关爱是教育的桥梁

关爱是教育的桥梁南岸区中窑小学 刘红摘 要：教育学生不容易，为了祖国的明天，我们应该尽一切力量对学生实施有效的教育；只有真正“关心爱护”学生的教育，才能对学生进行思想上深刻的教育，“关爱教育”是联系家长、学校的纽带，是促使家校教育形成合力的关键。我们不能把“关爱”学生流于形式，用心去做，我们教师最真诚的关爱定会托起祖国明天的太阳！关键词：关爱 教育 纽带冥冥之中，注定我和你有缘，你小小的个儿，小的让人怜惜，但又调皮得让我颇费一番力气，你，这个调皮捣蛋的学生，真是与我注定相遇，让我走进你的内心，让我从你的远处走近你，与你天天接触，感受你一天天的行为与我的碰撞，终于一天，我撞见了你的心理。我不禁为你疏了一口畅快的气！一、行为与心灵的碰撞 （一）见面礼本学期开学，我接受学校的工作安排后，到一年级当了班主任，才接手这个班级不到一个月，给我带来的麻烦好像超出了我以前那个班级六年里解决事情的总数，我不禁暗自感叹这个班级真带劲啊！开学第一天，带着对本班毫不了解的心情来到教室，看到班里的同学闹的闹，玩的玩。第一排的有个同学，很小的个儿，马上大叫：“老师来了”，同学们听见了，教室里慢慢安静下来。然后老师开始讲话，这个小个儿孩子答应的声音最响亮，于是我问，“你叫什么名字？”他质疑：“我？陈皙瑞！”然后，我就继续我的第一天谈话，与同学们自我介绍，互相认识。接着，我上第一堂课了，在课堂上那位同学依然非常大胆的回答问题，但不是举手回答，就在下面直接大声的说出答案，不管对还是不对，他都能大声的说出来，我告诉他，“举手回答吧！”他似乎没有那习惯，还是一直坚持到课下。下课了，我布置好作业，我告诉他这样做不够礼貌，我说：“你课堂上很大声的直接回答老师，实际上表明你一直很认真听课，但是你这样做没有给同学们一个考虑的机会，同时也违反了课堂纪律，比如，举手后要得到老师的同意你才能发言，以后可得注意改改这个习惯。”我问他：“你知道了吗？”他没有再大声的回答，只是一撇小嘴，撇出了一个“嗯”字。（二）回避清洁一天，两天过去了。有天一大早，我一走进学校办公室，就有班上的三两个学生追上来告诉我：“老师，老师，昨天陈皙瑞没有做清洁！”哎哟，我一听，不禁叹了口气，怎么，这个孩子好像离不开我了，总是跟着我走！之后我又去问清楚原因，他自己解释说：“我忘记了，放学就走了。”我只好叫他以后记住就行了！其实我在放学的时候是提醒他的，看他一脸的无辜表情，我真不知道该说什么好！（三）较劲似乎时间就在转瞬间，一天中午，我做完了事情正想休息一会，学校值周老师来问我：“你班的陈皙瑞来找你没有？”我莫名其妙，就问：“找我干什么？他怎么了？”他说：“今天早上，他一到校，就和二年级的一个同学在旗台上打架！”还说，“你们的纪律分要被扣哦！”我真郁闷，然后我说：“等他来了，我一会找他，孩子重在教育，不能动不动就扣分或罚什么的！”那老师说：“没有办法，制度制定了，你只能认了！”我真无话可说。后来，这个孩子来上学了，我说：“你今天早上来校后干什么了？”他知道我问他什么，于是他老实的说了早上的事情，我告诉他，打架是不应该的，难道能打得过别人就打吗？我们不能那样做，要做文明的好孩子！等等一些推心置腹的话。后来我叫他去跟值周的陈老师承认自己的错误，他去了，流着泪去了，不知道是不是他真的知道错了！然而在后来的排队集合中，我又看见他老是爱推挤别的学生，让整个队伍显得乱糟糟的，我都耐心地教育了他。可在这些事情之后的一天早上，我一到校，一个孩子就很急地来告诉我，说：“陈皙瑞和xx打架了！就刚才。”我立即走到教室问：“为什么？”他们说是因为陈皙瑞认为座位的地方太窄，叫后面的同学往后挪动，那些同学不愿意，就和其中的一个打了起来，后来同学劝开了！我不知该说什么了！（四）真情交流对于这个学生的一系列表现，我几乎有些被他“折服”了，无奈只有单独找到他谈话，让他充分表达自己的不满之后，我才开始了与他的交流：“你在你的座位上能坐下去吗？”他说：“能”“那你如果是坐下去都很窄了，你叫他们挪动，他们却不干，你可以告诉老师啊，你看你这样处理，结果还是没有处理好，还不如等老师来看看是不是真的窄了，如果是，老师一定给你调整，前些日老师看见窄了，我不是也给你们调整了的吗？”他答应道，“嗯！”我说：“你如果说打能解决问题的话，你能打赢几个？你说说看”“不能”，他回答。我说你可不可以把心思放宽点，你看你接连发生了好多事情，你看看你的父母供你上学，给你吃穿，多不容易，他们那么辛苦，为的就是让你能好好的学习好好的生活！父母这样的喜欢你！”我刚一说到这句话，只见他眼泪唰唰的流下来，还从牙缝里迸出一句话“他们才不喜欢我呢！”我一愣，我第一次听到一个小孩子这样直接了当的说父母不喜欢自己。问道“你怎么说他们不喜欢你呢？”他很直接的说“因为我是抱养的！”哦！我这时似乎什么都明白了，我终于知道了他的内心世界，原来在他内心里一直有种不平的心理，为了弄明白他为何这样说，我继续说：“你父母给你吃没有？给你穿没有？”他说：“穿都穿不暖和！”“没有衣服吗？”我问道。他说没有几件衣服。我说“有厚的吗？”他道“有”，“对了，有就行了啊！”我说，“你自己说你是抱养的，就认为你爸爸妈妈不喜欢你，是这个原因吗？”“他们老是想打我！”这是他说的话，我问道“怎么可能呢？”“那一定是你没有听他们的教育吧？那他们真打你了吗？没有是吧？他们肯定是说.”然后，我就模仿他的父母的语言动作，他看了我的“示范表演”，承认他的父母就是那样子做的。我就告诉他，“如果你不是你现在的爸爸妈妈养育了你，你想想，是不是有可能发生什么意外呢！？因为你的亲生父母当时一定有什么原因不能养育你了，而你现在的父母正好没有孩子，就抱养了你，那你就是他们最亲最爱的孩子了，不是吗？他们是爱你的，很喜欢你，为什么说想打你，是因为你的确做错了，用语言好好的说你又不听，所以只有说真想打你之类的话。”我又告诉他“你知道吗，我的孩子和你差不多大，她由于没听话，也挨打过，你说说老师不喜欢她吗？”我告诉他，“其实，我很喜欢她。谁不喜欢自己的孩子？你爸爸妈妈那么辛苦的养育你，也是喜欢你爱护你的一种表现，知道吗？你可不要认为爸妈教育你就是不喜欢你，造成你这样想，实际上是你不懂事误解了你父母的想法，你还小，很多事情你还不明白。其实，你应该心存感激，感谢你现在的爸妈养育了你，真不能那样心存不平，你继续那样的话，你会觉得谁都不好，这样对你的生活，对你的成长都不好，知道了吗？”一席话后，我看到了他脸上露出一丝平和，耳边响起“嘟嘟嘟”的铃声了，我叫他赶快上课去。二、用心关爱，教育有效我终于明白了他为什么一再的惹事，费了我多大的劲啊，一再的教育，却不断地重复范错误。问题的关键还是他的父母，经过考虑后，我拨通了他家长的电话，告诉了有关这个孩子的行为习惯和孩子的一些心理想法，希望家长能注意自己的言行，不要让孩子误解了家长的教育，使教育适得其反。与此同时，家长也表示今后会改变一下，会注意的，还表示在今后抽空多与老师联系。我看到了改变这孩子的希望，在今后的日子里，细心的呵护这个孩子的心理，希望能彻底的改变他内心的伤痕。我要让他懂得爱，让他感受到爱，让他能爱周围的一切，感受别人给他的快乐，多给这个孩子一些时间和空间，让他成为一个健康活泼快乐的学生。教育学生不容易，为了祖国的明天，我们尽一切力量对学生实施有效教育；只有这样才能对学生进行思想上深刻的教育，“关爱教育”是联系家长、学校的纽带，是促使家校教育形成合力的关键。 三、实施关爱教育的基本原则（一）“以人为本”，尊重、关心、爱护学生。教育是一个长期的持续的过程，教育也是一门艺术，教育学生，需要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样师生之间才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。我们的教育一定要尊重学生的人格。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于陈皙瑞这样的学生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用老师的关爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认知并改正错误。这样尽可能的做到教育无痕，真正把学生的思想教育落到实处，起到良好的效果。 （二）用友情感化。同学的帮助对有问题的同学来说，是必不可少的。同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。为了更好的教育学生，我让陈皙瑞等有些问题同学与其它比较优秀的同学交朋友，和文静的陈依同学一起坐，让他感受到同学是自己的朋友，感受与同学相处的的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！同时，促进了同学间的情感交流，在教育他的过程中就能达到事半功倍的效果。（三）因材施教，做到实施因人而异的教育。常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。“关爱”学生方法有多种多样，各位老师为了保证学生能够健康的成长，我们的教育不能把“关爱”学生流于形式，应真正把教育落到实处，应尽最大可能的动用一切可以教育的力量去关心爱护学生，充分发挥教育的力量，用心去做，我们用真诚的爱一定会托起祖国明天的太阳！参考文献：2001年北京师范大学出版社出版的基础教育课程改革纲要（试行）帕克教育家1894年的关于教育学的谈话孟昭兰 1994年出版的普通心理学周达章21世纪班主任工作案例精粹宁波出版社20年2008年9月8日福建教育出版社出版的中小学心理健康教育实用丛书