云南省麻栗坡县董干中学八年级语文上册 第5课 亲爱的爸爸妈妈导学案（无答案） 新人教版（通用）

第5课 亲爱的爸爸妈妈 一、学习目标：1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。2、体会重点语句的含义。3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。二、学习重难点【学习重点】理解文章中心。【学习难点】体会重点语句的含义。三、预习交流1、走近作家：聂华苓，女，美国华裔作家。小说集失去的金铃子、桑青与桃红、千山外，水流长、台湾轶事；散文集三十年后、梦谷集。背景：1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。本文作者聂华苓，1988年初冬时节作者受邀参加在南斯拉夫举行的一次世界范围内的文学讨论大会。大会期间的10月21日，作家们在克拉库耶伐次参加了南斯拉夫人民为悼念被纳粹残害的300个孩子而举行的悼念活动，有感而作。2给加点的字注音。荒谬（ ）纳粹（ ） 蜿蜒（ ） 恍惚（ ） 屹立（ ）憧憬（ ） 杀戮（ ） 盟誓（ ） 悼念（ ） 缭绕（ ）3解释下列词语。杀戮：_ 憧憬：_荒谬：_ 屹立：_4选择恰当的词填空。人已满山满谷。人潮仍沿着山路_。（泻下 走下 涌来 滚来）5、请分别用简洁的语句概括课文各部分的主要内容。哪一部分给你的印象深刻，为什么？6、请用一句话概括本文表现了怎样的主题。【课内探究】一、情景导入，明确目标。在我们的生活中，伴随着“亲爱的爸爸妈妈”这声稚嫩的呼唤而来的，常常是充满爱意的笑脸和亲切的呵护。但在这篇文章中，伴随着这声呼唤的却是灭绝人性的枪声。面对曾经发生过的惨剧，你对非正义战争的罪恶，对和平与幸福，也许会有更多的认识和更深的思考。二、自主探究，释疑解惑。（一）读一读。1、自由朗读课文，圈点勾画生字词。（二）记一记。2、每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在读课文时，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？（三）想一想。3、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。（四）品一品。4、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？）5、“他们杀了孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴芙蓉的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么感情？6、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论？）7、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。） 8、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）三、结合目标，有效训练。（五）写一写。9、结合课文情境，展开联想与想象将“凄风，苦雨，天昏，地暗”的情景扩写成一段景物描写。四、展示提升通过对课文的学习，请各小组对“自主探究，释疑解惑”部分的问题各自展示你们学习的成果，让同学们共同分享。五、达标测评课内语段阅读。另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。“南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：_他们先发动战争（ ）他们先杀人（ ）”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢？“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”1第段中画线处应填入三个问题，对此顺序判断正确的是（ ）中国人屠杀过日本老百姓吗？中国人侵略过日本吗？美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗？A B C D2第段两处括号内应使用的标点符号是_、_。3听了那个日本人的发言之后，安格尔想站起来反驳他。请你结合安格尔的三个问题，替安格尔写一段反驳的话。4、请想像一群孩子在阳光下快乐地奔跑的情景，并把它描述下来（不少于200字）。_ 5请写出4个有关“战争”的成语。_ _ _ _ _ _ 课外语段阅读。妈妈是我心中的一团火当我刚呱呱出生时，护士就不让妈妈见到我，悄悄地把我抱到哺婴室去。医生们告诉她，我的左肘以下没有手。有一天，7岁的我走出厨房嘀咕道：“妈妈，我不会削土豆皮，我只有一只手。”妈妈在做针线活，她头也不抬地说：“你回厨房去削土豆皮，今后再也不许用这个借口拒绝干活了。”我当然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂帮着托一下就行了。妈妈知道办法总会有的，她常说：“只要你尽最大的努力，就没有你不会做的事。”在我读小学二年级时，一天，老师要求我们从猴架这边荡到那边去。轮到我时，我摇头示意不会荡。有些孩子在背后笑我，我哭着回家。当晚，我告诉了妈妈。她拥抱我一下，并做出“让我想想办法”的表情。第二天下午她下班后，把我带回到学校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引体向上，再用左上臂夹住杠棒。当我费力地照她说的做时，她始终站在一边鼓励我。以后每天她都带我去练习。我永远不会忘记老师第二次把我们全体同学带到猴架处的情景。我在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。这就是妈妈对待我的办法：她不代替我做什么，不宽容我，而是坚决认为我能找到办法自己干。有一次我参加一个舞会，没有一个男同学来邀请我跳舞。我回家后哭了，妈妈久久不发一言，然后说：“喔!亲爱的，总有一天那些男孩子和你跳舞时会跟不上你的拍子的，你会看到的。”她声音虚弱嘶哑，我撕开蒙着头部的被子 ku 见她在流泪。于是我懂得妈妈为我忍受了多少痛苦。她从来不让我看到她哭泣，因为她不愿我感到内疚呀。如今当我有不顺心的事时，总感到妈妈仍在我身旁，仍在对我说：勇敢地面对困难，没有解决不了的事。6. 根据拼音写出汉字(第段)。Ku( )见7. 在第段的横线里填上一个意为“温和而曲折地(表达意思)”的词，这个词应是：_8. 比较一下第段妈妈让“我”削土豆皮的事和第段妈妈教“我”荡猴架两件事，说说母亲的表现有什么不同?为什么有所不同?_ _ 9. 当“我”在猴架上熟练地荡来荡去，曾经取笑过我的孩子们都目瞪口呆。这是一种侧面描写，它写出了_ _。成语“目瞪口呆”在文中的意思是：_ _10. 这篇文章的主旨是：_ _ 11. 读完这篇文章，你有何感想？请写出来（不少于50字）。六、课后反思：在日常教学过程中，我们语文教师经常为了赶教学任务，怕影响进度，便“缄默其口”，在课文背景介绍上“吐字如金”。可结果往往会事与愿违，在没吃透作者写作意图的条件下，非生拉硬拽着孩子往主题上牵扯，这样的语文教学怎一个失败了得？作为语文教师，课文背景的深刻渗透绝对不可缺少！