4.花之歌（教案）

4.花之歌教案4 花之歌【教学目的】1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.体会以物喻人，寄托诗人心中美妙情感的写法，丰富学生的审美体验。【教学重点】在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。【教学难点】整体把握这首散文诗独特精巧的构思。【教学课时】1课时【教具准备】 课件 朗读音视频建议使用荣德基小学课件【教学过程】第一课时内容荣德基课件页码一、导入新课二、介绍作者纪伯伦18831931黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。主要作品：泪与笑先知沙与沫等。三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况1认读生字苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆123婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏2指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握。1.自由读课文，考虑：作者将花比做什么？2.小组讨论，交流。3.全班交流。大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最后的祭献。五、品读释疑1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2默读课文，考虑：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，浸透了积极乐观的生活态度。3.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天降临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开场下一个循环。4.“清早，我同晨风一道将光明欢送；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；黄昏时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。5.请找出文中想象奇特的地方，并画出来，想一想运用了什么修辞手法。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。457817-299-121314这段话运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳凝视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。外表是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。这段话运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的积极乐观态度。诗人用辨证的目光来对待生命，这就是诗人真正意图。六、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？诗人用花的语言来表达大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的表达和考虑的敏锐来书写积极乐观的人生。七、课堂小结诗人用花的语言来表达大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的表达和考虑的敏锐来书写人生的。八、推荐阅读本课推荐阅读紫藤萝瀑布雨之歌。九、当堂检测建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。十、课后作业请课后完成典中点本课的“根底练习”板块的习题。151617-29板书设计成长与芬芳凋谢的命运花之歌课后反思在教学过程中，以学生为主体，让学生在诵读中感受诗歌的魅力和韵味，同时紧紧围绕课前出示的两个问题，进展教学。在教学时让学生在读文本中充分品味语言，挖掘语言的所蕴含的内容，使学生在边读边想象，由理解句子外表的意思过渡到感悟作者蕴藏在句子中的情感，从而进步了学生的才能。小组讨论阶段，学生在充分讨论的过程中对作者的情感就有了一定的感悟，再通过老师的点拨指导，认识上就更深一层次，对今后阅读纪伯伦的作品帮助很大。最后通过比照阅读总结写作方法，为今后的习作奠定根底。由于注重了写作方法的学习，对朗读的指导就比拟少，在以后的教学中要注意教学时间的合理分配。第 5 页 共 5 页