讲究方法 提高初中化学复习效益

讲究方法 进步初中化学复习效益摘要如何利用较少的时间来完成复习工作，进步学生分析问题和解决问题的才能，在中考时获得较好的成绩，这是许多化学老师特别关心的问题之一。笔者认为，只有讲究方法，才能全面进步复习效益。关键词讲究方法；复习效益；化学课绝大多数初中学校的化学课只安排一学年的学习时间。由于内容多，课时少，当完毕新课时也就临近中考了。如何利用较少的时间来完成复习工作，进步学生分析问题和解决问题的才能，在中考时获得较好的成绩，这是许多化学老师特别关心的问题之一。笔者认为，只有讲究方法，才能全面进步复习效益。一、搞好集体备课，集众人之大智慧备好课是上好课的前提，我校化学组老师精诚团结，顾全大局，认真执行县教研室提出的集体备课要求，充分发挥每个老师的潜能。为进步复习效益，我们确定的复习的思路是：突出重点、强化热点、打破难点、讲清疑点、不留盲点。根据复习的思路，备课时必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材，仔细琢磨复习教学的重、难点，更要理解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择好“切入点，通过借鉴吸收网络教学资源，充分利用网络教研平台，挖掘化学课程的有效资源。按照“先个人、后集体、再个人的程序，一般经过如下步骤：初步修改小组集体研讨个人再次修改应用教案根据上课情况写出反思。个人初备抓“八点，即重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。集体研讨重讨论：在集体备课时，全组成员观看县说课视频，中心发言人简要介绍讲课内容的整体设想、教学目的、重点和难点、训练习题以及理论根据等，然后进展集体讨论研究，使得教、学案内容更加充实、完善。讨论过程主要围绕以下四点进展：教、学案的设计意图；教、学案的使用方法；操作过程中有可能出现的问题和困难；如何根据本人实际，对教、学案进展删减；最后结合学生实际情况，对精品教、学案进展修改和整合。组内统一思想，统一目的，统一重难点，统一测试，根据详细情况，集体分析。二、充分运用学案，让复习更加高效为全面构建高效课堂，我县继编写了精品教案之后，又统一编写了精品学案。精品学案是从“教为主导，学为主体，以学为本，因学定教的原那么出发，根据精品教案而编写而成的，使广阔老师教学过程的可操作性强，学生们学习高效，老师们教学高效。学案的使用，我们根据课时内容提早发给学生课前预习，要求课受骗堂完成。根据“自主探究、学案导学的思想内涵，构建合适化学学科特点和个人教学风格的教学策略，围绕学习小组组织教学，采取鼓励性评价调动小组及组员的积极性，让每张学案落到实处，让每个题目都有明确的答案。使用的学案要按时收缴、认真批阅其中的“达标测试、并及时反愧妥善留存。同时，对于学案，我们坚决反对只发不收、只讲不改、只求数量、不重质量等“管教不管学的错误做法。在使用学案过程中，要注意学生信息的反响，不断的加以反复强化，充分发挥学案的复习功能，做到“堂清、“日清、“月结。三、注重角色变换，做复习之引路人由于学生才能的进步离不开根底知识，中考试题的才能考察离不开根底知识。因此，我们在复习时，在根底知识和根本技能上狠下工夫，引导学生将注意力放在对主干知识、核心内容的理解与记忆上，以使课堂复习到达最正确效果。为此，在课堂教学中，老师要充当好三个角色，做学生复习的引路人。1.学生知识缺陷的“发现者。这是复习工作获得成效的第一步。通过老师对自己所教学生在课堂教学中的反响及平时作业、单元测试中出现的错误，发现学生的知识破绽，这是一步既琐碎又繁重的工作，但这步工作又是不可或缺的。只有理解学生的知识缺漏，才能做到“知彼知己，百战不殆，才能进步复习的效率。2.学生知识缺陷的“修正者。在搜集了学生主要知识破绽后，仔细分析学生为什么在这些知识的理解上会出现偏向？要理解其原因，就需要我们深化学生之中，与学生面对面的交谈，通过交流，找出学生在这些知识上的学习障碍，针对障碍制定出弥补知识破绽的教学设计，这是复习工作获得成效的第二步。3.学生进展知识整合的“推动者。在补缺补漏的根底上，引导学生对所学知识进展有效整合，使其建立起知识网络构造，是复习工作获得成效的关键一步。当学生在脑海中对所学知识有了一个比拟明晰的体系构造后，才能在测试中对知识的表达得心应手。终究把哪些知识整合在一起成为45分钟内的复习内容？用什么情境把这些知识串联起来，让学生在解决问题的过程中自主构建起知识网络，是至关重要的。可以想象，当我们把学生在新授学习中所遗留下来的知识破绽都找出来了，且根据学生理解出现的偏向给予了纠正，学生对所学知识的构造有了一个比拟清楚的认知，学生就不难在中考中获得良好的成绩。四、强化教学管理，向管理要复习质量在组织课堂教学的各环节中，老师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，因此高效的课堂既要重视教学常规的落实，更要重视对学生的管理。九年级的学生面临着毕业，局部学生对中学的生活和学习退去了热情，放松了对自己的要求，极易出现心理偏向，表现出自卑、忧郁、焦虑等病症，给课堂教学管理增加了难度。所以，在复习教学过程中，要时刻关注学生的参与度，并尽可能地让学生的多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的活动处于主动、活泼的状态。这样，既有助于学生对知识的掌握，又培养了学生的动手才能和探究精神。只要我们课前要充分发挥集体的优势，加强集体备课，科学地安排复习时间，运用恰当、有效的复习方法，充分调动学生学习的积极性，仔细研究学生的心理，针对不同层次的学生因材施教，采取灵敏多样的形式激活课堂，就能在最大程度上进步课堂复习的效益。