2019-2020年高二音乐 东西方的不同舞蹈教案

教学内容1）教学内容所属模块:音乐与舞蹈2）年级：高二年级3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）学时数：45分钟二、教学设计2019-2020年高二音乐东西方的不同舞蹈教案教学目标：1、了解中国古典舞，西方芭蕾舞的相关知识，提高学生对舞蹈兴趣2、能初步掌握古典舞、芭蕾的手型、手位3、通过学习，激发学生对本国舞蹈艺术的热爱和对国外舞蹈艺术的尊重重点难点：中国古典舞与西方芭蕾舞的各个特征比较及手形手位的学习教学用具：多媒体课件一、导入（出示课件）分别展示图片飞天及天鹅湖提问：同学们还记得这是什么节目吗？生答：老师简要介绍xx年春晚精彩古典舞蹈飞天及芭蕾舞剧天鹅湖，并引出课题，东西方的不同舞蹈含蓄隽永的中国古典舞飘逸舒展的古典芭蕾二、含蓄隽永的中国古典舞1、（欣赏一）教师的现场SHOW设问：这是什么类型的舞蹈？师表演舞蹈新娘之后提出刚才的问题师：这个舞蹈有什么特点呢?生答:（出示课件）引出古典舞的概念以及四个要素:古典舞概念一一在民族民间舞蹈的基础上，经过历代专业舞蹈工作者的整理、提炼、加工，并在长期的艺术实践中流传下来，具有一定典范意义和古典风格特点的舞蹈.古典舞的四个要素：形：做动作时的外部形态神：做动作时的眼神、表情和内在韵味劲：做动作时所用力气的大小律：就是一个动作的规律古典舞很注重身体和四肢的感受（即内心的感觉），还有气息的运用，做动作时要连续不断，做到快而不乱，慢而不断。2、（欣赏二）欣赏中国古典舞蹈踏歌（出示课件）初次欣赏古典舞蹈踏歌：（该舞蹈曾于xx年获首届中国舞蹈“荷花奖”作品金奖，编导：孙颖，表演：北京舞蹈学院）杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。设问：该作品有什么特点？（出示课件）此舞蹈特点：踏地为节；联袂而舞；边舞边歌。再次欣赏，启发学生从体态、神情、舞姿等方面分析古典舞的特点.3、师生全面分析中国古典舞的特点（出示课件）“曲、抒、圆、倾”A、圆形的艺术云手圆场步穿胸刺肋等运动的路线是遵循圆弧形的规律B、形神兼备眼神训练（这一点源于戏曲，强调“手到、眼到、步到、身到”）C、刚柔相济男女亮相（刚柔动静统一，动作讲究起伏跌宕，有动有静，在行云流水般的动作中穿插“亮相”并以刚柔相济，具有韧性著称）4、体验学习中国古典舞的基本手形、手位女手形：兰花手（四指挺直微向上翘，中指前挺，拇指贴向中指）兰花指空心拳男手形：虎口掌（四指微分开，虎口张开，指上翘，掌的外侧用力）剑指实心拳三、飘逸舒展的古典芭蕾1、芭蕾的起源与发展（出示课件）古典芭蕾产生于文艺复兴时期的欧洲宫廷，作为王宫贵族的自娱形式一直存在并发展下来。古典芭蕾从一开始就以自信开放的皇家风范，奠定了高雅、傲然的高贵气质。起源：意大利发展：法国鼎盛：苏联2、（欣赏三）欣赏吉赛尔A、吉赛尔简介（出示课件）吉赛尔是早期欧洲古典芭蕾的优秀代表作品，这部舞剧改变了历史舞剧音乐缺乏独立艺术价值的从属地位，标志着浪漫主义舞剧音乐达到了成熟的高度。阿尔道夫亚当作品。剧本是由奥菲里戈埃和圣乔治根据德国民间传说改编的。让科拉利编导，全剧的音乐风格典雅，具有浓郁的浪漫主义色彩。其中吉赛尔与阿尔贝特的一段双人舞是著名的中提琴领奏乐段，而这段双人舞蹈更是十分经典的作品。B、欣赏吉赛尔设问：这是什么类型的舞蹈？生答：设问：该作品有什么特点？生答：C、师生全面分析芭蕾动作的特点（出示课件）“开、绷、直、立、弧、长”开一一以胯关节为基础，身体各关节要打开绷一一脚尖要绷直直一一后背为基础，下肢动作要直立立在脚尖弧一一手臂动作要呈弧形长所有的动作必须具有延长感3、体验学习芭蕾的基本手型、手位A、手型（芭蕾的手形是五指自然放松、并拢，大拇指与中指靠拢）B、手位：一位、二位、三位、四位、五位、六位、七位（七种手位的手臂都是呈椭圆形）四、东西方古典舞蹈各特征对比逐步引导学生从风格特征、体态特征、动作特征、审美倾向来分析东西方古典舞的各个特征。（出示课件）分类项目古典芭蕾中国古典舞风格特征飘逸轻盈含蓄隽永体态特征直立向上下沉且回旋动作特征开、绷、直、立、弧、长曲、圆、拧、倾审美倾向开放飞升委婉含蓄五、总结下课2019-2020年高二音乐亚西亚民间风情教案一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：音乐鉴赏3）所用教材出版单位：湖南文艺出版社4）所属的章节：音乐与民族5）学时数:45分钟二、教学设计1、教学目标：（1）能认真聆听与体验日本，印尼，印度的民间音乐，感受其丰富多彩的音乐艺术魅力。（2）能从音乐的基本表现要素，说出日本、印尼、印度民间音乐的风格特点。通过体验、感受、分析日本、印尼、印度的音乐特点，扩大自身的音乐视野和知识面，了解尊重世界多元文化。2、设计思路：（包含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及教学方法及手段）思路：从器乐、声乐、歌舞音乐三方面让学生感受体验亚洲音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性。了解日本、印尼以及印度民间音乐文化及其音乐特点。教学过程:教学环节及时间教师活动学生活动设计意图导入3分钟、情景导入1、课前音乐乘着歌声的翅膀导入。2、欢迎同学们参加亚洲音乐之旅，我是你们的音乐导游。3、师首先介绍亚洲包括五个音乐文化区。引出课题一一丰富多彩的亚洲民间音乐。请两位同学谈谈自己对亚洲地区民间音乐文化的了解。创造意境，激发学生的学习兴趣。深入展开一、日本篇（15分钟）1、师播放樱花音乐片断。2、师日本文化漫谈（插花、茶道、富士山、和服、樱花）3、播放日本民谣樱花4、老师介绍日本的民间音乐文化。（日本民间音乐：宫廷雅生谈听赏樱花后的感受生聆听并学唱本首歌曲。让学生参与进来，用歌声体验日本民谣演唱的风格。40分钟深入展开乐、民谣、都市传统音乐。）5、播放索兰调。6、老师点评后小结。7、老师和学生起总结规纳日本民谣的音乐特征。（拖腔多，悠长缓慢，速度徐缓，节奏较为宽广。）二、印尼篇（8分钟）1、师介绍印尼两种音乐体裁（佳美兰、克隆钟）2、师讲述印尼佳美兰器乐合奏的传说。3、播放佳美兰音乐片段日出4、师小结5、介绍克隆钟音乐。6、播放克隆钟音乐片段星星索，同时提问生“啊，星星索在乐曲中代表的疋什么意请一位生思考索兰调属于民谣中的哪种体裁？生谈听赏后的感受以固定音型“啊，星星索”作为伴唱。星星索是划船时随着浆起落节奏而发帮助学生温故而知新，及时地复习学习过的知识激发学生兴趣，加深学生对佳美兰音乐的理解和记忆帮助学生养成主动学习思考深入展开思？为什么伴随乐曲始终？7、师小结三、印度篇（17分钟）1、看图识建筑（泰姬陵）2、师漫谈印度。3、简介印度音乐中的“拉格”。（拉格在印度音乐中是一种旋律框架。印度古典音乐的两个基本因素之一,是印度音乐中的音型框架，具有音阶意义，演奏者在数十种不同的拉格中,选择由5个音或7个音组成的拉格代表一定的情绪,如季节、时辰、下雨、早晨、黄昏等。）4、播放印度西塔尔琴独奏曲晚上的拉格5、师提问2位学生谈自己对印度文化的了解6、师漫谈印度文化。7、播放阿育王电影片段出声音。印度泰姬陵生谈自己对印度文化的认识印度是世界四大文明古国之一。是一个宗教国豕的习惯8、请生归纳印度音乐特点生模仿电影片段中的几个动作和模唱几句旋律9、1、师小结。（印度音乐特点：旋律性，种线性2、即兴性）归纳总结2分钟1、回顾并总结全课。2、课后作业：（1、日本音乐特点与其民族特征关系的探微。2、印度民间音乐与其民族生活、习俗、文化的关系。3、印度音乐与我国哪民族的音乐有相近之处？）1、回顾本课内容，同学们自己谈学习心得体会。1、在回顾与总结中，进一步加深对日本、印尼、印度国家民间音乐特点的认识和记忆。2、课后作业是对本课学习内容的巩固与延伸。四、教学反思。反思本课，我认为本课设计比较好的方面在于：1、课堂内容的设计详略分明。2、三个国家的民间音乐采用的是不同的导入方式。3、尽力地让学生通过“体验、比较、探究、合作”来完成和加深对音乐知识的理解和认识。本课还需注意的方面在于：1、本人从事音乐教学工作仅不足一年，深感在音乐的教学中有很多不足。作为音乐艺术的传播者一一音乐教师，要准确地理解、感悟、欣赏音乐，传授音乐作品，就要具有丰富的音乐知识和深厚的文化底蕴。在今后的时间里，我一定会不断充实我的知识框架。