2019-2020年七年级语文上册 第六单元 综合性学习《文学部落》教学案 (新版)新人教版

2019-2020年七年级语文上册第六单元综合性学习文学部落教学案(新版)新人教版活动目标：1感受文学作品中的生动形象，体会丰富的情感，培养学生的口头表达能力。2. 培养学生的自主阅读、主动探求的习惯和互助合作的精神。3. 通过文学创作活动，培养学生写作能力，激发学生的创作热情。活动准备：1. 利用课余时间到图书馆、阅览室，选择文学书刊，广泛阅读，筛选确定具体篇目，填写“佳作欣赏卡”。我最喜爱的文学作品篇名作者文体精美语段摘录感受最深之处启发和教育2. 将相关课文改编成表演剧本；或搜集与该篇章有关的材料设计成手抄报。3. 在校园网发布告示，在学校张贴海报，欢迎其他班级同学前来观摩。3.教师准备好数码相机、摄影摄像器材和多媒体。导语：亲爱的同学，当你顺利学完中学语文课本的几个单元后，你是否被文学的魅力所深深打动。在广袤的文学世界里，多姿多彩的人生画卷尽收眼底，美的情感、美的形象、美的语言使人着迷，令人陶醉。文学，正是它伴随我们成长，带领我们走进过去和未来，让我们的心灵得到归宿。现在，就让我们进行一次关于文学的探究活动，一起叩响文学的大门，展翅翱翔于文学的广阔天地之中，一起吮吸丰富的营养，品尝探索的艰辛，感受成长的喜悦。活动过程：教学提示活动一：名作欣赏1.欣赏作品(1)诗歌献给母亲的歌(链接课件FLAS)课前可对学生进(2)散文一一春(链接多媒体课件)行调查，了解学(3)小说一一空城计(链接电影)生最感兴趣或最(4)戏剧一一白毛女(链接电影)熟悉的散文、诗2.学生谈观后或听后感歌、戏剧、小说分组讨论篇目，然后再确代表发言定欣赏内容。3教师点拔：(1)了解了文学知识(2)讲述了基本情节(3)分析了人物形象(4)积累了名言佳句(5)领悟了创作方法(6)受到了思想教育活动二：小组表演1. 诗歌组： 集体朗诵诗歌（如泰戈尔、冰心等作品）。 畅谈对诗歌的感受（节奏、语气语调、情感等）。 即兴创作。2. 散文组： 自由朗诵散文（如朱自清、席慕容等作品）。 了解散文与诗歌的不同之处。 片段练习。3. 戏剧组： 概述戏剧内容（如曹禺、老舍等作品）。 了解戏剧特点。 谈谈自己所看戏剧作品。4. 小说组： 表达对小说的理解，对小说内容的把握。 分析我心中的西游记或其他名著。2分组讨论，推荐代表发言。活动三：成果展示1. 以“文学部落”为主题，出一期墙报。（报纸类）2. 汇集“佳作欣赏卡”以及讨论文稿，出一期班刊。（书刊类）3. 汇集课件资料，刻录“文学部落”主题活动课件成果光盘。（课件类）4. 出“文学部落主题活动花絮”专栏。（摄影类）总结：古今中外文学家的文学作品影响了我们一代又一代人，使我们自由自在地在广阔的世界里遨游，感受到文学具有的巨大魅力。今天我们进行了一次文学的洗礼，受益匪浅。分为小说、散文、诗歌、戏剧四个小组，各自简单介绍自己喜爱的作家作品，大概说说心中对文学及文学作品的点滴认识。2019-2020年七年级语文上册第六单元诵读欣赏一古诗两首教学案（无答案）苏教版基本目标：1. 了解诗歌创作背景，读懂诗歌大意。2. 体会诗歌的主旨及表达的情感。提升目标：提高学生古诗歌的鉴赏能力。教学重点：品评重点诗句，体会诗歌主旨。教学难点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。教学课时：2课时教学过程导入：其一十五从军征ffi_Kffi_K一、默一默你能默出这首诗的哪几句？试着默默看。二、读一读请同学们自由读古诗，完成以下学习任务： 读准字音，读顺诗句，读出感情，注意“冢、窦、雉、舂、羹、贻、累累”等字的正确读音。 借助注释，理解重点字词意思，并试着翻译诗句。 读完后你能用简洁的语言概括这首诗歌的内容吗？三、想一想1.从诗歌中你读出怎样的情绪？感受到主人公怎样的心境？哪些词语向你传递着这种感觉？请找出相关诗句仔细体会。2是什么原因造成了老兵这样悲惨的遭遇？品味本文主旨。3. 质疑四、练一练默写这首诗。其一闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一、默一默你能默出这首诗吗？试着默默看。二、读一读请同学们自由读古诗，完成以下学习任务： 读准字音，读顺诗句，读出感情，并了解作者及诗歌创作背景。 借助注释，理解重点字词意思，并试着翻译诗句。 读完后请用自己的话连贯地说说诗歌大意。三、想一想1.再读课文，圈画出自己欣赏的字词句，并说出欣赏的理由，由此品味诗歌情感。预设：“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有何作用？明确：杨花，杜鹃的啼鸣作用（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，明月与轻风本来是没有情感的，作者为什么还要这样写？有什么好处？明确：作者在这里把明月和轻风人格化了，把本来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也寓有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化，能表达更强烈、更深厚的情感。3.质疑四、练一练默写这首诗。