醉翁亭记教案 (2)

醉翁亭记教学目标1理解作者“与民同乐”的思想。 2理解本文景物描写的方式和作用。3积累文言词汇，背诵全文。教学重难点1重点：(1)理解文章内容和主题。(2)积累文言词汇。2难点：理解本文景物描写的方式和作用。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了醉翁亭记。本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。二、读课文1听课文朗读。要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。2正音。3学生试读课文。朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。4学生互读课文。方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。5指定一位学生朗读，集体纠正读音。三、疏通全文大意1合作学习。二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 难点提示：(1)第1自然段。环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。名之者谁：名之者，给亭起名的人。太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(“醉翁”)来命名。饮少辄醉：辄，就。故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。醉翁之意不在酒：意，情趣。山水之乐：欣赏山水的乐趣。得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。若夫日出而林霏开 若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。晦明变化者：晦，昏暗不明。野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。伛偻提携：伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。弈者胜：弈，下棋。觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。 交错，交互错杂。苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4)第4自然段。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。3词语小结。（1）而 表并列泉香而酒洌 表承接太守归而宾客从也 表修饰杂然而前陈者 表转折而不知人之乐（2）也 表陈述环滁皆山也 表肯定山之僧智仙也 表感叹在乎山水之间也四、再读课文 集体朗读全文。要求：注意找出表达全文主旨的一个字，画出来。四、布置作业 第二课时一、集体朗读课文二、主旨探究1表达全文主旨的一个字是什么?明确：乐。2文中写出了谁之“乐”? 明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。3太守，众宾为何而“乐”? 明确：太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐。 4文中怎样写出了滁州百姓之乐? 明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝5滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。6小结。本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。三、写法探究1提问：本文写景按照什么顺序写的? 讨论并归纳： (1)写亭的环境：从远到近。 (2)写山间之朝暮：从早到晚。 (3)写山间之四时：从春到冬。 (4)写宴饮场面：从外到内。 2提问：本文写景上有什么特色? 讨论并归纳：写景与抒情相结合。(1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。(2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。(3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。四、小结全文1贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。2文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。3本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，特别是使用21个“也”字作句尾，韵味浓郁；巧妙地用了25个“而”字使文章流畅优美，从容婉转。本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。这些名句要熟记、牢记，并理解其内。五、布置作业完成课后研讨与练习。师：欧阳修被贬滁州时，其实只有39岁，他为什么居然自称“翁”，还把自己描写成“苍颜白发”呢？先在课文中找找理由。生：太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。师：哦，在他们喝酒的客人朋友中，他的年龄最大。这是表层原因。请继续思考。生：“翁”给人感觉是很受人尊重的。师：一般的老头子文言文中叫啥？生：叟。师：哈哈，就是，愚公移山中，那个被批判被讽刺的老头子就叫“智叟”。生：欧阳修自称为翁，表达出一种自得的心境，滁州的老百姓都很敬重他。生：欧阳修是滁州的长官，他在心理上有一种优势。师：有道理。你看王老师，还不算老。但在学校校龄算长的，资历算深的，所以，很多年轻老师就叫我“老王”，我一点儿都不生气，还高兴得很呢。（众笑）师：中国是有老人崇拜的心理的。你看中国神话中很多重要的神仙都是老人，比如玉皇大帝，龙王等等。愚公移山中开篇就是：北山愚公者，年且九十。你看，把愚公写得这么老，一方面是主题的需要，一方面呢，中国人就是非常尊重老人的。人的年龄越大，好像智慧就越多。比如孔子在论语中怎么描写人的一生的变化的生：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。师：人到了七十岁以后就可以从心所欲不逾矩了，年龄不仅是身份的象征，也是学识、风度的象征。生：老人已经经历了生命的各个阶段，对世事理解很深，能够做到与世无争了，无功利之心了。所以，欧阳修自称为“翁”，想表达自己的追求是没有功利的。师：不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。这是一份纯粹的爱国爱民之心，并不在意自己的得失。这对于洞穿世事的老人，更真实吧。这王老师很能理解。一般来说，越年轻就越注重名利。比如说王老师，十年前要是评我一个优秀教师，我会很激动。但是现在评我一个优秀教师，我还是很幸福，但不会太激动了。（众笑）生：我想还有一个重要的原因是欧阳修纵情山水，早已经与大自然融为一体了。在沧桑的大自然中，他忘记了时间，甚至忘记了自己的年龄，把自己看作了经过长期的岁月的打磨而富有智慧的人。师：这个感悟很独到。人在自然中，受到大自然的宏伟、高深、神秘的熏陶，于是觉得自己和自然一样悠久一样丰富。生：我想欧阳修肯定有点儿少年老成。师：少年老成！应该有道理。但凡有政治理想和政治抱负的人都少年老成的。生：在中国古代，战乱繁多，人的生命本来就短暂得多。很多人五十来岁就死去了。欧阳修39了，在当时看来，他确实也走到人生的秋天了。师：有道理。古人说，人生七十古来稀。不像现在，男人四十岁，还是半成品，五十岁以前，都还是青年呢。（众笑）好像欧阳修活到69岁，在当时看来，也算长寿了。活到40岁了，确实已经到人生的后半段了。生：我觉得主要还是老人受的约束相对较少，所以更能放浪形骸，更能够随心所欲。于是欧阳修就把自己想像成为一个老人了。师：从这个“翁”中，我们看到了一个受人尊重的欧阳修，一个和自然融为一体的欧阳修，一个充满智慧和悟性的欧阳修，一个爱国爱民无功利心的欧阳修，一个随心所欲纵情山水与民同乐的欧阳修（转入目标2） 但是，我们知道，欧阳修当时是被贬之人，请同学们思考，从他的遭遇看，他何乐之有呢？生：（思考讨论、回答）。生1：因为山水美，山水之乐的感染。生2：因为与滁人游乐，作者“乐其乐”。生3：乐其乐，同其乐。生4：因为他豁达开朗，不畏挫折。师：（肯定学生的见解）正如课文提示所说：本文“句句写山水，句句写亭，句句写太守。”一个封建官吏，能在遭贬谪之时，治理的一方百姓安居乐业，并能使百姓有闲情游山水，实在是难能可贵的。且官吏能与民同乐，表现了欧阳修随遇而安、乐观豁达的情怀。我们在生活中，也难免会遇到一些挫折和困难，我们也应该正确对待，以乐观积极的态度去面对。像欧阳修那样，“乐”对挫折。（完成目标2）（转入目标3 ）本文如此高境界的“乐”，洋溢于字里行间，下面请同学们品读课文中你最欣赏的句段，评析文句、交流你的见解。看作者是如何用语言绝妙的表达这种“乐”的。生：（研读、交流，约5分钟）生1：（从修辞的角度）文中多处运用对偶的修辞，如：“日出而林霏开，云归而岩穴暝” 用对偶的修辞，描绘了山间的朝暮景色的变化，生动而简洁。生2：文中对“众宾欢”“太守醉”的描述，用语简洁，且很风趣，真正表现出一个“乐”字。生3：对“滁人游”的描写，用几个恰当的动词，就把形形色色的游人的欢快表现的淋漓尽致。（师提示其举例说明）如：“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”）生4、文中有许多“也”字，读起来，给人一种得意洋洋的感觉。师：看文中的“也”字的运用有什么特点？生：（看课文片刻，纷纷说）每一大句都用一个“也”字。师：请继续赏析。（生观点颇多，从感情的表达，修辞的运用，到用词的凝练等等各抒己见。）师：（进一步提示）以第一、二段为例，如果去掉“也”“而”，读一读，感觉与以前有何不同？生：（品读后纷纷言）不如原文流畅。像诗。得意之情表现得不如原文强烈。没有原文的“味儿”了。师：同学们品读得非常到位，你能用几句简明的语言，把本文语言的特色总结出来吗？生：（思考交流后）生5：本文的语言，用散文的形式表现诗的语言，既有诗的凝练韵味，又有散文的节奏。读起来抑扬顿挫，增强了文章的美感。生6：本文对人、景、物的描写用语准确，可谓字字珠玑。师： （总结）本文被人们称为文质兼美的锦绣文章。滁州人还请大文学家苏轼用真、草、行三种书体刻之，引无数文人墨客临仿。今日学习这篇文章，品读其文词的佳美，但还有妙处可意会难言传，请同学们课余朗读，看能否有更深层的发现。能背诵。!BD,yo9e 5VqtCWj （二）整体感知 *)i# (YR5 欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。 gR& （三）教学过程 %_Z/# . 1由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。 o!k If 2学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。 HCa4s* 3指导诵读 4Q?o*fe?* （l）听朗读录音，学生轻声跟读。 eSn_t#D （2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。 s?5;mIm 先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。 sQ!m,ex 本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况（1）陈述（用于描述景物） pS*eM （2）肯定（用于介绍人名）（3）感叹（用于直抒胸臆）。若将本文细加揣摩，描述景物之 2#0ZTYg “也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。朱子语类卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他醉翁亭记原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。 xdaVH_1 本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。 p&0#KbB. 朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。 &4TSFx 4思考下列问题（投影），理想文章主旨。 R J+gO 本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空： ,lHiy_)a （1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍 ；后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。 P+gv;6t （答案：（l）开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。） )1G, （2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层；第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 、 、 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。 i_ , （答案：（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。） / 2haB （3）结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。 )d2w2yn （答案：（3）结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”这句话，把“醉”与“乐”统一起来，点明了全文的主旨。 9lLlJX%F 5教师小结 7#|kJ 第一段 写醉翁亭的自然环境和命名缘由。解释“醉翁”及“醉”的意义时转入对写山水之爱，点出“乐”字。 zS3fq u 第二段 写山间朝暮和四季的景色。仍点“乐”字。 Gh/). 第三段 写滁人、宾客、太守游山的情形。仍与“乐”有关。 y_+OApTj 第四段 写宴罢归去情形，并点出作者名姓，仍点到“乐”而“乐”中又嵌入两上“不知”暗示作者心曲。 R_.ps0 由此纵观全文，“乐”字贯穿全篇始终，“乐”是全篇“文眼”，主旨之所在。 :Af(wW3C （四）总结、拓展 ktPu& 本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。 A-9OzDN 文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。 P! b_ 第二部分（2）：写欣赏醉翁亭周围朝暮四季不同景色之乐。（1） 学生找出景色变化的句子：（2） 教师指导学生分析： 紧承上段将“山水之乐”具体化，文意加深一层。先写朝暮变化之美“日出而林霏开，云归而岩穴暝 ”；接着写四季变化之美“野芳发而幽香”，写出了繁花争艳，幽香扑鼻的春光，“佳木秀而繁阴”描绘出万木竞秀、枝繁叶茂的夏景；“风霜高洁”展示了天高气爽、霜华洁白的秋色；“水落石出”写的是水枯石瘦、草木凋零的冬季。一季一幅画面，都选取了最富有季节特点的景物，无不情状俱到，给人以不同的审美感受。“朝而往”以下四句写出了流连山中时美景的无穷乐趣，直接抒发了深受陶醉的欢乐心情。4 学生齐读第二段三 师生共同分析第三段1 指名朗读第三段2 指名结合注释翻译第三段重点词语：至于 休于树 伛 提携 临溪而渔 肴 蔌 陈 丝竹 弈 颓然乎其间 3教师纠正、归纳、总结第三段第三部分（3）：写太守、众宾、游人之乐。（主要部分）（1） 教师指导学生归纳第三段：本段着重学了三件事，一是滁人之游，二是太守之宴，三是太守之宴。“至于”把文章推进一层，由前面写欣赏美景之乐转到写众人游宴之乐。（2） 重点分析课文，体会景色描写的作用（一） 滁人之游，“歌”“休”“呼”“应”“往来不绝”表现了滁人和平生活之乐；（二） 太守之宴，“鱼肥”“酒洌”“山肴野蔌”“杂然而前陈”表现了太守野宴之乐；宴会上，射覆对弈，斛筹交错，笑语欢腾，表现了太守与众宾的宴酣之乐。（三） 最后写太守之醉，“苍颜白发”-年尊的形象，“颓然”-醺醺醉态。这里以醉翁亭的美丽风光为背景，描绘出一幅融融泄泄的与民同乐图，同时也曲折地显示了太守治滁的政绩。第四部分（4）：写太守饱游归来，自得其乐。（1） 教师指导学生归纳第四段：写太守与游人归去，对全文婉转作结。“散乱”“归”“从”精确而形象地写出酒阑人散，太守归去，宾客相随的情景。“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人之从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，这里以禽鸟之乐衬托游人之乐，又以游人之乐衬托太守之乐，层层推进，最后点出人所不知的太守之乐。（2） 师生讨论“为什么太守之乐是人所不知的呢”？太守之乐的真谛是：他看到了自己的政绩之乐。他要以治滁的政绩证明：自己政治上虽然遭受沉重打击，并未消沉颓唐，滁人安乐，正说明自己的政见正确，治理有方。个中之乐，无疑是对保守派无言而有力的嘲弄和反击。2 “与民同乐”的政治理想本文贯串全篇的主线是一个“乐”字，而太守“醉”中之乐更洋溢全篇。文中突出描写了滁人的游乐，有声有色，滁人如此兴高采烈地出游，是因为太守治滁有方，生活安定富足；而太守亦得以“与民同乐”。文章还写了太守与众宾的游宴之乐，这也是“与民同乐”的表现。“与民同乐”正是作者的政治理想。醉翁亭记创新教学设计及教学后记 热 醉翁亭记创新教学设计及教学后记作者：佚名 资料来源：不详 点击数： 1492 更新时间：2008-2-17 23:55:32 文 章来 源莲山 课件 w ww.5Y k J.cO m 教学设想： 作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。教学目的： 1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化。 3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想。教学设计： 1、采用“旅游赏景”的形式。 2、使用多媒体设备。教学要求： 作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文。材料准备： 1、韦应物的滁州西涧。 2、欧阳修的生平经历，思想。 3、滁州地理环境的图文介绍。 教学实录片段： 师：同学们，欢迎乘坐旅游班车。今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游。现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地。生：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。生：滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。师：不知那位同学记得他们写的诗？生：醉翁亭记。生：还有滁州西涧。师：对！谁来背诵韦应物的滁州西涧？生：滁州西涧 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。师：很好。同学们，我们现已到达滁州。哪位同学来说说我们的行程？生：（播放琅琊山旅游景区示意图及相关风景片。）滁州琅琊山酿泉醉翁亭师：刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅琊山的风光。 生： “环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”师：谁来解释？ 生：鸟瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的琅琊山。群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃。远望去，又幽深又俊秀，生：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。师：现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。生：“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上”。它位于琅琊山深处，醉翁泉上。生：（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字。师：刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？生：这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修。师：我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？醉翁亭记这篇课文就是很好的示范。现在我们来分析作者是如何展开描写的。生：文中第一、二段以描写为主，描绘了琅琊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的图画。师：作者抓住了景物的什么特点来写？生：写景主要突出“美”的特点。笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美。师：作者写景时是按什么循序展开的？生：作者写景是按由远而近，由静到动展开的。师：叙事时主要写了哪些内容？生：(播放“宾客宴”的画面)写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容。其中“太守醉”是核心。师：怎么理解“醉翁”这个形象？生：文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象。师：我们又如何理解他“醉”这个现象？生：从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业。师：当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？生：可以用“乐”字概括。师：本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终。作者是如何写“乐”的？生：全篇共用了十个“乐”字。第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应;“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感。师作者借游山玩水表现了怎样的感情？：生：表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想。师：作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？生：当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守。当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游。师：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人醉翁亭记是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。一提起醉翁亭记我们首先会想起里面的千古名句：醉翁之意不在酒，在于山水之间也这里面的醉翁就是著名的唐宋八大散文家之一欧阳修。欧阳修写此只有39岁，一个不到40的人，怎么就以老翁自许了呢？对于这一点作者有两句自白可释我们疑团：他说：我时四十犹强力，自号醉翁聊戏客。也就是说他年届四十，身强体壮并未衰老的感觉，不过是起个绰号开个玩笑罢了，是否是真的开个玩笑呢？读文知意。 一、配乐欣赏，整体感知 放录音配春江花月夜古筝曲要求同学们随录音想象文中所描的画面，思考每段所写的内容是什么？ 总结：欧阳修的文笔清新流畅，文辞委婉，雍容自如，能给人以无穷的回味。 二、逐段分析，探究鉴赏 1、分析第一自然段： 齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的？写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的？ 总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。 2、分析第二自然段： 让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景？按照什么顺序写的？你的感受如何？ 总结：在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 、分析第三自然段： 一切景语皆情语在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢？我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人？太守宴图中有哪些佳肴？众宾欢图中，众宾的形为和神态如何？太守醉图中，太守的面目和神态怎样？ 思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游？ 总结：这就应了我们刚刚学过的岳阳楼记中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。 、分析第四段： 在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。 思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富？其乐的涵义有哪一些呢？（可先做提示，结合当时的历史背景和作者的政治生涯考虑） 总结：在这篇文章中，我们看到了作为一方太守的作者，目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。这种带有民胞物与情调的宽广襟怀正是宋人后天下之乐而乐的高远理想的一种执著追求。但是这美好的人生境界毕竟只是在作者所治理的滁州局部一方闪现，而在作者曲折的政治生涯和所生活的忧患从生的北宋生活中再现的则是那种力不从心，年迈无力的感觉，这也正是他39岁便以翁自居的原因。 充满忧患的社会迫使作者在闲适生活中寻觅愉悦之境，而他所觅得的愉悦之境又难以摆脱整个社会忧患阴影的笼罩，故意做出来的平静毕竟掩饰不住政治失意所带来的凄凉心情，在冲淡纤禾农，疏野超诣的外在形式下，带有深深孤寂和凄苦、秀美的山水之间悄然流动的是一股若隐若现的忧郁和悲哀，正是先天下之忧而忧。 三、总结全文，深化主题 回顾全文，总结欧阳修的这篇醉翁亭记可谓是一篇千古名文，它有着浓厚的历史文化背景，打下了鲜明的时代印记，面对艰难的国运，欧阳修在逆境中不但努力治理滁州取得了可 观的成绩，而且还以精美的文笔给我们留下了文笔，给我们留下了这篇宝贵的文化遗产，真可令人赞叹。