读《游戏活动》感悟

【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流读游戏活动感悟.精品文档.读游戏活动后的点滴收获与感悟一、在理论上，让我对幼儿游戏水平以及教师介入的方法有了一个新的认识和了解。在看游戏活动这本书前，我对幼儿游戏的水平只有一个粗略的认识，如小班的孩子由于年龄特点的限制适合玩角色、情景性的游戏。而游戏活动这本书根据幼儿游戏水平的高低将幼儿的游戏行为进行了一个细致的分类。有动作技能性行为，装扮替代性行为，结构造型行为，交往沟通行为，解决问题行为。通过这些分类，让我认识到随着幼儿年龄的增长，幼儿的游戏水平也有了较大的提高。游戏活动不仅让我对幼儿游戏的行为有了一个新的认识，同时也让我掌握了一些老师指导幼儿游戏的方法。游戏活动中将老师介入幼儿游戏的方法分为直接介入和间接介入。其中讲到间接介入是在尊重幼儿游戏自主性的基础上，介入到幼儿的游戏。这样的介入能激发幼儿对游戏的更大兴趣和持久性。二、在实践上，让我更好地以适合的角色介入到幼儿的游戏并指导幼儿游戏。理论指导实践，在掌握了一定的关于游戏方面的理论知识，同时也有利于提高我在实践方面指导幼儿游戏的能力。记得以前指导孩子游戏时，我总是以教师的身份，作为一个引导者直接介入到幼儿的游戏之中，引导孩子按照往自己预设的计划游戏。游戏活动让我懂得了我的这种介入不仅干扰幼儿游戏的自主性，有时可能会由于自己的强制性行为，限制幼儿思维的发展，而间接地介入能起到更好的意想不到的效果。一次区域游戏时，我走到娃娃家的门口，发现娃娃家里的东西在地上乱七八糟，刚想用严厉的话语来这些孩子。突然想到孩子们玩的角色游戏，如果我强行地命令孩子们将娃娃家快点整理好，不仅不尊重孩子游戏的自主性，同时可能会削弱孩子们游戏的兴趣，不如用间接介入的方法通过以与幼儿平行游戏来了解幼儿的情况。于是我以客人的身份，进入娃娃家，并询问他们“你们娃娃家怎么这么乱呀？”娃娃家的妈妈告诉我“我们家刚刚遭小偷了。”通过与孩子一起游戏的过程，我才明白在娃娃家游戏的其中一个孩子家里曾遭遇过小偷，他将自己在生活中经历的真实情景迁移到游戏中。于是，我也以客人的身份与他们一起商量遭小偷后应该怎么办，孩子们就纷纷说要报警，然后把家里整理好，同时也更激发了孩子们游戏的兴趣。这次的指导，让我感受到了与幼儿平行游戏的收获。三、写观察记录方面，在学会善于捕捉幼儿游戏的亮点同时，提高对游戏记录和分析的能力的基础上，提高了个案分析水平。在掌握了一定理论知识和实践能力后，这就将会指导我更好地观察幼儿游戏的亮点，用从游戏活动中学到的理论知识来分析游戏情况，相信一定会提高我写观察记录的能力。在看游戏活动这本书前，我都要为每个月两篇的观察记录而烦恼。当然，如果仅仅是把观察记录作为一种任务而草率地完成的话，那么肯定是不能写出什么高质量的观察记录，也用不着去烦恼。但是我认为，写出高质量的观察记录不仅能够提高自己对幼儿游戏的观察能力，更有利于提高对幼儿游戏的分析能力。于是为了提高自己对幼儿游戏的观察能力和分析能力，我认真研读游戏活动这本书。这本书让我学会了如何抓住幼儿游戏的亮点，提高了我写观察记录的水平。游戏活动中四个部分幼儿园游戏环境的创设、游戏过程中教师的介入、幼儿游戏行为的观察、游戏中生成的教育活动分别都有其相应的四个不同角度的案例。每篇案例在大范围内又有其副标题，每个副标题就是老师思考和分析的点。这些案例在写观察记录方面给了我很大的暗示和启发。有一次，在我们班建构区里，三个在里面游戏的孩子突然争吵起来。了解情况后才知道建构区里有一幢房子是其中两个孩子在前一天搭的，而今天进去的另外一个孩子认为那所“房子”有点倾斜，如果住人的话会不安全，所以要把那幢房子拆掉。但是那两个孩子不同意，于是发生了争吵。这时，他们的争吵突然让我想到游戏活动中第二部分中一篇案例究竟谁更有道理中的情景很相似，于是，参照案例中老师的做法，以引导者的身份介入到游戏中，提示孩子进行协商，并倾听对方的意见、理由。最后，在相互交流的过程中，那两位孩子同意了拆房子，因为他们了解了人住进危房是不安全的。随后就写了案例房子该不该拆副标题是当孩子意见发生冲突时。以上三点是我认真阅读游戏活动这本书后最丰厚的收获。同时透过这些收获也让我明白了人只有不断地给充电，才能帮助自己实现自己的愿望。