教学方案及对策模板

附件：教学设计方案模板注填写表格时，请您删除蓝色局部教学设计方案课题名称辛亥革命史香萍工作单位香河二中年级学科高一历史教材版本人民版必修一教学容分析本课的主要容包括：辛亥革命前期革命党人所作出的革命准备。1911年武昌起义。以及随后中华民国的建立，临时约法的公布。随之革命果实被袁世凯篡夺。最后对辛亥革命做出评价。本课位于人教版高中历史必修一第四单元况代中国反侵略、求的潮流 ？中的第四课，辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级革命，上承甲午中日战争和八国联军侵华之后的民族危机掀起 了旧革命的高潮，下启无产阶级领导的新主义革命，揭开了中国革命的新篇章。在中国近代经济文明、思想文明的进程中，同时是一起里程碑式的重大变革。学好本课为必修二、三的学习奠定良好根底。20世纪初，为挽救摇摇欲坠的封建专制统治，清政府继推出“新政”之后，又上演一部“预备立宪”的骗人闹剧，更加激起了人民群众的不断对抗。在革 命党人发动一系列武装起义的同时，收回利权的斗争也在轰轰烈烈地进展，其中的保路运动成为辛亥革命的导火线。1911年10月10日，武昌起义的爆发，标志着辛亥革命的开场。简要说明课题来源、学习容、知识构造图以及学习容的重要性二、教学目标1.了解和掌握清政府的“预备立宪”和立宪派，保路运动，武昌起义，军政府的成立。2 .通过对于本节教材的学习， 使学生全面掌握清朝统治危机加深的表现和武昌起义成功的诸方面原因；通过对“铁路国有”政策的教学，使学生认清该政策的实质和清政府卖国求荣的丑恶嘴脸。3 .通过对保路运动的教学，使学生认识到保路运动具有浓厚的爱国主义色彩，以培养学生的爱国主义情感。从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点重点：保路运动；武昌起义和军政府的成立。难点：清政府“预备立宪”的实质。重点分析保路运动是重点。保路运动是由清政府的“铁路国有”卖国政策引发的一次具有广泛群众根底的爱国 运动。它一定程度上反映了 20世纪初中国社会的主要矛盾。的保路运动规模最大，斗争最剧烈，它给武 昌起义的爆发和成功创造了有利条件。学习这一容，既有助于学生对于辛亥革命爆发历史必然性的认识，又有利于对学生进展爱国主义教育。武昌起义和军政府的成立是重点。武昌起义是辛亥革命的开场。军政府是辛亥革命中建立的革命政权。武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解 之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进展篡权活动，使辛亥革命从一开场 就潜伏着严重危机。本目容具有承前启后的作用，“承前”是指：武昌起义的爆发基于前面两节资产阶 级革命思想的传播，资产阶级革命团体的相继建立以及保路运动的发生、开展等。“启后”是说：没有 武昌起义的爆发，便不会有各省的纷纷响应和相继独立，也不会有中华民国的建立。因此，学好本目容， 既有助于学生从宏观上认识辛亥革命的全过程，也会对学生认识和理解辛亥革命的结局有重要的帮助。 难点分析清政府“预备立宪”的实质是难点。受理解能力的制约，学生难于认识清政府“预备立宪”的实质。教 师应从“预备立宪”出笼的背景、目的和漱定宪法大纲？中的有关容进展分析，帮助学生认清“预备立宪是一个欺骗国人的大骗局。难点突破方案关于“清政府预备立宪的实质：建议教师首先重点讲授“预备立宪”的背景，然后通过“预备立宪过程下令考察宪政一一下诏“预备仿行立宪，公布漱定宪法大纲？一一成立“皇族阁”的精彩讲述，突出其实施目的，最后由学生概括其实质三、学习者特征分析初中阶段的历史学习，初步了解辛亥革命的根底史实。对，黄兴，袁世凯这些主要人物有大概的认识和 了解。独立思考意识和探究渴望，对直观的材料很感兴趣，具有了初步的历史观念，但在深层次的认知 和思维的拓展的方面，以及整合教材的能力。对概念和政治史感觉枯燥。受到一些相关影视作品的影响， 对于历史和艺术作品可能有一定的混淆。教师在讲授“保路运动”时，提问学生如下问题：20世纪初，面对帝国主义疯狂掠夺我国铁路修筑权和矿山开采权的形势，资产阶级曾发起过一场什么运动？这场运动的性质怎样？取得了什么重要成果？学生答复后，教师补充相关容，然后提问学生：清政府真的要实行“铁路国有”吗？清政府实行“铁路国有”政策的实质是什么？最后让学生依据教材从背景、领导者、手段方式、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习四、教学过程首先提问学生：“？辛丑条约逐订给中国带来了什么影响？清政府面对如此困难局面，将会有何打算？，引入本课主题。一、“预备立宪”和立宪派关于“预备立宪的背景， 教师介绍？辛丑条约凌订后，阶级矛盾与民族矛盾合流，以资产阶级、小资产阶级为主体的爱国运动蓬勃开展，沉重打击了清朝统治，使清王朝的封建统治处在风雨飘摇之中。关于“预备立宪的过程，教师要说明其三个阶段的典型事件和每一事件的主要特征及其影响：下令考察宪政一一立宪派形成关于“立宪派”，请参见扩展资料”局部相关容；下诏“预备仿行立宪，公布？钦定宪法大纲?立宪派掌权的政治企图开场破产，立宪派开场发生分裂，局部人倒向革命；成立“皇族阁”一一统治集团局部裂，统治阶级部矛盾锋利，汉族官僚地主阶级离心，清政府陷于空前孤立的境地。最后由学生分析“预备立宪”的实质，教师补充。二、保路运动关于“清政府的铁路国有政策，教师提出一系列问题，由学生讨论答复。详见“重点突破方案关于“保路运动”，教师首先补充说明在保路运动中，保路运动的规模最大，斗争最为剧烈的表现成立了保路同志会；提出“路存与存，路亡与亡”的口号；宣布以“保路、废约”为宗旨；声明“川人之极端反对者，不在借款，而在借此丧失国权之款， 不在路归国有，而在名那么国有，实那么为外国所有 使保路运动具有鲜明的爱国主义色彩。然后教师出示以下材料解析题：材料一：川人极端反对者，不在借款，而在借以丧失国权之款；不在路归国有，而在名那么国有，实为外国所有。斓路同志会宣言?。材料二：同盟会展欲推翻清政府适此令下，与吾人以最好时机，故集合同志，开会于，决议借名保路，提携人民，组织民军，共同革命。叔实？呆路同志会与保路同志军之真相 2请答复：材料一中，川人极端反对的“不在借款”，不在路归国有，那么在于什么？结合材料一、材料二说明，“吾人”与川人”在对待保”问题上有何一致性，又有何区别？最后让学生从背景、领导者、手段方式、结果和影响等方面整理“保路运动”两个阶段的不同特点。最后说明其影响。三、武昌起义和军政府的成立关于“武昌起义的成功，教师首先让学生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社会原因，并且让学生加以补充说明；然后让学生看电影资料剪辑维昌起义2关于“军政府的成立，教师首先提问学生：起义胜利后，革命党人的首要任务是什么除后结合课本知识和电影资料剪辑斌昌起义？中的相关容，答复关于军政府的成立相关问题。关于“武昌起义后的形势，教师结合教材容简单说明：武昌起义胜利后，革命党人纷纷起义响应，各省相继摆脱清朝统治而独立，清政府的统治呈现土崩瓦解之势。与此同时，各省的立宪派、旧官僚相互勾结，采取各种形式进展篡权活动，使辛亥革命从一开场就潜伏着严重危机。教学设计思想通过学生对于保路运动相关问题和辛亥革命首先在武昌胜利的原因的分析，表达学生的主体地位；通过教师对于相关问题的设置，学生答问的补充，电影资料剪辑破昌起义？的适时放映，实现教师的主 导作用。设计本课的学习环节，明确各环节的子目标五、教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程，设计教与学方式的 变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点教师活动预设学生活动设计意图【教师导入】同学们，在每 年的国庆、五一长假期间， 有那么一副巨型画像会出现 在天安门广场前，与的画像 遥相对应。他是谁呢？他就 是。以及他领导的革命在中【学生活动】小组合作，分为5组1.找出经济、阶级 根底的史实 2.找出组织根底 的史实 3.找出思想根底的史 实。学生在分享成果时，上台 来解读这同盟会的党员证。设计意图：由生活中的现 象出发，引起学 生的好奇。国的革命史上终究有着怎样 重要的历史地位呢？我们今 天就来走进辛亥革命。教师活动布置任务： 让学生找出革命准备阶段的 五个条件，用史实答复。学生活动小组合作，分 为5组1,找出经济、阶级根 底的史实2,找出组织根底的 史实 3,找出思想根底的史 实。学生在分享成果时，上台 来解读这同盟会的党员证。4,找出军事根底的史实。5.找出时机成熟的条件。教师活动讲述：武昌 起义的爆发是武昌首义，各 地响应的过程。1911年10 月10日武昌起义成功，形成 了这样的局势。提问：大家思一下，这样的局势 有什么样的特点呢？为什么 会形成这样的特点。学生活动观察图片，思考独立省份的分布特点， 在教师引导下，从经济、思想 方面来答复。合作探究武昌起义爆发 时，身在国外，当他迅速回国 时，面对这样的南北形势他该 怎么办？要不要继续往北方革 命？ 学生自由选择观点，各 抒己见设计意图： 构建整个历史 脉络，明白革命 过程，为后续历 史探究的展开 奠定根底。的抉 择，也为后续？ 临时约法？的公 布做好情景铺 垫教师活动布置任务：找出中华民国的成立的时 间、地点、成果播放视频：？辛亥革命？学生活动学生从影片中结合书本记住辛亥革命的 时间、地点、成果【教师活动】 提问： 为什么说临时政府是资产阶 级性质的政府？【学生活动】在教师的引导下，从组成人员、公布政 策等角度思考问题，答复卜列 问题设计意图：通过图片材料展示，导入到新 知识的教学，符合学生从 感性认识到理性认识的学习认知逻辑。有利于学教师设问：?临时名法？勾建了怎样的政让学生先初步了解多元史观的相关概念， 明白同一历史事件可以从不同的角度去理解和分 析，培养学生的历史思维能力。小组讨论：辛亥 革命对我们今天有何影响，怎样理解辛亥革命的 功绩？小组讨论后各小组分别交流体会，得出结生加深自主学习的认知。提醒学生注意旗帜使用的历史阶段和时间，防止民国时间概念上的误区，同时讲授如何判断政府治体制？按“三权分立原那么构建政治 体制。图片演示：展示图片袁世凯就任临时 大总统和清帝退位图片，分析南方革命政府， 袁世凯集团和清政府之间的复杂关系，引导 学生思考为什么袁世凯能够成功攫取革命政 权并迫使清帝退位。运送三角关系图，就三 者关系进展详细讲解，帮助学生理解，并完 成革命政权转移史实的学习的性质问题。设计意图通过材料解读结合书本知识，在 教师的提示之下，学生自 主归纳，教师进展引导和 解释，最终师生共同合 作，教师总结概括学生的 答复得出答案。并在两个 材料分析完之后对？临时 约法？a展评价。使得学 生能够将这局部知识及 时的理解和稳固。清帝退 位是比拟复杂的历史事 件，如何弄清楚中国各方 势力之间的关系对于这 段史实的了解有相当大 的帮助。教师运用三角关 系图，充分的展示和说明 了各方政治势力之间的 关系，学生更容易理解清 帝为什么退位。这既是教 师对课本的一次独特解 读，也是一次教学的及时 复习，有利于学生掌握相关知识。六、教学评价设计1充分发挥学生主体作用，本课以“设问导学一创设情境一 探究学习一归纳升华一发散思考为主要教学设计思路，让学生参与、讨论、 合作、探究，提高学生公民素养；2注重了历史与现实的联系3用多元史观指导学生多层次多角度理解分析历史，培养学生历史学科能力；4如何使高一年级学生理解辛亥革命这段历史，关键是要诠释在绝大多数民众 还没有觉醒的时候，以为代表的革命先行者，为追求的理想，“我以我血荐轩辕地唤醒国民的过程。正是他们的舍身奋斗、前赴后继，激起了神州华夏走 向文明，独立、民族复兴的大潮。在引领学生走近、走入，感受、感悟辛亥革 命的过程中，激起他们情感世界的层层涟漪。为此，本课以为代表的革命先驱 的足迹为主线，以一连串动人心魄的历史故事为载体，勾勒辛亥革命的发生、 开展、高潮乃至结局，使学生动心、动情 创立量规，向学生展示他们将被如 何评价来自教师和小组其他成员的评价，也可以创立一个自我评价表，这样 学生可以用它对自己的学习进展评价七、教学板书板书设计第三节一、“预备立宪”和立宪派1 .背景2 .过程3 .实质二、保路运动1 .清政府的“铁路国有”政策2 .保路运动三、武昌起义和军政府的成立1 .武昌起义的成功2 .军政府的成立3 .武昌起义后的形势（如板书中含有特殊符号、图片等容，为方便展示，可将板书以 附件或图片形式上传）八、教学反思本课总的指导思想是通过图示图表图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习 方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本的理念。 经过本课的教学实践，有如下反思：本节容多，如何在一节课完本钱节教学，必须借助多媒体教学，能够产生积极的作用：如快速提取丰富 的网络资源，培养学生整合历史信息的能力；能以动画的形式展现事物开展过程。教师要不断地学习多媒体技术，把握好多媒体与教材的关系，融进历史课堂教学，发挥好多媒体教学的 作用。但也不要泛泛使用，反而适得其反浪费精力，效果不佳，而使历史教学走入另一种歧途。我们要辩证的对待传统教学与现代教学手段和教学方式之间的关系，充分发挥两者优势，在继承的根底 上，进展创新与改革。要把握好课改方向，领会课标要求，关注教学效果，灵活处理教材。总之，没有 最好，只有更好，教学设计需要在教学过程中不断实践，反思，在实践；如此循环往复，方能探讨出符 合实际的最正确方案。可以从如下角度进展反思：1 .请简单描述这节课的教学或学习流程；2 .有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3 .学生对这节课的学习到达你期望的水平了吗 ？尔满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得缺乏的地方在哪里？4 .课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5 .如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？6 .从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有 这样的反响？7 .当时听课的教师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发?