2019-2020年七年级语文上册 第五单元 写作《如何突出中心》教学案 新人教版

2019-2020年七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学案新人教版【导学目标】1通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性3学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。【课时计划】2课时教法指导：学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。1学生学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。2学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。3小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4班内交流，教师点评。5学生自主修改。6教师批阅。学法指导：详略得当，突出中心：1在详略之中体现内容的主次。最能表现文章中心的要详写，其他渲染气氛、交代背景的则要略写。2在详略之中讲究科学的表达。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应当详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主。如再塑生命的人，详写了“我”与莎莉文老师相处的事件，其中“房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻”等景物描写则简略带过。情景导入生成问题在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择的一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。自学互研生成新知步骤一写法指导，名师导航。作文的立意有了中心，文章就有了主心骨；没有中心或中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章。一、下笔前要明确中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。二、围绕中心选取典型材料中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。三、要有贯穿全文的线索文章线索就是贯穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等），并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。四、详略要得当详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。五、点扣题要适时为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。步骤二活学活用，实践演练。以“书包”为话题，写一篇作文。立意点：3. 在详略之中展示语言的浓淡。详写的内容要在“细”字上下工夫。画人物，要血肉宛然；绘景物，要栩栩如生；写心理，要细腻逼真；谈观点，要深刻独特。略写的内容要在“巧”字上努力，或用排比等修辞串起精彩的事实，抒发真挚的情感；或用富含哲理的句子，表达独特的感悟与深入的思索。我的书包。从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。我是书包。赋予书包生命，设身处地发挥想象，用拟人化手法写出书包的心声。我和书包。以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。范文：我的书包“咦！这个书包蛮新颖的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商厦文具柜台前，突然我发现了一个书包，我心里嘀咕着，“要是能用这种书包上学就轻松了。”“爸爸帮我买这个书包吧。”我嚷着要爸爸帮我买书包。爸爸看了书包后说：“不错，买吧。”你猜得出我的书包是什么样的吗？让我告诉你吧。我的书包是深蓝色的，前面有一个穿着红色衣服的可爱的白酷狗图案，旁边写着浅蓝色的英文字，意思是：希望你的生活每天都这样美好。书包上面有一个伸缩拉杆，下面有两个小轮子和支撑柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在书包背后的上方有两根背带，下方有一个小布袋藏在一个拉链袋里。从学校到家的路上，平路时，我把拉杆拉出来，通过拉杆我拉着书包轻快地往前走。上楼梯时，我又把拉杆压下去，然后把藏在拉链袋里的小布袋拉出来套住两个小轮子，这样就不会把轮子上的脏物弄在衣服上，再把原来收起来的背带扯出来，把书包背起来走。每当我拉着书包轻快地走在路上时，会有很多人用羡慕的目光望着我的书包，还会有人问我：“在儿哪买的？多少钱？”甚至有人赞不绝口地说：“真好，真方便。”人们对我的书包赞扬，我心里别提有多高兴。我的书包价廉物美，使用方便，物有所值，我用了一年多了，没有任何地方损坏。我喜欢我的书包，我要谢谢制造这个书包的叔叔和阿姨们。板书设计明确中心围绕中心选取典型材料突出中心要有贯穿全文的线索详略要得当点扣题要适时交流展示生成能力步骤一写法指导，名师导航。步骤二活学活用，实践演练。当堂演练达成目标见学生用书。课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于：不足之处在于：2019-2020年七年级语文上册第五单元动物之窗教学案新人教版1. 了解重点作家的基本信息和文学常识。2. 积累生动的词语和优美、深刻的语句。3. 提高对不同体裁文章的整体感知能力。4. 感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。5. 体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。1. 朗读法。感知作者对动物的描写,以及其中寄托的思想感情。2. 能结合生活体验,大胆发表见解,做到观点明确,言之有理。3. 小组合作交流法、同桌探究法。1. 激发珍爱生命、关爱动物的情感。2. 初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。本单元选编了四篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。猫这篇课文中,作者郑振铎先生通过记叙自己家的三次养猫经历,表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。鸟是梁实秋写的一篇散文。作者爱鸟,鸟的喜,鸟的悲,鸟的生,鸟的死,无不牵动着作者的情思。作者这种对鸟的生存和命运的情思,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。动物笑谈节选自所罗门王的指环,文章通过写“我”扮鸭妈妈、学鹦鹉可可叫、观察可可的调皮等实验,表现了动物给人带来的乐趣,同时表现了“我”探求真理的实验精神。狼节选自蒲松龄的狼三则,节选部分写的是两只狼和一个屠户之间的一场较量,狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。1. 积累生动的词语和优美、深刻的语句。2. 提高对不同体裁文章的整体感知能力。3. 感知并概括课文内容,理解作品中蕴含的丰富、细腻的思想感情。4. 体会文中细腻的描写和严谨的结构形式。5. 初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上折射出来的可贵精神。本单元的文章,都是有关动物题材的,为学生所喜欢。教师要联系学生的生活经历,帮助他们理解作品中蕴含的丰富的情感,培养他们爱护生命、善待动物的观念。猫一文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华,可以精选几个片段,引导学生去揣摩,要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的联想和想象。鸟是一篇借物抒情的散文,写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;然后联系到鸟给人的悲苦;最后写现在很难看到鸟听到鸟鸣。作者是借鸟的命运,寄托自己对无拘无束生活的向往。所以在教学中除了引导学生梳理出文章的思路外,还应以理解作者的情感为主要教学内容。动物笑谈是通过作者仔细观察后写作的一篇非常有趣的观察动物的文章,里面体现了作者的求实精神和认真观察事物的精神,在教学中应引导学生研读课文中细腻的描写,以及动物给人类带来的快乐。同时教育学生要爱护动物,与动物和睦相处。狼一文叙事简洁而又情节曲折紧张,引人入胜。可因势利导,将学生引入故事的情景之中,使学生的思维活跃起来,对生动的情节有深切的感受。引导学生揣摩语言,认识狼贪婪、凶狠和狡诈的本性,以及屠户心理、行动的变化过程,正确认识人与狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四自然段的描写,精彩生动,值得品味。理解本文的主旨主要抓住两点:一是故事之“奇”,一是作者的议论。抓住这两点,也就抓住了故事和寓意的关系。本文的寓意作者说得很清楚,不必多讲,或过多引申。学生将本文当作一件奇异的故事来读,并理解作者的议论,也就可以了。第17课猫2课时第18课鸟2课时第19课动物笑谈1课时第20课狼2课时写作1课时课/时/教/学/详/案第17课猫四备课资卑1. 易错字污涩（sQ）红绫（ling）怂恿（s&ngyBng）怅然（chdng）蜷伏（qudn）惩戒（chQng）2. 多音字称几3. 形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨怂恿从旁劝说鼓动。带有贬义色彩，指煽动别人做坏事。煽动别人用“怂恿”；勉励别人用“鼓励”。鼓励鼓动激励，勉人向上。带有褒义色彩，指激发、勉励别人积极向上。5.词语释义怂恿:鼓动别人去做某事。怅然:因不如意而感到不痛快。蜷伏:弯着身体卧着。惩戒:通过处罚来警戒。畏罪潜逃:犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。妄下断语:指轻易下结论。郑振铎（1898-1958）,福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家,国内外闻名的收藏家、训诂家。笔名西谛,主要著作有短篇小说集家庭的故事桂公塘,散文集山中杂记,专著文学大纲俄国文学史略中国文学论集等。【文题解说】题目交代了本文的写作对象,醒目、简洁【创作背景】这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。文章写了“我”三次养猫的故事,通过对作者这三次养猫过程的不同感想的叙写,告诉我们一个具有普遍意义的道理:无论对任何事情,千万不能凭个人好恶,带着某种私心和偏见,违背客观实际情况去加以处置;否则就会出现偏差,甚至造成无法补救的严重过失。囚整体设计本文围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以猫的亡失为线索,具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落,层层推进,表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。另外,通过学习本文,学生们在感悟作者的仁者情怀的同时,可以获得许多写作方面的启示。本文要着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。这两个方面都是文章的精华,可以精选几个片段,引导学生去揣摩;要让学生明白一个道理,文章是作者与读者的共同创作,重要的是唤起读者的联想和想象。本课为2课时。1. 掌握文中生字词语及作者的相关资料。2. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3. 理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理4. 揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。1. 划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。2. 朗读课文,体会作者表达的思想感情。3. 理解感情基调,在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。1. 形成关爱动物、善待生命的情感。2. 通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错。($)教学重难点重点】1. 了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2. 理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理3. 揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。【难点】1. 揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。2. 理解感情基调,在了解背景的基础上讨论结尾处语言的意义。第课时1.掌握文中生字词语及作者的相关资料。2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。3. 划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。4. 朗读课文,体会作者表达的思想感情。教学重难点【重点】1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2.划分层次,运用对比的形式分析三只猫的相同之处与不同之处。【难点】朗读课文,体会作者表达的思想感情。I新课导入In初读印象In跳读感知In细读探究X探读分析I囚教学过程叵新课导入导入一:点题型设计意图直接点明三只猫给“我”带来的喜怒哀乐,让学生对文本有个大致了解;然后带着好奇心再读课文,学生会倍感兴味盎然。猫因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,和人一样,每只猫都会有各自不相同的性格。作者的家里就曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。今天,我们就一起走进郑振铎先生笔下的猫。导入二:图文型设计意图由图片中的猫引出本文课题,增加学生阅读课文的兴趣。大家看老师手中的图片,这是什么?漂亮吗?可爱不?喜不喜欢?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天,我们就跟随著名作家郑振铎一起走进他的家庭生活,去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。导入三:故事型设计意图通过讲述猫的故事,激发学生参与课堂的积极性,调动学生阅读文本的兴趣,以提高课堂效率。猫,是一种温顺、活泼的动物,非常讨人喜欢,你能否讲一讲你和它之间的小故事?【学生自由发言。】同学们的故事更让我们加深了对猫的了解。【播放猫的图片。】那么,郑振铎先生和猫之间发生了怎样的小故事呢?让我们一起来感受他养猫的经历,请大家自由朗读文-章。叵课堂实录一、扫清障碍,初读印象设计意图此环节旨在通过检查预习,告知学生相关信息,帮学生扫清阅读障碍,为其顺读课文铺垫基础。(一) 检查字词预习情况。1. 给下列加点字注音。【课件出示,生独立完成,组内互阅。】污涩()红绫()怂恿()怅然()蜷伏()惩戒()答案selingsongyongchangquancheng2. 解释下列词语。(1) 怂恿:(2) 怅然:(3) 蜷伏:(4) 惩戒:(5) 畏罪潜逃:(6) 妄下断语:答案(1)鼓动别人去做某事。(2)因不如意而感到不痛快。(3)弯着身体卧着。(4)通过处罚来警戒。(5)犯罪后因为害怕惩罚偷偷逃跑。(6)指轻易下结论。(二) 师生交流作者和背景信息,为顺读课文打基础。1.作者。郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家,国内外闻名的收藏家、训诂家。笔名西谛,主要著作有短篇小说集家庭的故事桂公塘,散文集山中杂记,专著文学大纲俄国文学史略中国文学论集等。2.背景信息。这篇文章是郑振铎从事文学创作的早期作品,适逢“五四”时期青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜、谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。（三）交流初读感受。【学生在组内随意交流读后感受,然后教师指名回答,不作任何评价。】1.本文讲述了一个什么故事?2.你从这个故事中读出了什么道理?或发现了什么?二、跳读课文,感知文本设计意图此环节旨在通过组织学生跳读课文,了解文章的主要内容;通过表格形式加深对文本的印象,让学生对三只猫的经历一目了然,起到对比阅读的效果。跳读要求:在预习的基础上,根据要求找出相关信息,并且用笔勾画出重要内容。要做的事:根据表格要求,在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。n只一第猫猫只二第猫只三第来历隔壁要来的伏口外形不很烧IBi脫性情泼活很泼趣活有更更懒、有忧惰家人平时对它的态度欢喜欢喜欢有不喜若、大、无意木它若注结局失丢小猫结局对“我”家的影难过、酸辛诅然、怅恨惯M良难心响三、细读课文,探究内容设计意图此环节旨在通过组织学生细读课文,探究文本内容,理解作者的情感,培养学生寻读、连读、比读的能力。【在教师引导下,学生快速阅读其中某一段落或语句,在这些语句中找寻答案。在不断找寻、对比中,让学生逐步理解作者的思想状况。】1. 文章生动地记叙了“我”家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。(1) “它便扑过来抢,又扑过去抢。”明确写出了小猫玩耍时的动作和情态。(2) “有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”明确写出小猫随着蝴蝶的飞舞而伺机捕捉的样子。(3) “有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约里的绿叶中,好像在等待着要捕捉什么似的。”明确小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2. 第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第1729自然段)。明确被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。3. “我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?明确“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。”4. “凝望”是何意?猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?明确目不转睛地看。想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活5. “我”的判断是否准确?是什么咬死了芙蓉鸟?根据是什么?明确不准确。一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是:“一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。”6. 为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?明确因为第三只猫的死责任在“我”。“我”主观臆断,断定鸟是被它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。四、探读课文,分析案例设计意图此环节旨在通过“分析案例”的形式,鼓励学生探究阅读文本,培养学生阅读课文的兴趣和找寻要点的准确性。是的,作者对于第三只猫的亡失是最难过的,那么我们一起来分析一下这个案例,看看作者为什么会如此的难过。齐读第1534自然段,完成下面的案例分析:【围绕问题提示,找到相应语句,探究文本内容。】1.案发现场情况。明确鸟死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血。羽毛松散着,好像曾与它的敌人挣扎了许久。2.犯罪嫌疑人。明确那只丑猫。3. 犯罪嫌疑人作案的可能性。明确（1）案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。（2）案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。4. 对犯罪嫌疑人的惩罚方式。明确拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,以为惩戒得还不够。5. 事实真相。明确鸟被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫。叵课堂小结两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜（在冬天的早晨被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀）。活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠）。去得更可怜（受了冤苦,遭“我”棒打而屈死）。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!叵布置作业课外找找郑振铎先生的其他文本,如海燕家庭的故事,了解郑振铎先生。莎板书设计猫第课时1.理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。2.揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。3. 通过对文章的体悟,学会在错误面前自我反思、自我纠错。今）教学重难点【重点】1. 理解作者对比手法的运用,体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理2. 揣摩生动的细节描写,形成关爱动物、善待生命的情感。【难点】体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。新课导入n细节探究n精段探究n思想探究n读后感悟n拓展延伸四教学过程IL新课导入设计意图通过检查上堂课所学知识,帮助学生回顾旧知,为本堂课探究文章的主旨奠定基础。1.为什么“我”对第三只猫的死,比对以前两只猫亡失更难过得多?明确第三只猫的死,与“我”的武断、粗暴有关,它使“我”良心发现,感到内疚和悔恨。因此,比对前两只猫亡失“更难过得多”。2.在写第三只猫的结局时,用了什么词语直接描写“我”的思想感情?仔细体味词语的含义。【体会作者的情感,可抓住关键词,如“难过”“更难过”。】明确作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫亡失的感情,“难过”所表达的痛苦要强烈得多。因为自己的武断冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。这篇写猫的文章表面上看是表达了对三只猫亡失的难过,其实它还有更为深刻的内涵。透过作者养猫的经历,能够折射出作者怎样的情感呢?这节课就让我们一探究竟。匡课堂实录一、细节探究设计意图此环节旨在通过让学生自由畅谈读课文的感受,找出感受深刻的语句并说说理由,培养学生主动阅读、自主阅读的良好习惯。请同学们欣赏课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好、用得妙,最有表现力。【找到相应语句后,从修辞、动词、描写得生动形象等角度进行赏析。同桌互相交流。】预设: 第一只猫是“花白的毛,很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”。明确比喻的修辞,描写了第一只小猫的可爱模样。 “在廊前太阳光里滚来滚去”。明确动词“滚来滚去”写出猫的活泼、可爱。 “扑过来抢,又扑过去抢”。明确作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。 “它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”明确描写第二只小猫的可爱。 “过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物”,为什么会“若有若无”呢?“冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。明确来得可怜:在冬天的早晨它被人抛弃,无家可归,险些为冬寒与饥饿所杀。活得可怜:不漂亮,大家都不大喜欢它;它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠。去得可怜:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。明确在写三只猫的时候,作者是很注意语言的。从描写的角度看,有外貌描写,有动作描写;从锤炼词语角度来讲,用词很讲究,如“若有若无”等词语的运用。本课教给我们一个最重要的方法,那就是运用多角度的描写,还要学会运用精当的词语再现个性特征。你看,三只猫给我们的印象完全不同,个性鲜明。我们写人也要写出人的不同个性。二、精段探究设计意图此部分旨在引导学生阅读第三只猫的内容,理解其中的细节描写,初步探寻作者的思想感情。培养学生逻辑推理的思维能力。【指导学生探究阅读养“第三只猫”的过程,理解其中的细节描写的作用。】1. 由于“我”与家人一开始就不喜欢第三只小猫,所以当芙蓉鸟被咬死后人们有什么反应?明确全家人把罪状都安在它头上。因为它对于“我们”没有贡献,没有给“我们”带来欢乐。(1)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。【这个句子要读出什么样的语气?请一位同学来为大家读一读,从哪些地方可以看出要读出强烈的感情?】明确读出愤怒的语气,从表示感情色彩的“愤怒”“叫”和表示强调的两个“一定”以及标点符号“!”可知。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过,便道：“不是这猫咬死的还有谁?”【请一位女同学来读,对比与“就是那只猫咬死的”陈述与反问哪个语气强烈?】明确通过双重否定的反问来加强语气，同时“这”这个指示代词也强调了“我们”的妄断。2. “我们”断定是第三只猫咬死的鸟有什么证据吗?【“嘴里好像还在吃着什么它一定是”由一个不确定的依据得出一个肯定的推断，大家觉得合理吗?假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只猫，作者会怎么处理呢?】明确主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了一步，全家不约而同地断言：凶手“一定是猫”!于是在偏见的支配下，“我”“怒气冲天”，“惩戒”凶手了。猫成了一个遭受不公平待遇“不能说话辩诉”的受害者。3. 这个事件告诉我们人们性格上的一种普遍的什么弱点呢?明确或许能让我们联想到以前学过的一篇文言文智子疑邻，个人的喜好会影响人的判断，凡事不能单凭印象，主观臆(yl)断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心。4. 小说安排第四只猫的出现有什么作用?明确这是小说矛盾的激化点、高潮，体现了第三只猫的无辜，让“我”发现了自己的“错”三、思想探究设计意图此环节旨在通过引导学生理解作者抒情的语句，探寻作者是一个怎样的人，进而达到联想阅读和分析阅读的效果。1. 你在文中还能找到表现“我”悔过的语句吗?明确我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针!2. 这是一种深切忏悔，请同学们一起齐读表达作者最深情感的第3034自然段，思考这样两个问题：刚才大家一致认为家人与“我”最喜欢的是第二只小猫，那么(1)在这三只猫中对“我”以后的人生影响最大的是哪只?为什么?【同学们可以从这三只小猫亡失后，表现“我们”的态度的语句中找找原因。】明确是第三只猫。学生找到后请一起朗读“自此，我家永不养猫”，与第14自然段作比较：“自此，我家好久不养猫”。“好久不养”是因为突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。“从此永不”是指一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。朗读指导:重读“好久不”,读得低沉、余味无穷;“永不”读得深沉痛心。】(2)真相大白后,从“我”的忏悔中同学们可以看出“我”是一个怎样的人?明确从真相大白后的忏悔中可以看出“我”是一个知错就改,同情弱小,善于自省的人。四、读课文,说感悟设计意图此环节为深入探究环节。这里围绕着作者的情感深入认识作者的内心世界和他的性格特征,培养学生延伸阅读和联想阅读的能力。1. 通过赏析,我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受。跳过这些情感不谈,作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理。你听到了吗?【要求学生从文本的内容实质和写作背景出发进行探究。】明确(1)待人要公正,不能歧视和欺负弱小,要宽容大度,满怀善意地给弱小者以帮助,免受良心的谴责。(2)不能因为没有根据的揣测,就妄下定论,误解他人,不给对方辩白的机会,否则有可能造成难以弥补的过失。(3) 做人要严于律己,处理问题要客观公正,要实事求是,反对主观臆断。(4) 弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。2. 你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由?【学生会说喜欢,以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。】老师介绍并评价郑振铎。【课件出示。】郑振铎(dud),我国现代杰出的爱国主义者，著名的作家、学者、翻译家。1958年，因飞机失事去世。他是鲁迅、冰心的至交好友。鲁迅年长他17岁,他一直尊称鲁迅为长者和老师,他们都有强烈的爱国精神和自我解剖的精神;五四时期,对于新文化运动起促进作用的两个文学团体分别是创造社和文学研究会,他是文学研究会的发起者及重要成员之一。对于后辈青年作家的关爱,他们又很相像,在这方面鲁迅称第一,郑就可以称第二了。大家都知道,冰心受泰戈尔的新月集飞鸟集的影响,创作了很多三言两语的零碎诗句,并结成集子繁星春水。这个新月集飞鸟集就是郑振铎翻译的。冰心小他一岁,在协和女子大学上学的时候就认识了他,并且与之建立了深厚的友谊,一直把他当作自己的良师益友。当冰心从巴金那里得知他因飞机失事去世的消息后,曾特做追念振铎的感人篇章来悼念他!另外,他与瞿秋白、沈雁冰(茅盾)、叶圣陶等都是好友。人们都说:“看一个人好坏,可以看他结交的朋友。”从这些朋友来看,不难看出郑振铎的为人。他是一个善良、正直、热忱的人,他是一个热爱祖国、有忧患意识的人;他是一个严于律己、勇于承担责任、勇于改正错误的人,有着像鲁迅一样自我剖析的精神,勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。五、拓展延伸谈感悟设计意图此环节通过鼓励学生说出对文本的认识和理解,鼓励学生养成读有所感、读有所悟的良好读书习惯。学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说:。”【教师点拨,学生自由发表意见。】1. 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语冤屈可怜猫的事件，我想说:凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。【关爱生活中的“可怜猫”!】2. 对于作品中的猫，我想说:在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。疔课堂小结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的;你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，我们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星庄布置作业在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会。莎板书设计猫四资料链接一、郑振铎名言1. 当春间二三月，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨无因地由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天。2. 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。3. 我没有见过那么美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上，默默地望着这绝美的海天。4. 我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?5. 海水是皎洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个翻滚的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光灿烂的水面显得温秀可喜。6. 我是少年!我有如炬的眼,我有思想如泉。我有牺牲的精神,我有自由不可捐。我过不惯偶像似的流年,我看不惯奴隶的苟安。我起!我欲打破一切的威权。7. 我欲进前!我有同胞的情感,我有博爱的心田,我看见前面的光明,我欲驶破浪的大船,满载可怜的同胞,进前!不管它浊浪排空,狂飙肆虐,我只向光明的所在,进前!进前!进前!二、猫教学反思我在教学猫这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永。针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。说读,就是说自己的阅读感受。我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然。我觉得,这堂课我的最大的亮点,可能就是:大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂,教学中有如下几种情况:一是“碎问”,时时在问,问的密度很大,可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”,问得比较多,“提问”的质量不高;三是“主问”,只提出几个主要的问题,提问有深度,有牵引性,学生能够充分地活动起来;最后一种情况,最精妙最有趣,就是“不问”,不使用提问来建构课堂,也不使用提问来组织教学。反思猫这堂课的教学,对于“无提问设计”的尝试,我有如下的几点收获1.课堂既然可以“提问”,那么,也应该可以“不问”。本堂课的教学过程,并没有因为“不问”而松散,相反,学生围绕三个话题,充分进行说读活动,读得动情,说得到位。也因为老师的“不问”,给学生留下了充分的自主活动时间,读得透彻,说得精要。2.教师可以“不问”,但是必须“有为”。这种“无提问设计”课型,着眼于学生的课堂活动丰富,课堂时间几乎全部交给了学生,如此,是不是就意味着教师的“无为”呢?答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中:“说猫、说人、说文”三个话题的设计,是逐层深入的,且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点,这三个“切口”,是到达文本深处的捷径;教师的“有为”还表现在课堂的点评中:对学生的“说”，教师或概括，或校补,或提升，或总结,或追问我觉得我的对于学生发言的点评,能够推动话题向着更深入的目标前进。3. 教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”“精加工”。“无提问设计”的课堂,要求教师改变角色,由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主。因此,教师的深入研读教材、找准话题以及思考自己如何精要提示就显得尤为重要。这篇课文的“深加工”,我做得很艰苦,可以说,前期的研读教材花了9分力,后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位,才保证了后期的活动实效。反思猫这堂课的教学,对于“无提问设计”的尝试,我也有如下的几点疑惑1.没有“提问”但是应该有“问题”,那么,这个“问题”,除了以话题的形式呈现,有没有其他的呈现方式呢?2.在围绕话题进行说读活动的时候,如果发现学生说得不够深入,此刻,老师的“追问”,算不算“提问”?如果算,那么,这个课型算不算“无提问设计”?3. 在学生的说读活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。那么,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?四教材习题解答一、参考答案第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的出于怜悯拾来的外形花白的毛，“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色,也很可爱毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看性情很活泼更加活泼,会爬树、捉蝴蝶和老鼠不活泼，忧郁，懒惰在家中的地位很受欢迎亲爱的同伴可有可无结局病死丢失死亡二、参考答案第一句在文中起引起下文的作用;第二句在文中起承上启下的作用;第三句在文中起总结全文、首尾呼应的作用。三、参考答案因为它的死,责任在“我”。还因为“我”的主观臆断,暴怒下用木棒打它,使之冤死。不仅是因为“我”冤枉了它,更主要的是“我”没有机会来弥补自己的过失,给自己留下永久的心痛,良心难安。四、参考答案1.运用了比喻的修辞。形象生动地写出猫的颜色的纯洁以及样子的可爱。2. 运用了比喻的修辞手法。表现了大家对小猫丢失的无限难过。3. “畏罪潜逃”一词将猫人格化,赋予它以人的动作,形象生动,让人更容易理解,更具幽默感。也表达了“我”的不以为然的心理,与下文写“我”的自责形成鲜明的对比。4. 比喻的修辞,将内心的感受比作如同针扎一般,生动地形容了“我”内心的痛苦和不安。五、参考答案示例:夏丏尊的猫,作者通过外貌描写来表达自己对猫的喜爱之情。通过写旁边人对猫的态度来表达对猫的喜爱情感,对生活的热爱。靳以的猫通过描写小动物的方式,既情真意切地表达了对逝去亲人的怀念,又传递出特定时期的心灵体验。王鲁彦的父亲的玳瑁叙述了父亲与玳瑁的日常生活小事,表现父亲与玳瑁的深厚感情及作者丧父的悲痛之情。匡1本课同步练习、积累与运用1. 看拼音写汉字,给加点字注音。后来这只猫不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西,光泽的毛也污se()了，终日躺在厅上的椅下,不肯出来。三妹想着种种方法去逗它,它都不理会。我们都很替它忧郁()。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红Hng()带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称(),它只是毫无生意地,懒惰地、郁闷地躺着。2. 下列词语书写完全正确的一项是()A. 一缕洗刷神态安详为罪潜逃B. 怅然凝望提心掉胆忘下断语C. 虐待和谐若有若无性情忧郁D. 惩诫眼脸毛色污涩蜷伏足下3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是()A. 心里便有些亡失的预警。B. 我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。C. 大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。D. 有一次，居然捉到一只很庞大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。4. 揣摩下面加点词语的表达作用。(1) 三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下。(2) 我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。(3) 过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。5. 判断下面语句所用的修辞方法。(1) 它只是毫无生意地、懒惰地、郁闷地躺着。()(2) 我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。()(3) 找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。()(4) 我的虐待,都是针,刺我良心的针!()6. 下列各句中的标点符号使用正确的一项是()A. 我们都很为它提心吊胆,一天都要“小猫呢?小猫呢”？地查问好几次。B. 过了二、三个月,它会捉鼠了。C. 真是畏罪潜逃了,我以为。D. 隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!”二、课内语段阅读 冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来,每天给它饭吃。但大家都不喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩,但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。 春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。 这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意,常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。 妻道：“张妈,留心猫，它会吃鸟呢。” 张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。 一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?” 我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。 我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫!”于是立刻便去找它。 妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过,便道：“不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心!” 张妈默默无言，不能有什么话来辩护。于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想,它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”,便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。隔了几天,李妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了!”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我良心的针!我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上,我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。我永无改正我的过失的机会了!自此,我家永不养猫。7. 简要概括一下选文内容。&从第、段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。9. 画线句子两次提到了猫对鸟笼凝望,有什么用意?10. “想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”请说说这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。11. 结合选文内容,说说为什么“自此,我家永不养猫”。三、课外类文阅读听雁付秀红 去听大雁的叫声吧，我总以为，那“飞啊,飞啊”“嘎嘎”的声音是世间最美的音乐。冷了,树变瘦了,一地枯黄;高粱只剩下了茬子,落寞地立在地里,早已没有了刚成熟时随风摇曳、沙沙作响的神气;傍晚的冷云酝酿着秋雨,正是“八月初一雁门开,鸿雁南飞带霜来”的时节。 在这肃杀季节，我常置身于北国的旷野，听离开家乡的大雁的鸣叫。它们极为守时，深秋的风一吹,它们就踏上展示生命耐力的征程,把迁徙的梦变成现实。 它们几十只、数百只，甚至上千只汇集在一起,用号子般的叫声给同伴鼓舞，那高亢的鸣叫似呼朋引伴的呼喊，又极像行军歌那极有气势、不断唱和的声音,十里八里之外都听得到。此时听雁，你会精神为之一振，力量陡增。 “头雁”是雁阵的灵魂,在“飞啊飞啊”的呼喊声中，雁一只又一只，次第展开,如一章章无尽的诗篇。在“人”字尖上飞动的“头雁”最费力,它用翅膀尖的扇动为后面的大雁带起一阵风,从下面往上面送,这阵风依次传递下去,能把后面的小雁和老雁轻轻地抬起来,这样小雁和老雁才不会掉队。雁阵这种节省体力的方法,让人感动。而“头雁”是没有那阵风能利用的,它是创造者不是享受者。为避免疲劳,迁徙中的雁阵会不断更换“头雁”。一旦雁阵整体减速,在头雁“嘎嘎”的提醒声中,队伍便会由“人”字换成“一”字。它们懂得智慧、互助和合力的内涵,高旷的风不断跑来,拂过一只一只的雁翼,把仁爱洒向一路云天。 大雁南飞是一种洗礼,也是一种挚爱。在南飞的过程中，大雁的爱情尤显坚贞。大雁一生从不独活。一只母雁若在半途死去,另一只公雁也会自杀或郁郁而亡。我听大雁叫,有时会听出那声音里的凄楚,或许是单雁不远飞吧!雁在,爱才在。 心中涌起了莫名的感动，雁是秋天的胡琴，胡琴是南飞的雁。岁月里还有什么声音能够这样美?我唯一能做的,就是闭着眼听,在心中画一种境界,风吹过,发微动。能陪我来听这场雁的艺术表演的，是心。 秋空出奇地静谧，然后是雁声穿越而来，蔚蓝而又澄明。情依依，霜淡淡，万水千山，用心灵来听雁。(选自思维与智慧XX年第三期，有改动)12. 文章第段描写秋天原野的景象,有什么作用？13. 理解文章第段中画线句的含义。14. 简要概括文章第段是如何围绕“听”来组织材料的。15. 综观全文，结合自身实际，说说从大雁身上我们可以获得哪些启示。【答案与解析】1涩yii绫chen2.C(A项“为罪潜逃”应为“畏罪潜逃”；B项“提心掉胆”应为“提心吊胆”，“忘下断语”应为“妄下断语”；D项“惩诫”应为“惩戒”，“眼脸”应为“眼睑”。)3.D(“庞大”应为“肥大”。)4.(1)“特地”表明三妹对小猫的喜爱至极。(2)表明“我”对小猫的再次出现心存希望，也表明“我”内心因小猫的亡失而怅然。(3) “若有若无”可见小猫在“我”心中的位置无关紧要，可有可无。5.(1)拟人(2)反复(3)拟人(4)比喻6.D(A项中的问号应放在引号里,B项的顿号应去掉,C项“畏罪潜逃”要加上引号。)7.“我”冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟，留下了深深的悔恨。8.忧郁、难看、懒惰。表现出“我们”不喜欢这只猫，为下文冤枉猫做铺垫。9.为下文冤枉猫做铺垫。10.比喻。生动地表现了“我”的悔恨与自责。11.“我”武断地冤苦了第三只猫，使之含冤死去，“我”觉得永远愧对这类生命。负罪感永不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以永不养猫。12.首段描写秋天原野瘦树枯叶、冷云凉雨的萧条景象，为全文奠定了一种深沉冷静的情感基调，也为下文“听雁”设定环境氛围。13.运用比喻、拟人的修辞手法，将雁阵高亢的鸣叫声比作“呼朋引伴的呼喊”和极有气势的“行军歌”，突出了雁鸣的嘹亮高亢，充满力量。14.第段从听觉上描写雁阵的鸣叫，声音高亢，气势高昂;第段从“头雁”与雁阵队伍的飞行变化中，“听”到了智慧、互助、合力、仁爱、奉献的内涵;第段从南飞的大雁伴侣中“听”到了真挚爱情的坚贞不渝。15.大雁南飞的征程与我们的人生旅途有很多相似之处,从大雁身上我们也能获得一些生活的启示:(1)对周围的同学、相携的同伴们要互助合力,团结友爱。(2)对终将会来临的爱情,要抱有认真诚挚的态度。(3)对目标或理想的追求要有耐力,坚持不懈。第18课鸟四备课资卑1. 易错字羽翮i!(he)瞵视(lin)长喙(hui)斑斓(ldn)干瘪(biQ)感喟(kui)褴褛(ldnlu)鸱枭(chi