2019-2020年七年级生物上册 第5章 第1节 光合作用教案1 北师大版

2019-2020年七年级生物上册第5章第1节光合作用教案1北师大版【教学目标】一、知识目标1、描述绿色植物叶片的基本结构。2、概述叶片与光合作用相适应的结构特点。二、能力目标1、制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。2、根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。三、情感态度价值观1、认同结构与功能相适应的生物学观点。2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。【教学重点】1、叶片与光合作用相适应的结构特点；2、制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。【教学难点】叶片与光合作用相适应的结构特点【教学方法】师生共同解决型【教学媒体】自制多媒体PPT课件【教学准备】1、显微镜、叶片横切永久切片。2 、实验用材料：新鲜的菠菜叶片。3 、收集并自拍植物叶片组成、结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。4、自制植物叶片结构模型。【教学设计】从光合作用的实质导入提间：叶片的形态结构怎样和光合作用相适应？观察菠菜的叶片为什么上下表面存在色差？内容要点】教学过程】教学环节教师行为学生行为教学方法和设计意图导入1、日常生活中，我们周围大部分植物的叶片排列回顾光合作用的从生活中的叶镶激发兴趣引有一个共冋的特点，相邻两个叶片相互错开，本质。嵌现象，到具体发思考可以获得更多的阳光，有利于光合作用的进行。的叶片结构与光2、出示叶片进行光合作用的图片。合作用相适应，提出问题：激发起学习的兴叶片作为光合作用的主要器官，有哪些结构与光合作用有关呢？气体是如何进出叶片的？光合作用在叶片的那些结构中进行呢？3、引入课题：叶片与光合作用趣。2、提出问题：叶片的哪些结构和正、背面的色差有关？3、根据学生提出的假设，引导学生设计实验一一观察叶片下表皮细胞，并提出问题：（1）表皮细胞有什么特点？（2）表皮上有什么特殊形状的细胞？（3）气体是如何进出叶片的？师生共同总结：（1）表皮细胞是透明的，细胞排列紧密。有利于透光，也防止水分散失。（2）表皮上有半月形细胞围成的气孔。气孔是气体交换和水分散失的门户。4、教师展示图片对比上下表皮中的气孔数目，学生讨论，教师总结：大部分陆生植物叶片下表皮气孔数目比上表皮多。提出问题：这个特点对植物的生活是否有利？5、师生共同讨论，得出结论：气孔分布在下表皮，减少水分的散失，有利于气体进出。思考并对色差现象进行假设。进行观察实验并进步思考和总结。推测下表皮上的气孔比上表皮多的原因。激发起学生探究叶片内部结构的兴趣。通过实验了解叶片表皮的结构。强化“结构和功能相适应”的观点。6、提出问题：色差究竟是由什么细胞引起的呢？如何观察呢？引导学生通过观察叶片横切面了解其内部结构，并出示叶片横切图片，解释什么是横切面。7、组织学生根据光线摄入的角度和叶片上下表面颜色的深浅，利用模型，尝试排列叶片横切面的细胞结构层次。思考学生讨论、修改、尝试不同结构的排列组合。鼓励学生思考和推测。鼓励学生推测并总结叶片结构和光合作用相适应的特点。8、组织学生观察永久切片，通过看到的客观事实证实自己的推测。能根据叶绿体的分布数量辨别上卜表皮。通过看到的客观事实证实自己的推测。总结9、结合板书，师生共冋总结叶片与光合作用相适应的结构及各部分的功能。巩固复习【对模型应用的教学反思】应用模型有效地突出重点，突破难点。本节课的通过提出问题“为什么叶片上下表皮颜色有差异？”，根据课堂的条件和时间因素，这个环节采取了两个不同的方式，一是叫一个学生到讲台上来，利用自制模型摆出不同的细胞是以怎样的顺序排列的，二是让其他学生把活动报告上随机排列的图组按照显微镜观察到的结构顺序排列。同时进行，提高课堂效率。从学生的课堂反馈来看，这种形式较好地达到了预期的效果，学生热情很高，积极参与，识记效率高，较好地突出了教学重点，突破了难点。这样的方式比单纯给学生一个图片去硬背的效果好，更有利于他们掌握各个结构的特征和位置，今后这种识记结构类型的课程，可以以类似的形式开展。2019-2020年七年级生物上册第5章第1节光合作用教案2北师大版教学目标】一、知识目标1、描述叶片的基本结构，说出表皮、叶肉、叶脉的结构组成及特点。2、概述叶片结构如何与光合作用功能相适应。二、能力目标学会制作菠菜下表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作方法。三、情感目标1、在理解叶片结构如何与光合作用功能相适应的过程中，进一步认同结构与功能相适应的生物学观点。2、在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。【教学重点】叶片与光合作用相适应的结构特点。【教学难点】叶片与光合作用相适应的结构特点。【教学方法】启发式教学法，观察法【教学媒体】自制多媒体PPT课件等【教学准备】1、新鲜的菠菜叶片。2、迎春叶横切永久切片。3、叶表皮，叶横切，及气孔结构等图片。4、教学视频及演示ppt。【内容要点】叶片的结构表皮细胞：透明、不规则、排列紧密表皮：保卫细胞：围成气孔（下表皮气孔多）栅栏组织：细胞圆柱状、排列整齐、含叶绿体多叶肉：J海绵组织：细胞不规则、排列疏松、含叶绿体少广叶脉：导管：运输无机物筛管：运输有机物教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入经过前面的学习,我们已经了解了光合作用的相关知识，请大家回忆：光合作用的原料，条件，产物场所？追问：叶绿体是在植物的任何部位都有吗？因此我们说叶是光合作用的主要器官，那么除了富含叶绿体外，叶还有哪些结构与完成光合作用有关？本课继续学习思索回答思索回答（主要在叶）承上启下引入新课学生认识叶肉的结构提问：叶作为器官是由哪些组织构成？这些组织存在于叶的什么位置？你认为叶绿体主要存在于哪些组织细胞中？到底是不是像我们推测的一样？需要观察。教师引导学生认识到要作切片才冃匕观察，并用教师镜演示事先做好的装片，请学生观察。通过观察，发现哪部分绿色？老师说明营养组织就是叶肉。思索回答思索回答（营养组织）思索回答（营养组织绿色）（上下表皮，叶脉）由叶绿体主要存在于叶的哪个组织？引起学生思考并观察迎春叶的横切切片，得出叶肉的结构。还看到什么结构？为了更清晰地认识叶片结构，请大家观察永久切片。请学生汇报观察结果。板书叶肉结构观察回答明确叶肉的结构为何表皮透明？回答透光表皮还有哪些特点？需进行观察制作，观察由表皮是透明的引起学生思指导学生进行装片制作，考并观察菠菜叶下表皮临时装学生认识引导学生观察。观察回答片，得出表皮结构。表皮的结请学生汇报观察结果。构老师补充新图，说明上表皮气孔少于下表皮。明确表皮的结构板书表皮结构学生认识叶子光合所需要的水怎么运来？叶脉由生活常识入手，学生认识到叶脉的结介绍叶脉的结构，并板书。叶脉的结构。构总结结合板书,师生共同总结叶片的结构及其与光合作用相适应的特点。便于整体理解结构与功能相适应的观点，落实学习目标。