2019-2020年高中语文 第十八课《郑伯克段于鄢》教案 粤教版必修5

2019-2020年高中语文第十八课郑伯克段于鄢教案粤教版必修5三维目标】（一）知识与能力1了解课文的出处以及关于左传的基本文学常识；2把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象；3鉴赏本文在戏剧性矛盾冲突中表现人物的方法。（二）过程与方法1通过课文研讨、合作探究，鉴赏本文以个性化的人物语言刻画人物性格的塑造方法。2以反复诵读课文、合作学习、教师点拨等方式，让学生掌握课文中的字词句，解决部分易产生错误的地方。（三）情感态度与价值观1通过课文的研讨，认识儒家一贯提倡的伦理道德在春秋时代贵族统治阶级内部争权夺利的矛盾斗争中的尴尬地位，认识到它的虚伪性。2培养学生团结友善、坦诚相待的品质。【教学重点】1反复诵读课文，掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法；2把握文章的情节结构，分析讨论文章中的人物形象。【教学难点】1文中文言词语较多，句式复杂，需要重点掌握。2郑庄公性格颇多争议，学生可以根据阐述自己的观点。【教具准备】多媒体投影【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时教学要点】熟悉课文，介绍相关背景知识，理清课文思路；背诵课文，整体感知课文大意；研习第一部分教学过程】一、新课导入上课前我先提一个问题,生活中你在处理与他人的关系时会遵循一定的原则吗?有同学可以介绍一下你的原则是什么吗？点拨：归纳了一下大概有对人要真诚、守信、谦虚、团结、顾全大局等。现在我们在处理各种关系时都要按照一定的原则，这样相互间才会少一分尔虞我诈，多一些和睦与融洽。那如果在封建制度异常严格的春秋时期不按原则办事会有什么样的后果呢？今天我们将从郑伯克段于鄢这篇文章中了解有关的史实，以对我们有所警戒。二、背景介绍1文体知识：左传又称春秋左氏传或左氏春秋，相传为春秋末年鲁国史官左丘明撰写。是我国第一部叙事详备的编年体史书。“春秋三传”为左传、公羊传、谷梁传。左传详细记载了春秋时代各国的政治、军事、外交等方面的活动和有关言论，是研究中国古代社会重要历史文献。作者善于用生动精练的语言描绘纷繁复杂的战争场面和事件，也善于刻画人物，具有很高的文学价值。2.课文背景：本文选自左传隐公元年，记载了郑国统治集团内部的纷争。郑国邻近东周都城洛阳，郑武公与其子郑庄公都曾在周王朝中任卿士之职。庄公希望在政治上能大有作为，梦寐以求的是扩张郑国的势力，因此首先考虑到剪除异己，巩固自己在国内的地位。本文所反映的是郑武公去世后，郑庄公即位，其弟公叔段欲争权夺位，双方矛盾不断激化，最终兵戎相见，骨肉相残的历史事实。三、整体感知1听录音范读。2学生分段朗读。3学生结合课文注释，弄懂全文的意思，理解作者的意图。4理清的层次结构。点拨：全文共9段，分4个部分：（一）姜氏厌恶郑庄公，偏爱公叔段。从而交待了庄公母子不合，兄弟争斗的原因。（矛盾的开端）（二）写公叔段不断扩张势力，而郑庄公虚伪应对，实怀杀机。（矛盾的激化）1公叔段得到京地作封邑。2公叔段在京地建城，公然超过先王制定的规格。3公叔段逐步将西部和北部的边邑据为己有。（三）郑伯克段于鄢的经过。（矛盾的解决）（四）庄共幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解决）1颖考叔设法为庄公排忧解难。2姜氏、庄公“遂而相见”的经过。3作者托名君子的评论。情节结构：先总的这篇文章记叙了郑庄公击败其弟共叔段在母亲的支持下阴谋夺权前后的故事。从“初”武姜生庄公起，到庄公与武姜和谐“如初”止。作者以时间顺序展开情节。五、研习第一部分。读教师示范读，学生自己读结合。析(用幻灯把题目显示出来)：学生讨论之后回答。(1) “惊姜氏”中“惊”的用法是怎样的？(2) “遂恶之”、“亟请于武公”中的“恶”“亟”的读音是怎样的？(3) “郑武公娶于申”“亟请于武公”中的“于”的用法点拨：(1)使动用法，“惊姜氏”意思是使姜氏受惊。(2)wuqi(3)从/向介词译文：当初，郑武公娶了申国国君的女儿为妻，叫做武姜；生下了庄公和公叔段。庄公脚在前倒生下来，使姜氏受了惊吓，所以取名叫“窹生”，武姜因此讨厌庄公。武姜疼爱共叔段，想立他为太子，多次向武公请求，武公都没有答应。小结：本部分叙述“郑伯克段于鄢”的背景，着重写姜氏对两个儿子的爱恶之偏。正是母亲的偏宠偏爱，导致了后来兄弟之间骨肉相残的悲剧。“遂恶之”的“遂”，把姜氏的任性偏执很充分地表现了出来。六、布置作业：分析郑庄公的形象，写一篇约200字的评论文章，要求自抒己见，自圆其说。第二课时【教学要点】研习第二四部分；分析人物形象；探究主题；分析写作特色。【教学过程】一、新课导入上节课，我们已经将这篇课文的内容梳理了一遍，今天老师和你们一起来研讨剩下的各个部分的内容二、研习第二部分。1分析第二、三段：教师提问，学生小组合作讨论后解答。(1) “虢叔死焉”“焉辟害”中的两个“焉”的用法一样吗？(2) 找出文中的通假字。参三；辟避；无毋。(3) “姜氏何厌之有”是什么句式？(4) “早为之所”的翻译。(5) “多行不义，必自毙，子姑待之!”的翻译。点拨：(1)“虢叔死焉”焉：兼词，兼有介词“于”和代词“之”的作用，译为“在那里”。“焉辟害”焉：疑问词，怎么能。辟：通“避”，躲避。译“怎么能避开这祸害呢”。(2)大太；参三；辟避；无毋。(3)“姜氏何厌之有”是宾语前置句。译文：祭仲说：“都城超过了三百丈，就会成为国家的祸害。按先王的规定，大的都城面积不能超过国都的三分之一。中等的不超过五分之一，小的不超过九分之一。现在的京邑，大小不合法度，违反了先王的制度，这会使您受不了。”庄公回答说；“姜氏要这么做，我怎能避开这祸害呢？”祭仲说道：“姜氏有什么可满足呢？不如趁早给他另外安排个容易控制的地方，不让他的势力蔓延。如果蔓延开来，就难于对付了。蔓长的野草都除不掉，更何况是您受宠的兄弟呢？”庄公说：“干多了不仁义的事情，必定会自取灭亡，您姑且看着吧。”思考：你看到的庄公是“忍让”，还是有意“养成其恶”？学生自由发言。2分析第四、五段：教师提问，学生思考后解答。(1) “君将若之何”“不义不暱，厚将崩”翻译。(2) 解释“与”“事”“及”“厚”(3) 指出通假字：点拨：见译文。与：让给。事：侍奉。及：至I。厚：土地广大。庸：通“用”。译文：不久之后，太叔命令西边和北边的边邑也同时归他管辖。公子吕说：“一个国家不能容纳两个君王，您打算怎么办？如果您想把国家交给大叔，就请允许我去事奉他；如果不给，就请除掉他，不要使百姓产生二心。”庄公说：“用不着，他会祸及自己。随后，太叔又把双方共管的边邑收归自己，一直把邑地扩张至了廪延。公子吕说：“可以动手了。他占多了地方就会得至百姓拥护。”庄公说：“不行仁义就不会有人亲近【对君不义，对兄不亲】，地方再大也会崩溃。”三、研习第三部分。1提问：文章哪段写了“郑伯克段于鄢”具体事件？明确：第六段。2分析第六段：教师提问，学生小组合作讨论后解答。（1）下列词语解释错误的一项是：AA、完，完全；B、缮，修理；C、具，准备；D、启：给（共叔段）打开（城门）（2）指出下列文言现象：A、两个“乘”字的意义区别。B、“以伐京”中“以”的用法C、“段入于鄢”“子封帅车二百乘”有无特殊句式？D、“公伐诸鄢”的用法。译文：共叔段修葺城郭，聚集民众，修整作战用的甲衣和兵器，准备步兵和兵车，将要偷袭新郑。武姜打算为他开城门（即作内应）。庄公得到叔段袭郑的确切时间后，说：“可以出击了。”他命令公子吕率领二百辆战车去攻打京邑。3共叔段从一开始到“将袭郑”之间有哪些举动？你如何评价共叔段？学生分组讨论，派代表发言，其他同学补充。点拨：一系列的举动：请求岩邑居于京地修京超度鄙贰于己收为己邑修治城郭聚集百姓修缮甲兵具备卒乘将要袭郑整体评价：共叔段可谓野心颇大，且得寸进尺。【权欲熏心，狂妄愚蠢】共叔段是个贪婪狂妄，愚昧无知的人物，他依仗姜氏对他的偏爱，自以为有恃无恐，野心勃勃，不断扩张，他所居京地的城墙违反当时制度的规定，又命西边，北边地区归自己管辖。庄公心怀杀机，但表面不动声色，让他在自取灭亡的道路上越走越远。愚昧狂妄的共叔段却以为庄公可欺，最后发动叛乱，很快被庄公击败。4思考：联系前文，结合庄公的言行，谈谈这是怎样的一个君王？公曰：“制，岩邑也，虢叔死焉，佗邑唯命。”公曰：“姜氏欲之，焉辟害?”公曰：“多行不义，必自毙，子姑待之”公曰：“无庸，将自及。”公曰：“不义不暱，厚将崩。”公闻其期，曰：“可矣。”命子封帅车二百乘以伐京。京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。学生思考，与同学互相讨论，交流后，自由发言。点拨：【老谋深算、阴险狡诈】郑庄公阴险狠毒，老谋深算，冷酷狡猾，奸诈虚伪。姜氏为共叔段请求封给制这一地方，庄公因制是险要之地而不给，可见其精明，深知其利害关系，“制岩邑也，虢叔死焉，他邑唯命。”据说虢叔恃险不修德政，被郑武公所灭，话中所含杀机，姜氏未必可知。求制不得而求京，这也在庄公意料之中，可见其老谋深算。共叔段在母亲的纵容之下，违反国家制度，肆意扩张，臣下再三劝他约束共叔段，及早消除隐患，庄公光说：“多行不义必自毙，子姑待之。”这决不是宽容，而是故意纵养其恶，后又说“不义不昵，厚将崩。”对于共叔段自取灭亡的结局显得胸有成竹。当共叔段与姜密谋袭郑，完全暴露其叛乱行径时，庄公才认为“火候”已到，下令出兵伐京，一举击败共叙段。庄公设下陷井，就是养共叔段之骄，纵共叔段之欲，使其不断膨胀，逐步发展到自我毁灭，郑庄公竭力容忍共叔段得寸进尺，从表面看，好像处于被动地位，实际上主动权仍然掌握在郑庄公手里，可见其深藏不露，工于心计。四、研习第四部分。（一）教师提问，学生思考后解答。1找出文中的通假字2解释重点实词：为颍谷封人请以遗之公语之故公赐之食食舍肉3指出虚词的用法和意义：请以遗之其谁曰不然君何患焉4指出活用现象：誓之悔之隧而相见5指出特殊句式：敢问何谓也君何患焉译文：于是庄公把武姜安置到城颖，并向她发誓说：“不到地下黄泉，永远不再见面。”不久他又后悔这么说。考叔当时是颖谷管理疆界的官员，他听说了这件事，就送了些礼物给庄公。庄公请他吃饭，他却把肉放在一旁不吃。庄公问他为什么，颖考叔回答说：“我有个母亲，我的饭食她都吃过，就是从未吃过君王的肉羹，请允许我拿回去给她。”庄公说：“你有母亲可以送东西给她，唯独我没有！”颖考叔说：“请允许我大胆地问一下，这话是什么意思呢？”庄公把心里后悔的事告诉了他。颖考叔说：“君王您担忧什么呢？如果掘地见水，打成隧道去见面，那谁能说这不是黄泉相见？”庄公听从了颖考叔的话去做。庄公进入隧道，赋诗说：“隧道当中，心里和乐自得！”武姜走出隧道，赋诗说：“隧道之外，心中快乐自在！”于是，母子关系又与从前一样了。（二）提问：“郑伯克段于鄢”的故事至此已经结束，可是文章又加了一个第八段，思考一下它的目的，并思考体现了郑庄公什么性格？从这段的内容你能看出郑庄公的性格特征的另一面吗？【伪善伪孝】目的是为了加强自己的统治。庄公幽禁姜氏，并发誓“不及黄泉，无相见也”可不久就后悔了，这是因为其害怕蒙上不孝的名声，后听从颍考叔之见，在燧道中与姜氏相见，并赋诗说：“大隧到中，其乐也融融！”实足表现了其虚伪。（三）文中出现的武姜、颖考叔又是什么样的人？学生先小组交流，然后再发言。点拨：武姜：偏爱少子，助子为虐。姜氏偏狭昏愦，以和情于政。立长立嫡是西周以来继承问题上的根本制度。姜氏不懂政治，却偏要干涉政治。甚至要充当共叔段袭郑内应。结果导致共叔段失败，自己也被幽禁起来。颖考叔：聪明机敏（故意食舍肉以引起庄公的问话）颍考叔聪慧机智，当她听说庄公幽禁姜氏，不久又后悔这件事后，特地以进献的名义见庄公。在庄公赐食时乘机献策，使庄公在遂道中与姜氏相见，摆脱了两难的尴尬处境。五、探究主题（学生思考，自由发言。）本文通过郑庄公与其弟共叔段争斗并取胜，与其母姜氏反目而后和好的过程的生动记叙，展现了郑国王室内部为争夺最高权力而勾心斗角以至兵戎相见的情况，揭露了春秋时期统治者残酷无情和虚伪卑鄙的丑恶面目，对我们今天了解奴隶社会的后期情况有一定的认识作用。六、写作特色分析（学生讨论后，自由发言。）点拨：（一）善于剪裁史料，恰当的祥略安排。左传详于记叙各国之间和各国内部政治上的矛盾冲突而，对战争的描写一般比较简略本。文也如此。作者详写庄公及母亲、弟弟的矛盾发展的始末，而对克段于鄢的经过略写又。如略写姜氏憎恶庄公的原因详，写庄公与共叔段矛盾不断激化的过程。这样写是为了集中笔墨来刻画人物，揭示其内心世界，从而突出文章的主题。显然，作者的着眼点并不在战争本身，而在引起战争的社会原因。（二）善于刻画人物的性格。作者将各色人物置于尖锐的矛盾冲突中加以刻画，通过人物的语言和行为刻画其性格。如：郑庄公：阴险狠毒、老谋深算、工于心计、伪善伪孝；共叔段：贪婪狂妄、愚昧无知；姜氏：偏狭昏愦、以私情干政；颖考叔：聪明机敏（故意食舍肉以引起庄公的问话）（三）生动的细节描写。1“庄公寤生”这一细节突出了姜氏的自私，预示着姜氏与庄公之间将有矛盾冲突。2颖考叔“食舍肉”的细节描写，显示了他的纯孝，也表现了他的聪明机智。3“隧而相见”“大赋其诗”的细节描写讽刺了庄公母子的卑鄙虚伪。（四）巧妙的衬托手法。1用共叔段的贪婪狂妄、愚昧无知来反衬庄公的阴险狠毒。2以蔡仲、子封等人的多次规劝来烘托庄公的阴险性格。七、布置作业：完成课后练习以及早读晚练相关内容。板书：姜氏厌恶郑庄公，偏爱共叔段。（矛盾的开端）共叔段扩张势力，郑庄公虚伪应对。（矛盾的激化）郑伯克段于鄢的经过。（矛盾的解决）庄公幽禁姜氏及母子和好如初。（矛盾的解决）2019-2020年高中语文第十六课段太尉逸事状教案粤教版必修5【三维目标】（一）知识和能力目标：识记柳宗元及“状”文体的有关常识，掌握重点词语的意义和特殊用法。（二）过程和方法目标：1掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。2体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。（三）情感态度和价值观目标：通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。【教学重点】1掌握重点实词和虚词，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。2体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。【教学难点】1理清人物关系，分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征；2培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。【教学时数】2课时【教学步骤】第一课时教学要点：1了解相关常识；2熟读课文，整体感知课文大意；3梳理文章脉络，理解人物性格。教学过程：一、导入：前面我们学习鸿门宴有关与项羽与刘邦的故事，今天我们来学习另一篇人物传记，柳宗元段太尉逸事状，了解段太尉的逸事，体会段太尉的性格品质。板书：段太尉逸事状柳宗元二、作者简介学生齐读，并增补课本注释上的内容。多媒体屏幕显示：柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有童区寄传、捕蛇者说、段太尉逸事状；山水游记：永州八记（小石潭记）；寓言散文：三戒（黔之驴永某氏之鼠）；著有柳河东集。三、题解学生齐读书本注释，并按照教师在屏幕显示的内容增补。1多媒体屏幕显示：段太尉：太尉，官职名。其人叫段秀实。逸事状：“状”，又称“行状”，是旧时详记死者世系、名实、爵里、行治、寿年等的一种文体。“逸事状”是“行状”的变体，只记录人物逸事（即正史未载之事）。2教师讲述柳宗元写此逸事状的背景以及太尉生平。多媒体屏幕显示：文史背景：段太尉，名秀实，字成公。官至司农卿。唐德宗建中四年，发生叛乱，叛军拥戴节度使朱泚为帝，当时段在朝廷，怒斥朱泚，并以朝笏击其面额，被害，追赠太尉。四、听录音，学生自由朗读，并结合注释，疏通文意。五、阅读鉴赏活动1再次阅读课文，梳理文章脉络。2让学生以讲故事的形式复述课文。教师在适当的时候点评，串讲句意。3讨论：课文写了段太尉的几件逸事？各表现了他怎样的性格？（学生思考，讨论后回答）。点拨：此文取材于真人真事，作者通过三件逸事，塑造了一个不畏强暴，关心人民，临财而不苟取的封建时代正直官吏的形象，同时对当时社会现实的丑恶现象也有所揭露，具有一定的认识意义和史料价值。板书：郭晞纵兵诛杀暴卒代民偿租拒收贿赂段太尉请缨诛杀士卒辩理焦令谌夺田天旱，无收，焦督农上状，挨打段与民还谷告诫家人刚正沉勇（勇服郭晞）J仁慈宽厚（仁愧焦令谌）清廉正直（节显治事堂）臣之廉者官之正者放置所收财物材料来源、写作目的4探究：文章在写作手法上最突出的特点是什么？学生合作讨论探究。点拨：1）全文不着一句议论,纯用冷静的笔调作客观的记叙。2）对比、衬托。总之，作者运用了寓褒贬于叙事，不着议论的写实手法六、探究交流活动段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对这种杀一儆百的惩戒方式有何评论？七、布置作业：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识。完成课后第三题。第二课时教学要点：归纳总结文中的一词多义、词类活用、古今异义的文言知识教学过程：一、导入：以回顾上节课的内容导入新课。二、古今异义（学生分小组，合作整理归纳出文中的文言知识，并派代表发言，其他同学补充）1天子以生人付公理古义为生民，即老百姓；今指不熟悉的人。2今不忍人无寇暴死古义为无故死亡；今指突然死亡。3太尉曰：“无伤也，请辞于军。”古义为不要紧，无妨；今指没有伤口4请假设草具古义为两个词，假：借，设：置，安排；今指姑且认定虚构。5一夕自恨死古义为羞悔，遗憾；今指痛恨。6旦，俱至孝德所，谢不能古义为没有能力；今表能愿的否定7.宗元尝出入岐周邠斄间古义为往来；今指出去和进来不一致，不相符。三、词类活用1晞一营大噪，尽甲名词用作动词，披上铠甲。2舆来宫中名词作动词，抬。3.乃我困汝形容词作动词，使动用法，使处于困难处境4手注善药名词作状语，亲手。5永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆方位名词作动词，呈上。四、一词多义见课后练习三。五、特殊句式1邠人偷嗜暴恶者（定语后置）2日群行丐取于市（状语后置）公幸教晞以道（状语后置，把道理教给我。）3使之勿知/以之如司农治事堂/农以之告谌。（省略句，省略宾语“之”。）4欲谁归罪（宾语前置，“谁”作“归罪”的宾语。）5.段公，仁信大人也/谁西寓军帅尹少荣，刚直士也（判断句，“也”判断标志。）七、布置作业