样,学生才能乐学、主动学。所以,激发学生自主学习的根本程式是“学会会学能用”。其它的程式都由此而生成,违犯此程式即为反教育。义务感、责任感动机是在兴趣激发动机的运用和提升中,逐步建立的。其根本程式是在兴趣激发形成学生的行为习惯影响思维习惯的形成。一般在十六七岁时,思维习惯形成,即义务感、责任感次第是平安感归属感集体荣誉感形成,初步建立三观世界观、人生观和价值观后,反过来开场指导行为,这时动机系统就会开展成动力系统。这个作用是持久的。需要经常给学生讲学习的重要性是个激发义务感和责任感动机的好方法。学记讲“藏焉、修焉、习焉,游焉。”就是讲学习者要在生活中学习。教者的最高境界是“学者无心,教者有意”。其次是确定目的。所有的学习目的都是一致的,是通过知识的学习,培养才能,提升素养,开启智慧。其次第是,直接学习知识技能,经过知识的整合和广泛迁移,形成才能。在学习的过程中,开启智慧。孔子语,“志于道”是指把握住目的,持之以恒,坚持到底。这需要培养学生的阴阳思维,学生包括老师等没有阴阳思维,分不开通暗线,是务不住本的。所以,培养学生的阴阳思维是“志于道”的关键。培养学生的阴阳思维是学生自主学习的根底。再次,是首先制定规那么,在学习“规那么”的前提下,学生养成按规那么自己的事情自己做的做事习惯,就是“自主”。美国有句谚语“没规矩、不自由”,所以学习不但要学习知识技能,更要学习规那么。古代人很少谈“自主学习”,主要是因为古人有一套既定俗成的做事规那么,孩子们按照规那么做就行了,比方“黎明即起,洒扫庭除”是古代生活礼仪规那么,孩子按规那么做就行了,这就在自主学习。规那么学习和内化的根本程式是耐心呵护形成意识施善长善。再次,是心态管理。守柔为强,学重空杯。就家长、老师而言,重要的心态不是要如何管住孩子,而是管住自己老师家长。孩子的思想行为根本不是管出来的,本质上是模拟而来的。也就是在向家长老师的行为的模拟中习得的。孩子只是“复印件”,出问题得从原件找原因。心态管理的根本程式是学会等待、不主动说保持耐心施善长善。5、最后,是因材施教,生成方法。把握住方向和方式只是近“道”,只有因人而异的生成方法才能合道成长!成长只有合道了,才能快乐、幸福。自主学习是合道的,所以自主学习是实现自我成长和幸福成长的有效途径!学生成长次第的第一层次是“和”,其内涵是和而不同。在起初时,不同的孩子,在不同的领域,成长速度和方式是不同的,有快有慢,有深有浅。但是往往很多人们不能认识孩子们的这个阶段的特征,会在这个阶段失去耐心,管不住自己。认为孩子不听话,不主动。开场对孩子批评、指责,让孩子失去“自主”的时机。所以老师家长认识到这个阶段的特征非常关键。第二个层次是“顺”,其内涵是心情舒畅,不郁结。这个阶段的特征是师生可以形成默契,孩子愿意听了,也就是“入门”了。上道了。这时虽然孩子还主要是“被动”的特征,但已经开场有了“自主”的萌芽。这个阶段中,家长、老师不能操之过急,切忌“拔苗助长”。成长的最高层次是“谐”,这时,学生已经理解成长的方向和方式,也生成了成长的方法。“合道”了,幸福了。学生“自主学习、自我成长”的根本程式是“和顺谐”。孩子以此为循环,螺旋上升,无法跨越。顺应了,就能快乐学习,幸福成长!据此,“自主学习”的过程,其本质是孩子“觉悟”的过程。第 6 页 共 6 页
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