新课程标准下对高中生物实验教学的思考新课程理念下班主任角色转变的思考

新课程标准下对高中生物实验教学的考虑 新课程理念下班主任角色转变的考虑【摘要】：p ：在高中生物实验教学中，应培养学生积极参与实验的意识，让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择适宜的实验材料和实验方法；培养学生搜集和处理生物学信息的才能；鼓励学生通过讨论、分析p 实验中出现的现象，并通过考虑找出解决问题的方法。【关键词】：p ：高中生物新课改 实验教学考虑引言生物学是以实验为根底的自然科学，针对高中生物实验课的特点，我在教学理论中注重培养学生积极参与的意识，进步学生动手考虑才能和综合分析p 才能，通过实验教学使学生的各方面才能得到了提升。1、如何进展高中生物实验教学1.1培养学生积极参与实验的意识在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定，课前由老师准备好的，实验时，学生完全按规定的步骤进展。在这一过程中，学生成了不用考虑的机械操作者，甚至到完毕时都没留下深入的印象。这种教学没有给学生留下积极考虑的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和考虑的独立性。新课改要求老师引导学生积极参与，因此，老师应结合详细实验，学生一些根本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择适宜的实验材料和实验方法。这样，就可以使学生加深对实验全过程的认识，进步实验课的效率，也可以培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课本中有多个实验要用到洋葱根，这样洋葱根的培养可以由学生自己来完成。除了按教材上的方法培养外，也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。在这一过程中，学生能体会到培养洋葱根过程中应注意哪些问题。这样不仅可以使学生获得某种程度上的成就感，而且能培养学生的动手才能。1.2培养学生搜集和处理生物学信息的才能有时，实验不一定会获得令人满意的结果。以往老师总是要求学生照搬正确操作的实验结果，其实此时鼓励学生通过讨论、分析p 实验中出现的现象，并通过考虑找出解决问题的方法反而可以得到满意的实验结果。例如，洋葱根尖有丝分裂装片在显微镜下观察，看到有的细胞重叠在一起，看不清细胞的形态，我让学生分析p 可能是哪一步骤出现错误。通过分析p ，学生得出原因可能有两方面，一是解离时间短，二是制片过程压片没压好。对实验结果进展分析p 培养了学生严谨的学习态度。这样，学生虽然没有得到满意的实验结果，但对知识的引用才能和领悟才能却得到了开展，同时也培养了综合处理生物学信息的才能。在今后的实验中，学生都能认真对待每一步骤，主动提出问题，对实验的某一部进展改革，增强了实验的兴趣，也培养理解决实验问题的才能。又如，学生在对低倍镜和高倍镜的选择上，经常不能根据观察对象的特征和观察目的进展合理的选择来使用，学生经常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特征的无知，总是一上来就用高倍镜，认为高倍镜总比低倍镜观察清楚。这是由于学生不理解显微镜的根本原理，不理解高倍镜放大倍数大，分辨率高，但所看到的实际面积小，即视野小，而且倍数越高，观察材料的厚度就要越薄。因此高倍镜适宜观察部分和细节。低倍镜所看到的面积大，适宜观察材料的整体构造，以及寻找观察目的。只要学生理解了这些根本原理，就能正确选用低、高倍镜。由低倍镜换高倍镜时，假设图像不太清楚，只需调节细准焦螺旋，就可以看清图像了。只有理解了上述的根本原理和操作方法，才能正确使用高倍镜。1.3调控好课堂教学，让学生的探辩才能得以进步探究性实验教学既注重学生的自主学习，又要注意合作学习和开放学习，注重师生间的互动。探究性学习课堂需要一种探究气氛。在这种气氛中，学生可以进入探究天地，以研究者、创造者、批判者、评论者的角色出现，对问题进展分析p ，对设计进展论证，获得结论，对过程进展评价。“自问自答”式的启发和“满堂灌”不适应探究性教学。探究性教学要突出学生的主体地位。老师应该放下“权威”，走入学生中去，把每一个学生都看作是问题的发现者、研究者、解决者。引导并且鼓励他们自主活动。自主进展探究。但是，大多数教学目的的完成，都离不开师生的互动活动，高中生毕竟年龄小，阅历浅，经历相对缺乏，在探究活动中往往属于“弱势”的一方，此时，老师的主导作用就非常重要。需要强调的是，老师要“导”得准确，离题万里的导向是大忌；要“导”得适宜，大包大揽和浅尝那么止都是要注意防止的。有些老师认为学生的探究活动发动不了，探究意识不能激发，常常进入“启而不发”的境地，老师没能把握好“主导”与“主体”的关系是重要原因。放弃老师的主导作用，只注意突出学生的主体地位，这是探究性课堂走入另一个极端所要注意的问。只要师生把握好各自的位置，学生就能在实验探究中获得进步。2、新课程实验的开展方向由纯理论内容向帖近生活的方向开展。新课程倡导从学生和社会开展的需要出发，发挥学科自身优势，通过生物实验拉近生物与生活的间隔 ，让学生体验到生物知识的实用性和价值性。例如一些老师指导学生进展的“果酒和果醋的制作”、“腐乳的制作”之类的实验，使学生真切地感受到生物就在我们身边，与我们的生活息息相关，与我们的消费和社会开展亲密相连。同时，新课程注重让学生关心身边的现象，观察和探究身边的事物，从中发现问题，想方法解决问题，不断增强学生对生活中生物问题的好奇心和探究欲望。培养学生的动手才能和创造才能。由按部就班验证性实验向探究性实验设计方向开展。由于设计实验有利于学生思维的发散，学生智力的开发，能有力地培养和进步学生的创新才能和思维才能。3、完毕语生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，也是新课标下生物教学的重要理念的表达。如何更好地适应新课标的要求，做好生物实验教学设计，进步实验课的效率，是老师对日常教学的一种考虑，也是新教材改革的必然要求。在新课标的指引下，我们一定要做好各项实验教学工作，促进实验教学各项工作和根本设施的完善，做到开展好生物实验教学，确实进步学生的操作才能，全面促进学生的开展。【参考文献】：p ：1中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准(实验)M.北京:人民教育出版社，203.2马新平.我国教育经费来构造分析p 与国际比拟J.商业时代，2022(27).3俞莉丹，陆建身，高靖.中美中学生物实验教学差异探析J.生物学杂志，2022，26(2).4欧阳敏.在生物教学中培养学生的多元智能J.新课程:老师，2022(5).第 4 页 共 4 页