2019-2020年七年级语文上册 第3课《冰心诗四首》教学案(无答案) 苏教版

2019-2020年七年级语文上册第3课冰心诗四首教学案（无答案）苏教版教学目标：1体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；2学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；3体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生教学重点：朗读、背诵、品味诗歌。教学难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。课时安排：二课时教学过程：了解冰心生平：冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作d921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文行的时代学前预习准备；1、填空冰心，原茗，现代著茗，着育、o等口2、注音：()里奩（）成)妄(）弃()重浸（）透倘（若嫩（）绿你能结合对四首诗歌的赏读品味，说出每首诗里所运用的比喻吗？4、补充纸船寄母亲写作背景：1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱，诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。第一课时一、导入，同学们回忆赞美母亲的诗句，歌曲。（写几个）二、学习母亲活动一：诵读冰心的小诗母亲要求：要悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切，舒缓的语调，（1）纠正个别字的读音。（2）这首诗抒发了什么样的感情？（3）你认为哪些字该重点读？活动二：质疑交流1、诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”）2、诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？三、学习纸船活动一：整体感知1、大声朗读纸船，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？2、请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？活动二：交流互动1、第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？2、第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？3、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？4、全诗的点睛之笔是哪一句？5、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？6、叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？四、拓展延伸母亲纸船是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？五、反馈练习阅读冰心纸船，完成一题。 下边句子中的“/”和“.”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当？A. 我/从不肯/妄弃了/一张纸B. 叠成/一只一只/很小的/船儿C. 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着D. 这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的 作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么？试以“母亲”的口吻把它写出来。 诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句类似这种写法的诗句。六、布置作业1、背诵两首诗2、预习成功的花和嫩绿的芽儿第二课时教学目标：理解成功的花中蕴涵的哲理，倡导嫩绿的芽儿中阐述的积极的人生。一、复习导入1、背诵母亲纸船，2、对重点语句以及思想感情的理解。二、学习成功的花活动一、整体感知：1、朗读诗歌成功的花注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。2、体会语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”“浸透”、“洒遍”词的作用。活动二、质疑交流：1、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”为什么？2、这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？3、这首诗告诉我们一个什么道理？活动三、合作探究：花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合成功者的奋斗历程来谈。三、学习嫩绿的芽儿活动一、整体感知：1、朗读诗歌2、品位语言：芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？为什么？活动二、交流互动：1、找出表示色彩的形容词，并分析体现了芽，花，果的什么特征？2、感悟人生哲理：活动三、质疑交流：作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？四、拓展延伸1、总结一下“冰心体”小诗的特点2、总结两首诗共同的表现手法：五、反馈练习1、冰心的诗富含哲理，找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。风雨后花儿的芬芳过去了，花儿的颜色过去了，果儿沉默的在枝上悬着。花的价值，要因着果儿而定了。(1)富含哲理的诗句是:(2)该句的含义是:2、冰心的这三首诗都富于哲理。请参照例句，根据提示，写一句含有哲理的话。例：墙角的小花，不计较所处的位置，它只是为装点春色而开放。石缝间的小草，。六、布置作业1、背诵这两首诗并完成本课与课堂同行2、按要求预习下一课“诺曼底”号遇难记。七、自拢总结k扰的收获入扰的疑间附或鑿星春水名著导读鑿星是诗集，由164首小诗组戚口冰心一生信奉“爱的哲学巴她认为“有了爱，便有了一切巴在豎星里，她不断唱出了爱的赞歌-她最热衷于赞烦的，是母爱-除了挚爱自己的收亲外，冰心也很珍重手足之情-她爱自己的三个弟弟-她在后来写作的一篇散文或寄小读者.通讯十三里，还把三个弟弟比喻戚三颗明亮的星星-冰心赞圾母爱，赞烦人类之爱,赞烦童心，同时她也赞烦犬自然，尤其是赞烦她在童年时代就很熟悉的犬海-歌烦大自然,歌烦童心，歌烦母爱，戚为冰心嬢生创作的永恒主题口又是一年了，还这般的徴徴吹动，可以再照一个凳儿么？春水温静地答谢我说：“我的朋友！我从来未曾留下一个戢子,不但对你是如此/春水或春水杲C鑒星的姐妹篇，由首小诗组戚-同样是在C晨报副镌上最先发表，不过或春水的间世要比鑿星晚三个月-例：童年呵！是梦中的真是真中的梦是回忆时禽泪的徴笑一一C鑒星妙语佳句音年阿！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画-言论的花，开得愈丈；行为的果子，结得愈小口空中的鸟！何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地-墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了-星星一一只能白了音年人的发，不能荻了音年人的心-2019-2020年七年级语文上册第3课冰心诗四首教案苏教版学习目标：1. 从成功的花中体会成功背后的辛苦。2. 从嫩绿的芽儿中探讨如何使自己的人生更积极美好。3. 体会纸船中诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。4. 学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学重点1. 品位这四首诗中所蕴含的深刻的哲理。2. 学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言。3. 有感情地朗读并背诵这三首诗。教学难点引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学时数：一课时教学过程一、作者简介冰心(1900xx),原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”她的作品被译成多种外文出版。二、学习母亲(一) 全班分读、齐读课文，争取背诵。母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（二）体会“我只躲到你的怀里。中躲表达了作者怎样的感情？诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字:如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。三、学习纸船（一）、熟悉全诗指导朗读。1.请学生自己试读全诗。2教师范读。要读得低沉而富有深情。节奏和重音划分如下：纸船-寄母亲冰心我/从不肯/妄弃了/一张纸，总是/留着-留着，叠成/一只一只/很小的/船儿，从舟上/抛下/在海里。有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿，不要/凉讶它/无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。（二）、分析、解读全诗。1. 请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人,愈发感到孤独、惆怅。2. 第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。3. 第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。4. 第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。5. 叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。（三）问题解惑1. 诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。2. 诗人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？因为诗人心中保存着永远的希望。3. 全诗的点睛之笔是哪一句？“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”4. 叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。5.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。6. 本诗用“纸船”做题有什么好处？诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。四、学习成功的花（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（二）赏析这首诗这首诗只是一个意思，一个组织句子的单位：漂亮的花，人们都只是惊叹、羡慕她开花时的美丽，并没有意识到它还在芽儿的时候，经历了多少艰苦的奋斗和巨大的牺牲。“明艳”就是指色彩鲜明、艳丽。“明艳”一词，形象生动地说明、突出了花的“成功”；而“惊羡”一词用在这里比“羡慕”多了一层惊叹的意思，从而又更衬托出成功之花的明艳。不管是艳丽的鲜花还是其他成果，待到她亮出成功时，确实是令人羡慕的、欣赏的，但她背后的艰辛是不是每个人都能明白呢？作者用惊叹号抒发了她对人们仅仅懂得惊叹、羡慕别人的成功，而看不到在成功背后所付出的艰辛劳动的感慨。“然而”一词承接了“只”字，自然地转折，开启了后面的思维：追溯成功的历程。花之所以成功，并不是生来就有的，是她还在小芽儿的时候，就已经开始努力奋斗了，到成为今天的明艳的花儿，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的无尽泪水，撒遍了鲜红的血泪，甚至付出了牺牲的代价。一句话，“成功的花”是血与泪滋润的结晶，是奋斗与牺牲孕育的蓓蕾。只有经历这样的一种洗礼，才会有花“现时”的明艳，花的成功。作者将“现时”与“当初”对比，将“奋斗”、“牺牲”与“成功”关联，“泪泉”、“血泪”与“明艳”关联，更加突出了花的成功之不易。这首诗，表达了这样的一个意旨：不要只惊羡别人的成功，更应该知道别人的成功是多少艰苦奋斗乃至牺牲的结果，并从中吸取成功的经验。而且给我们以启示：花的成功尚且如此，那人的事业的成功，人的成长与发展，不也都是如此吗？从而使人领悟到奋斗者与牺牲者的伟大。（三）问题解惑1. “人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？“惊羡”有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。2. 这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。3这首诗告诉我们一个什么道理？这首诗告诉人们，不要只看到并惊羡于别人成功所得到的荣誉，而要了解在这成功的后面所蕴含着的艰苦努力，要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是更重要的。4. 读了本诗，你受到了什么启示？谈谈你自己的感想。只要能联系自己，围绕本首诗的道理来谈即可。五、学习嫩绿的芽儿（一）全班分读、齐读课文，争取背诵。嫩绿的芽儿，和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿，和青年说：“牺牲你自己！”（二）赏析这首诗 嫩绿的芽儿对青年说：“发展你自己！这是一个独立的意思，如果拆开便不知所云了。“嫩绿”显示了芽儿的健壮、活力与朝气，在这里诗人运用了拟人手法，嫩绿的芽儿有着儿童般的天真无邪，对青年说，发展你自己。芽儿需要成长发展，正如青年人一样也需要学习与提高，来发展自己，使自己成才。植物发展由芽儿长成花儿，那么，人呢？ 淡白的花儿对青年说，“贡献你自己!”同样是一个独立的意思。“淡白”说明了花的朴素无华，纯洁，不追求华丽的外表。植物用花儿来装点这个世界，不孤芳自赏。人呢？在发展了自己的基础上，应当来为社会做贡献。这里作者的意思又进了一层。 深红的果儿对青年说“牺牲你自己!”用“深红”来修饰“果儿”，象征着“果儿”的成熟、丰硕和甜蜜。经历了芽儿、花儿的积累、成长，成了深红的果实，这时就要奉献给人类了。如果没有奉献，这些果实有什么用呢？青年人呢？也应该懂得奉献自己，甚至要有甘愿牺牲自己的精神,人生才显得更完美，更充实。这首诗中的每一节都可以独立成为一首诗，意思也相当完整，但从思想境界、艺术造诣上讲，它们又意联起来成为一个整体，使意脉得以贯通。“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序，暗指果树从抽芽发展、开花让人们欣赏到将结果奉献于人类的过程，这一过程正好对应了青年的人生过程。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习提高。当芽变成花时，不要孤芳自赏，而是要美化自然，正如青年要以自己的青春为社会作贡献。最后结成“果儿”又如青年要以牺牲精神为社会创造更大的价值，使人生更辉煌。全诗正是这样，以植物的生长来比喻青年的成长，从而告诫青年人，包括作者自己，要发奋图强，不断充实、提高和发展自己，为人类做出更大的贡献。诗中运用拟人和反复的修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。“嫩绿的芽儿”的时候、“淡白的花儿”的时候、“深红的果儿”的时候，组合起来正是整个纯洁的人生。这样的一种纯洁的人生，赋予了作者笔下的语言以诗意，使其散文诗化，而从此不再是散文，只能以诗来解读。也正因为这样，作者才能将这些本来就难以组织起来的话语组成一个有机的整体。可以说，是她的纯洁的心灵给世界、给语言带来了一种独特的体系，一种一般人及粗俗的语言所不可能具有的体系。（三）问题解惑1. 正当青春年华的年轻人，在投入社会生活的大海时，该如何把握人生的方向？用诗中的原话作答。“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”2. 诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征?“嫩绿”显示健壮、旺盛和朝气。“淡白”蕴含朴素、纯洁，不追求外表的华丽。“深红”象征丰硕、甜蜜和美丽。3. 这三节诗之间按内容来看是什么关系？“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序能否互换？从内容看，这三节诗之间是递进关系，“芽儿”“花儿”“果儿”的排列顺序暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程，所以不能互换。4. 学了本诗后，你认为如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？青年人应奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。六、课堂巩固：1. 积累与运用。(1) 、冰心，原名，福建长乐人，现代散文家、小说家、。著有诗集、。(2) 默写。、成功的花，人们只惊羡她！然而当初她的芽丿儿,，。、的芽儿，和青年说：“你自己！”的花儿，和青年说：“你自己！”的果儿，和青年说：“你自己！”2. 阅读训练。(1)课内阅读。A、有感情地朗读成功的花一诗，思考并回答下列问题： 、诗中“惊羡”一词能否换成“羡慕”？为什么？ 诗中用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？比喻的作用是什么？B、有感情地朗读嫩绿的芽儿一诗，思考并回答下列问题： 、诗中“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否互换？为什么？ 、一个青年，专注地看着芽儿、花儿、果儿，由此及彼展开联想，有了许多感受。慢慢地，慢慢地，似乎不是自己想到了什么，而是那些芽儿、花儿、果儿在对你诉说。阅读这两首诗，设想自己正在凝视那些芽儿、花儿、果儿，他们会对你说些什么呢？3. 阅读冰心春水里的一首哲理小诗，它形式短小但意蕴丰富，现在请你模仿它的形式,捕捉你生活中的小动物或植物，抓住其特征，以三言两语写出内心的感受和思考。墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。