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23.马说 韩愈【学习目标】1.理解短文所阐明的深刻道理。2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3.了解作者及文体特征。【知识链接】韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。【自学检测】1.作者简介 韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世称 。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有昌黎先生集。2.文体简介“说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：爱莲说、捕蛇者说、师说就属这一文体。由此可见，韩愈写马说这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。3.初读课文，正音上口：（1）学生齐读课文，了解全文大意。（2）要求：明确读音,停顿,语调4.基础知识积累（1）解决重点字词祗( )： ；辱： ；骈： ；槽( )枥： ；以： ； 称： 。（2）通假字学习1）食： 2）见： 3）材： 4）邪：【合作探究】学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上。1.学习课文第一自然段。（1）请一位同学朗读第一自然段。（2）请同学翻译第一自然段（3）提问：A本段表达了作者什么观点？B没有伯乐，千里马命运如何呢？C本段文字说明了什么？【拓展提升】1.文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？2.没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？【当堂分层检测】1给下列加点的注音祗辱（ ） 骈死（ ）槽枥（ ） 一食或尽粟一石（ ）食马者不知其能千里而食（ ）2解释下列加点的字或尽粟一石 ：虽有千里之能 ：才美不外见 ：且欲与常马 ：3翻译：食马者不知其能千里而食也。4马说是一篇 ，作者 （朝代）（姓名）。文章短小精悍，通篇运用 手法。序号学科课型年级班级教学时间学生姓名语文新授课八第二课时课题：23.马说【学习目标】1.继续分析课文。2.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。【合作探究】学法提示：自己先独立完成，然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上。1.学习课文第二自然段（1）男同学朗读第二自然段（2）以竞赛的方式解决难字词一食( )： ；或： ；石： ；食(S)： ； 能： ；是 ；美： ； 见： ； 且： ；等： ； 安： 。（3）请同学翻译第二自然段（4）思考巩固：A千里马被埋没的原因是什么？B本段从侧面讽刺了喂马者什么？C“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？（5）概括段意： 。（6）小结：这一自然段，作者着力刻画了 ，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是 的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮2.学习课文第三自然（1）女同学朗读第三自然段（2）点明几个重要的字词的解释：策 道 、材 、通 、临 、其 、邪 （3）请同学翻译这一自然段（4）思考巩固：A那些语言能体现食马者的无知和浅薄？B本段哪句话能体现作者的写作目的？ C本段表达出了作者怎样的感情？（5）概括段意： 。（6）小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“ ”与“ ”对照起来，生动地提示了 ，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了 。【拓展提升】有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？（同学们自由讨论、发言） 【当堂分层检测】A类练习题:练习册积累部分。B类练习题：试着背诵全文。
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