《Unit2 Where is the science museum 》说课稿-英语说课稿

?Unit2 Where is the science museum ?说课稿-英语说课稿一、说教材 我说课的内容是PEP英语第7册第二单元B部分的lets learn , lets play。是第四课时。 教材内容分析： 这套PEP教材的编写注重学生语言运用才能的培养，突出语言的理论性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。 Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时通过学会向左转，向右转，向前走，以及东南西北的表达。 教学目的 知识目的： 1、可以听、说、认读以下短语：south, east, west, north.可以听、说、读、写单词和短语：turn left, turn right, go straight. 2、可以听、说、认、读句型：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute.并能进展关键词的交换操练。 3、可以听、说、读、写短语：turn left, turn right, go straight 才能目的： 可以询问道路并简单答复，如：“How can I get to the museum ?Go straight for five minute. 情感目的： 1、培养学生团结友爱，乐于助人的良好品质。 2、使学生愿意在小组中积极与别人合作，互相帮助，共同完成学习任务。 说教学重点： 重点: 掌握四会单词和短语：turn left, turn right, go straight . 说教学难点： 难点:正确拼写go straight短语,以及straight的发音。. 二、说教法 1、根本教学理念： 1采用活动途径，倡导体验参与 新课程倡导任务型的教学形式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、理论、参与、合作等方式，实现任务的目的，感受成功。在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用才能的进步。 2突出以学生为主体的素质教育思想 英语课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中开展综合语言运用才能，进步人文素养，培养创新精神。 2、设计思路： 以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题where is the science museum?为中心，展开问路的话题。让学生通过做事画出去中学的道路来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，采用任务型教学，活动的形式与 任务的驱动严密结合，使学生在“用中开展思维才能、创新意识和各种语言应用才能。 3、教法： 1课前教师准备多媒体课件、纸。 2在教学过程中采用视听法、表演法、讲授法、对话法等，以“听、读为根底，“交际为主的教学手段，引导学生听懂本课新单词及句型，运用对话中的信息进展实际交流。 3运用直观的现代教学手段，形象生动的教学语言，多样化的教学形式，创造轻松愉快的教学气氛，调动学生主动参加课堂的积极性。、 4、学法指导： 小学六年级学生已经学了将近四年的英语，已掌握了根本的听、说、读、写才能，已具备了一定的自学才能。因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培 养他们的自学才能。但他们仍然具有儿童的一些根本特性，如好奇心强，好表现，善模拟等。游戏、活动是他们最乐于承受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我 设计了以下教学过程： Step1 Warm-up. 此阶段通过欣赏歌曲及日常对话，调动学生的积极情绪，将学生的思维带到英语世界中来。 Step2 Presentation. 新知呈现阶段中，通过歌曲how do you go to school, 引出教师是怎么到学校的，通过介绍教师到学校的道路图来教学新单词：左转，右转，以及直走， Step3 Practice and consolidation. 通过两个活动，学生完成学习任务，进一步稳固了知识，增强了交际才能和语言的实际运用才能。第一个活动是通过帮助体育教师找到去中学这样的比较贴近学生生活实际的活动让学生操练所学的新语言。 第二个活动，是一个TPR活动，包括前面的，听指令做动作：turn left, turn right, go straight. 以及后面的东南西北歌谣。这首歌谣比较简单，但是很实用，便于学生练习与稳固东南西北的知识。 Step4 Assessment and extension.课外延伸活动要求学生自己画出学校去他们家的道路图，以方便教师到他们家去家访。这样的活动具有实际意义，学生乐于去理论。 三、小结 另外，教学的各个环节应安排紧凑。在学生活动时，教师应巡视，多指导，多帮助，使学生顺利完成任务。在设计时各个环节的衔接尚欠考虑。因此在备课及上课中必定存在着很多缺乏之处。