拼音教学中故事资源开发

拼音教学中故事资开发五、六岁的孩子注意力保持时间短，但特别爱听故事，可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，进步学习效率。根据一年级孩子的以上特点，我注重了拼音教学中故事资的开发。 一、继承传统客串童话 将童话故事 ( 如“画中人” ) 客串于拼音教学，能使枯躁的拼音教学变得生动有趣。如 P36 那幅图的教学可以这样进展： 1 在一张神奇美丽的画中，有许多得意的音节娃娃，它们一个一个地走下来，帮助我们学习拼音来了。你知道他们叫什么名字吗 ?( 生一一读 ) ，师粘贴在黑板上。 2 如今它们该回家了。可是，它们来得太急，忘记了回家的路，你们能帮助它们找找家吗 ? 你是怎样帮助它找到的家 ?( 训练生口头表达才能和思维才能 ) 。 3 画中音节娃娃回到家后，这幅画就挂起来了，画上变得热闹起来。你能想象出五个音节娃娃在一起发生了什么故事吗 ?( 生展开想象编故事，学得兴趣盎然。 ) 二、移花接木插入新闻 10 月 8 日，是中国队阿曼队进展足球出线比赛，也是全国球迷瞩目的一场球赛，中国队以 1 ： 0 提早两局获得出线资格。第二天上午学拼音局部 P36- 二、三两题。在复习声母顷序的根底上，我将这那么新闻巧妙地插入这两道题中，丰富了学生接收的信息量。我是这样穿插的： 1 声母妈妈都是球迷，字母王国的国王为她们买了 23 张球票让它们有顺序坐在体育馆的座位上。先帮国王点点名，看看是哪些声母妈妈迟到了 ?( 生口头填空 ) 国王请你们再帮一下忙，给这些迟到了的声母妈妈照张相片，曝一下光，你会吗 ?( 生填进所缺声母 )2 师：中国队终于以 1 ： 0 大获全胜，提早两局出线。到 202 年，我们男足终于可以冲出亚洲，参加梦寐以求了四十多年的世界杯足球赛， 23 位声母，既兴奋又冲动，她们快速冲到绿茵场上，站成这样的队形，以特有方式庆贺。 ( 生问：为什么这么乱 ?) 我说：乱吗 ? 按它们排列的顺序描出这根带子，你就可以发现他们庆贺男足出线的特有方式。 ( 生快速连线 ) 一学生叫起来：啊，她们站成了一头大象的形状。大象正摇旗高喊：中国出线了 ! 故事编到这儿就完毕了，可学生的情绪还沉浸在与声母妈妈一样的冲动兴奋中。他们冲动地回忆了昨晚观足球赛时家人的表现和自己的感受，非常自然地受到了一次爱国的教育。 三、有机连缀创作故事 拼音教学局部常用音节、音节词的拼读，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。假如根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如 ao ou iu 一课的拼读练习，可将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只 hu g u t u z u 了主人晨炼的 d d o ，来到一座 i o qi o 边。被水边的 i o m o 发现了，小猫 p o ya p o ，小狗 t o 呀 t o ，一不小心 di o 进河里，挣扎着孩子们既可进展拼读练习，又可随着教师一起创作儿童故事，可谓一举多得。 故事资开发的渠道不仅是以上几种，只要我们努力求索，还会找到一些新的渠道。 第 3 页 共 3 页