普通心理学北师大课程课件

普通心理学北师大课程普通心理学北师大课程态度表现在行为中：态度表现在行为中：如如“奋不顾身奋不顾身”与与“明哲保明哲保身身”。性格具有道德评价含义：性格具有道德评价含义：即人格差异，有好坏之分，即人格差异，有好坏之分，例如：例如：“大公无私大公无私”与与“损公济私损公济私”。性格受环境影响很大性格受环境影响很大，是在社会生活中逐渐形成的。，是在社会生活中逐渐形成的。性格与生物因素有关系：性格与生物因素有关系：脑损伤者变得粗俗、顽固脑损伤者变得粗俗、顽固等。等。普通心理学北师大课程（二）自我调控系统（二）自我调控系统是人格中的是人格中的自控系统自控系统，对人格的各种成分进，对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。行调控，保证人格的完整、统一与和谐。包括三个子系统包括三个子系统：1 1、自我认知自我认知：对自己的洞察和理解，包括：对自己的洞察和理解，包括自我观察自我观察和和自我评价自我评价。普通心理学北师大课程2 2、自我体验自我体验：伴随自我认知产生的：伴随自我认知产生的内心情内心情感体验感体验。3 3、自我调控自我调控：自我意识在行为上的表现，：自我意识在行为上的表现，对自我意识进行调节。包括对自我意识进行调节。包括自我监控、自我激励、自我监控、自我激励、自我教育自我教育等成分。等成分。例如：当一个学生知道学习重要，于是监督例如：当一个学生知道学习重要，于是监督鼓励自己，在行为上表现出刻苦学习、坚持不懈。鼓励自己，在行为上表现出刻苦学习、坚持不懈。普通心理学北师大课程弗洛伊德的人格弗洛伊德的人格“三我三我”结构结构1 1、本我（、本我（idid）这是人格结构的这是人格结构的最底层最底层，由先天本能、欲望，由先天本能、欲望组成的能量系统，具有较强冲动力量，也被称做组成的能量系统，具有较强冲动力量，也被称做“力比多力比多”（libidolibido），包括各种），包括各种生理需要生理需要。本我是无意识的，非理性的，非社会化和混本我是无意识的，非理性的，非社会化和混乱无序的。乱无序的。本我本我遵循快乐原则遵循快乐原则。普通心理学北师大课程2 2、自我（、自我（egoego）从本我中分化出来，处于人格结构的从本我中分化出来，处于人格结构的中间层中间层。自我调节本我与超我之间的矛盾。自我调节本我与超我之间的矛盾。自我自我遵循现实原则遵循现实原则。普通心理学北师大课程3 3、超我（、超我（superegosuperego）位于人格结构的最高层次，是道德化的自位于人格结构的最高层次，是道德化的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来。来。超我的作用超我的作用：抑制本我冲动，对自我进行：抑制本我冲动，对自我进行监控，追求善的境界。监控，追求善的境界。超我超我遵循道德原则遵循道德原则。普通心理学北师大课程本我、自我与超我的关系：本我、自我与超我的关系：三者交织在一起，构成人格整体，各自代三者交织在一起，构成人格整体，各自代表人格的不同方面，即生物本能我，心理社会表人格的不同方面，即生物本能我，心理社会我，和道德理想我。我，和道德理想我。三者相互协调，人格才表现健康；三者发三者相互协调，人格才表现健康；三者发生冲突，人就会产生心理疾病。生冲突，人就会产生心理疾病。普通心理学北师大课程第二节第二节人格理论人格理论一、特质论一、特质论二、类型论二、类型论普通心理学北师大课程一、特质论一、特质论起源：起源：人格特质论起源于人格特质论起源于4040年代的美年代的美国，代表人物有美国心理学家奥尔波特和国，代表人物有美国心理学家奥尔波特和卡特尔。特质论认为，特质（卡特尔。特质论认为，特质（traittrait）是决）是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组定个体行为的基本特性，是人格的有效组成因素，是测评人格的基本单位。成因素，是测评人格的基本单位。普通心理学北师大课程普通心理学北师大课程对几种特质的解释：对几种特质的解释：共同特质共同特质：某一社会文化形态下，大多数人或：某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。一个群体所共有的、相同的特质。个人特质个人特质：个体身上独具的特质。：个体身上独具的特质。首要特质首要特质：一个人具有的：一个人具有的最典型、最有概括性最典型、最有概括性的特质，它影响一个人的特质，它影响一个人行为的方方面面行为的方方面面。如林黛玉。如林黛玉的多愁善感就是她的首要特质。的多愁善感就是她的首要特质。普通心理学北师大课程中心特质中心特质：构成：构成个体独特性的几个重要的个体独特性的几个重要的特质特质，每个人大约有，每个人大约有5 51010个。如林黛玉的清个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻等。高、率直、聪慧、孤僻等。次要特质次要特质：个体的一些：个体的一些不重要的特质不重要的特质，往，往往只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近往只在特殊情况下表现出来，只有关系非常近的人才知道。的人才知道。普通心理学北师大课程普通心理学北师大课程对各种特质的解释：对各种特质的解释：1 1、个别特质和共同特质、个别特质和共同特质与奥尔波特的特质理论观点相同。与奥尔波特的特质理论观点相同。2 2、表面特质和根源特质、表面特质和根源特质表面特质表面特质是从外部行为直接可以观察到的特是从外部行为直接可以观察到的特质。如一个孩子质。如一个孩子“爱干家务活爱干家务活”，但它的，但它的原因可原因可能各种各样能各种各样，如可能为了得到零花钱，也可能是，如可能为了得到零花钱，也可能是为了让妈妈多休息。为了让妈妈多休息。普通心理学北师大课程根源特质根源特质是相互联系，是相互联系，而以相同原因为基础而以相同原因为基础的行为特质。的行为特质。如如有条理性有条理性不仅表现为生活理财方面，而且不仅表现为生活理财方面，而且还表现在学习、工作方面。还表现在学习、工作方面。卡特尔得出了卡特尔得出了1616种根源特质，在每个人身上种根源特质，在每个人身上都具有，只是量上不同。如下表：都具有，只是量上不同。如下表：普通心理学北师大课程普通心理学北师大课程3 3、体质特质和环境特质、体质特质和环境特质从根源特质可以区分出这两种特质。从根源特质可以区分出这两种特质。体质特质体质特质：由先天的生物因素决定，如：由先天的生物因素决定，如16PF16PF中的兴奋性、情绪稳定性等。中的兴奋性、情绪稳定性等。环境特质环境特质：由后天的环境因素因素决定，：由后天的环境因素因素决定，如如16PF16PF中的焦虑，有恒性等。中的焦虑，有恒性等。普通心理学北师大课程4 4、动力特质、能力特质和气质特质、动力特质、能力特质和气质特质这三种特质位于模型的最下层，同时这三种特质位于模型的最下层，同时受遗传受遗传和环境两方面影响和环境两方面影响。动力特质动力特质：具有动力特征，包括生理驱力、：具有动力特征，包括生理驱力、态度和情操。态度和情操。能力特质：能力特质：表现在知觉和运动方面的差异，表现在知觉和运动方面的差异，包括流体智力和晶体智力。包括流体智力和晶体智力。气质特质：气质特质：决定一个人情绪反应速度与强度决定一个人情绪反应速度与强度的特质。的特质。普通心理学北师大课程（三）现代特质理论（三）现代特质理论1 1、“三因素模型三因素模型”由 艾 森 克 根 据 因 素 分 析 法 提 出 。由 艾 森 克 根 据 因 素 分 析 法 提 出 。三个因素为：三个因素为：（1 1）外倾性外倾性：表现为内、外倾向的差异上。：表现为内、外倾向的差异上。（2 2）神经质神经质：表现在情绪稳定性上的差异。：表现在情绪稳定性上的差异。（3 3）精神质精神质：表现为孤独、冷酷、敌视、：表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等负面人格特征上。怪异等负面人格特征上。艾森克根据自己的理论编制了艾森克人格问艾森克根据自己的理论编制了艾森克人格问卷（卷（EPQEPQ），在人格评价中得到了广泛的应用。），在人格评价中得到了广泛的应用。普通心理学北师大课程2 2、“五因素模型五因素模型”塔佩斯（塔佩斯（Tupes&Christal,1961)Tupes&Christal,1961)用词汇学方用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相法对卡特尔的特质变量进行再分析，发现五个相对稳定的人格因素。后来学者们经过进一步验证，对稳定的人格因素。后来学者们经过进一步验证，形成了形成了“大五因素模型大五因素模型”（bigfivefactorsmodelbigfivefactorsmodel）。）。五个因素：五个因素：开放性开放性(openness)(openness)：具有想象、审美、情感：具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。丰富、求异、创造、智能等特质。责任心责任心（conscientiousnessconscientiousness）：显示了胜）：显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质。制等特质。普通心理学北师大课程外倾性外倾性（extraversion)extraversion)：表现为热情、：表现为热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质。社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质。宜人性宜人性（agreeablenessagreeableness）：具有信任、）：具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等。直率、利他、依从、谦虚、移情等。神经质或情绪稳定性神经质或情绪稳定性（neuroticismneuroticism）：）：具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等。这五个特质的第一个英文字母放在一起弱等。这五个特质的第一个英文字母放在一起形成了形成了“OCEAN”OCEAN”一词，代表了一词，代表了“人格的海洋人格的海洋”。