小学三年级数学上册教案模板：可能性

小学三年级数学上册教案模板：可能性可能性一单元教学目的1使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。2使学生可以列出简单试验所有可能发生的结果。3使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描绘，并和同伴交换想法。二教材分析p 在现实世界中，严格确定性的现象非常有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。标准将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一局部，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上有下面几个特点。1选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。根据学生的年龄特点和生活经历，教科书中选取了学生非常熟悉的“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容，还通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参与到数学学习活动中，并感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联络。教科书中还设计了有趣的摸棋子试验等活动，激发学生的学习兴趣，使学生愉快地投入到数学学习活动中去。2设计丰富的活动，为学生提供探究与交流的时间和空间。不确定现象是这局部内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。假如缺乏对随机现象的丰富体验，学生较难建立这一观念。因此，教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，如摸棋子试验、涂色活动、抽签游戏等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜想、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。三教学安排：4课时第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四13题。三维目的：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些那么是不确定的。2.能结合已有的经历对一些事件的可能性用一定肯定、可能、不可能做出判断表达出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达才能和逻辑推理才能。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：学生6人为小组每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？没有因此，咱们应该在答复时加上一个什么词？板书：可能这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再答复一遍。它可能是红桃K吗？板书：不可能展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？板书：一定它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性板书：可能性。我们要学会结合实际和自己的经历进展正确地判断，并能答复一些问题。二、自主探究1.初步感知事件发生的不确定性。1展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆贺会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗读、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。2小组讨论：假如让你抽一次，可能有什么结果？ 3全班交流，小组派代表汇报。4小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件1操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。2你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.不确定性事件1操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。2你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？3指导自学例1主题图，答复书上问题。4.初步运用1练习二十四第2题小题只要不涂蓝色都正确,小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。2师：第 5 页 共 5 页