大道之行也专用2

大道之行也大道之行也 礼记礼记 学习目标学习目标 、翻译并背诵课文，掌握相关文言文。、翻译并背诵课文，掌握相关文言文。 、熟读课文，理解文章的层次、熟读课文，理解文章的层次 、了解孔子、了解孔子“大同大同”社会的思想意义。社会的思想意义。第一环节第一环节:夯实基础夯实基础1.礼记礼记简介简介:礼记礼记，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以，儒家经典之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。篇。礼运礼运，礼记礼记篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。答问的著作。2.给下列加点的字注音。给下列加点的字注音。为（为（wi） 与（与（j） 矜（矜（gun） 纂（纂（zun） 门闩门闩（shun）1、翻译下面的句子。、翻译下面的句子。（1）大道之行也，天下为公，选贤与能，）大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。讲信修睦。大道实现的时候，天下都是公有的，高尚能大道实现的时候，天下都是公有的，高尚能干的人被选拔出来，社会讲求诚信，培养和干的人被选拔出来，社会讲求诚信，培养和睦气氛。睦气氛。（2）故人不独亲其亲，不独子其子。）故人不独亲其亲，不独子其子。所以人们都不只以自己的亲人为亲，不只以所以人们都不只以自己的亲人为亲，不只以自己的儿子为儿子。自己的儿子为儿子。课堂练习（3）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。）矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。矜、寡、孤、独、残疾者都能得到社会矜、寡、孤、独、残疾者都能得到社会的供养。的供养。（4）男有分，女有归。）男有分，女有归。男的都有职务，女子都能有归宿。男的都有职务，女子都能有归宿。（5）货恶其弃于地也，不必藏于己。）货恶其弃于地也，不必藏于己。对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己去私藏。却不一定要自己去私藏。人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。一定为自己谋私利。（6）力恶其不出于身也，不必为己。）力恶其不出于身也，不必为己。因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和因此奸邪之谋不会发生，盗窃、造反和害人的事情不会发生。害人的事情不会发生。（8）故外户而不闭，是谓大同。）故外户而不闭，是谓大同。所以（人们）只是从外面把门扇合上而所以（人们）只是从外面把门扇合上而不用门闩插门，这就是所说的理想社会。不用门闩插门，这就是所说的理想社会。（7）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。）是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。全文结构：3.3.货尽其用，人尽其力货尽其用，人尽其力1 .1 .人人都能得到关爱人人都能得到关爱2. 2.人人都能安居乐业人人都能安居乐业第二层：分说第二层：分说第一层第一层 ：总说：总说天下为公，选贤与能，讲信修睦天下为公，选贤与能，讲信修睦第三层：结语第三层：结语谋闭而不兴，盗窃乱贼而不做，外户而不 闭权力、财物公有化选举民主化民俗民风讲诚信、求和平“大同”社会总之：大同社会是一个平等自由、安定富足的太平盛世总之：大同社会是一个平等自由、安定富足的太平盛世第二环节：培养学生能力第二环节：培养学生能力1.精彩片段朗读。精彩片段朗读。要求先小组讨论翻译全文，然后让各小组翻译课文。要求先小组讨论翻译全文，然后让各小组翻译课文。2.由两小组成员自行选择课文的精彩片段进行有感情的朗读。由两小组成员自行选择课文的精彩片段进行有感情的朗读。3. 整体感知，理清文章结构，并归纳段意。整体感知，理清文章结构，并归纳段意。第一层（第一句话）对第一层（第一句话）对“大同大同”社会的纲领性说明。社会的纲领性说明。第二层（第二至三句话）第二层（第二至三句话） “大同大同”社会的基本特征。社会的基本特征。人人都能受到全社会的关爱。人人都能受到全社会的关爱。人人都能安居乐业。人人都能安居乐业。货尽其用，人尽其力。货尽其用，人尽其力。 第三层（第四句话）全文的总结语。第三层（第四句话）全文的总结语。4.归纳文章主旨：归纳文章主旨：文章阐明儒家理想中的文章阐明儒家理想中的“大同大同”社会的基本特征。社会的基本特征。（文章（文章通过对比，现实社会诸多黑暗现象如搞阴谋，盗窃财物，通过对比，现实社会诸多黑暗现象如搞阴谋，盗窃财物，作乱等等，在作乱等等，在“大同大同”将不复存在，代之是个将不复存在，代之是个“外户而不外户而不闭闭”的和平，安定的局面，结论鼓舞人心的和平，安定的局面，结论鼓舞人心 。）。） 自主学习与合作探究自主学习与合作探究(15(15分钟分钟) ) 各小组根据表格安排完成任务。各小组根据表格安排完成任务。展示内容展示内容任务安排任务安排展示同学展示同学点评同学点评同学第第1题题第第2题题第第3题题 第第4题题 第第5题题2组组B1 黑板黑板 8组组A1全班同学全班同学8组组B1黑板黑板7组组B2黑板黑板6组组A1黑板黑板5组组B1 黑板黑板 4组组A1 3组组A22组组A11组组A2 首先首先黑板展示的同学出黑板展示，展示时书写端黑板展示的同学出黑板展示，展示时书写端正，正，然后然后用用3分钟充分讨论每一道题，分钟充分讨论每一道题，最后最后点评的同学点评的同学进行点评，点评时要声音响亮，表达通顺，最后进行进行点评，点评时要声音响亮，表达通顺，最后进行质疑与补充。质疑与补充。第三环节第三环节:提升学生探究能力提升学生探究能力1、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？明确：大道之行，天下为公。明确：大道之行，天下为公。“外户而不闭，是谓大同。外户而不闭，是谓大同。”2、怎样实施、怎样实施“大道大道”，实现，实现“大同大同”？明确：天下为公；选贤任能；讲信修睦。明确：天下为公；选贤任能；讲信修睦。3、本文是从哪几方面来说明、本文是从哪几方面来说明“大同大同”社会的特征的？社会的特征的？明确：从三方面：（明确：从三方面：（1）人人都能受到社会的关爱。（）人人都能受到社会的关爱。（2）人）人人都能安居乐业。（人都能安居乐业。（3）货尽其用。人尽其力。）货尽其用。人尽其力。 4. 作者所描绘的大同社会的景象是什么？（用原文回答）作者所描绘的大同社会的景象是什么？（用原文回答）明确：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是明确：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同谓大同 。5大同社会跟陶渊明描绘的大同社会跟陶渊明描绘的“世外桃源世外桃源“有没有相似的地方？有没有相似的地方？提示：这是一道开发性题。提示：这是一道开发性题。“世外桃源世外桃源”的境界是根据的境界是根据“大同大同”社会的体制构想出来的，是艺术的再现社会的体制构想出来的，是艺术的再现“大同大同”社会的生活风社会的生活风貌。启发学生透过貌。启发学生透过“桃源桃源”中的生活现象来认识这个社会。例中的生活现象来认识这个社会。例如从如从“黄发垂髫，并怡然自乐黄发垂髫，并怡然自乐”中可看出中可看出“桃源桃源”中的老人和中的老人和孩子因为受到社会的关爱，生活极其幸福，这就是大同社会中孩子因为受到社会的关爱，生活极其幸福，这就是大同社会中的的“老有所终老有所终”“”“幼有所长幼有所长”。还可以引导学生进行讨论，例。还可以引导学生进行讨论，例如：从渔人在村中受到的热情接待一事你看到了什么？有不同如：从渔人在村中受到的热情接待一事你看到了什么？有不同意见的都可以提出来，不搞统一答案。意见的都可以提出来，不搞统一答案。明确：明确：两者都描绘了一个没有战乱，没有剥削、压迫，人人平等，人两者都描绘了一个没有战乱，没有剥削、压迫，人人平等，人人安居乐业，和睦相处，丰衣足食的理想社会。人安居乐业，和睦相处，丰衣足食的理想社会。第四环节：拓展延伸第四环节：拓展延伸描绘你心目中的理想社会，不少于描绘你心目中的理想社会，不少于200字。字。